MOOC在浙江中医药大学图书馆信息素养教育中的设计与应用

文章从信息素养教育发展的基础上,对信息素养传统教育中所存在的问题进行分析,并结合慕课自身的特点进行信息素养教育的课程设计,以增强慕课与传统教育的交叉式结合,促进中医药类高等院校开展教育教学改革的发展。     

基于儒家思想解读信息素养

目的在中医药信息素养教育中引入儒家理论,提高中医药信息素养教育效果。方法应用儒家理论对信息素养的进行解读。结果儒家对信息及其传播非常重视并有高度的理解;信息素养的实质是是传统的文化素养在信息时代的拓展和延伸;信息素养包括信息意识、信息知识、信息能力、信息道德,儒家对这四个方面已有涉及并有深邃的认识。结论中医药信息素养教育应吸取儒家教育智慧,把儒家教育教学对信息素养内涵的态度贯穿到教学实践中。     

中医经典课教学中嵌入信息素养教育的实践

专业课教学中嵌入信息素养教育是指图书情报专业人员在专业课程教学嵌入信息素养教育的过程。文章采取协同教学模式,在《内经》课的教学改革中嵌入信息素养教育,就嵌入的方式和嵌入的实践进行探索和总结,以期为提高中医药文献检索课教学效果提供参考。     

基于信息素养内涵建设的高校教学思路探讨

高校作为人才培养的重要基地,在信息素养教育方面担负着重要任务,信息技术的发展也为大学生信息素养教育提供了有效途径.在信息素养教育中,培养方式的灵活性有利于学生加强自主学习,培养自身敏锐的信息意识,不断吸收新知识、新技术,完善、更新自身的知识体系和结构.然而,高校目前在信息素养教育发展中仍存在一些问题,特别是教学模式及理念不能适应学生信息意识的培养的要求,需要进一步探索和完善.     

医院图书馆提升“5+3”规培生信息素养的探讨

文章分析了目前"5+3"规培生信息素养的现状和存在的不足,认为提升规培生信息素养是住院医师规范化培训的重要内容之一,并提出了培养规培生信息素养的工作思路,意在利用医院图书馆的优势,以多种方式开展对规培生信息素养的培训,以提升规培生获取、评估、分析、整理信息的能力,探索出一条切实有效的信息素养教育新思路。     

高等中医药院校医学生信息素养教育的实践探索与研究

介绍了医学专业人员必备信息素养要求的发展背景,分析了现阶段医学生信息素养教育面临的问题,指出了医学生信息素养教育的教学目的,从教学内容和教学方法两方面总结了中医药院校中医学生信息素养的培养实践,并提出以课程教学渗透医学生信息素养教育的教学理念及相关思路.     

嵌入式信息素养教育在生物化学课的探索与实践

目的 探索嵌入式信息素养教育在生物化学课程的教学方法和教学效果。方法 以上海中医药大学2022年3月正在学习生物化学课程的护理专业本科一年级学生为研究对象,进行嵌入式教学实践,并调研教学反馈。结果 嵌入式信息素养教育的教学模式很受欢迎,不仅促进学生学习生物化学专业知识,还提高了专业信息搜集、分析、利用等信息素养能力。结论 信息素养教育嵌入生物化学课程教学效果较好,可做进一步推广。     

资讯

正我国每100人中具备健康素养人数不足10人国家卫生计生委日前发布的数据显示,目前全国居民健康素养水平仅为9.48%,即我国个人获取和理解基本健康信息和服务,并运用这些信息和服务作出正确决策的人口比例为9.48%。中华医学会副会长白书忠认为,在社区开展营养与健康科普教育与健康促进活动,对提高民众的健康素养,预防和减少民众慢性非传染性疾病的发生很有意义。他希望有更多的医疗卫生单位和企业加入到这项工作中来。     

信息素养与中医药专业素养结合的教学实践初探

随着信息技术的日益发展和高校信息化建设的深入推进,我们愈发清晰地意识到培养中医药创新人才的前提是信息素养与中医药专业素养的结合。因此,确立教育目标,建立相应的信息素养教育     

西部高校临床专业中医学课程思政教育的探索

中医学课程是临床医学系本科学生必修的专业课。课程思政是中国高校新的教育模式,是新时代教学改革的主方向。中医学专业课程蕴含着中医药文化优秀品质,把课程思政教育模式应用于中医学教学中,将对临床医学专业学生职业素养、职业信念及中医药文化传承起到关键的作用。西部高校开展好临床专业中医学课程思政教育,能够加强西部落后地区中医学教育,鼓励学生奉献西部医学事业,创造性地让医学人才培养取得新发展。     

香港城市大学服务学习实践及其对医学生信息素养教育的启示

信息素养是促进医学生未来职业健康发展的重要能力,当前医学生信息素养教育面临诸多问题。采用案例分析法,剖析了香港城市大学邵逸夫图书馆灯塔服务学习实践项目。提出医学生信息素养教育可引入服务学习模式、积极与医疗实践接轨,转换图书馆员的角色、突破传统教学模式,加强学术出版素养教育、提高医学信息伦理道德水平,打破孤立分散的状态、推动跨界融合发展,注重前期积累、实现可持续发展。     

浅谈对口护理教学中医学人文教育的方法

目的:通过在对口护理教学中加强学生医学人文思想的教育,提升学生在护理患者过程中人性化服务理念。方法:在对口护理教学中运用各种可行方法,加强学生的医学人文教育,提升人文素养。结果:通过具体方法的实施,学生人文素质偏低的状况有所改善。结论:在学生中开展各种医学人文教育,对于提升医学素养有重要意义。     

基于Big6模式的中医文献信息学教学模式探讨

面对社会信息化的发展,中医药文献信息学教育需要培养学生的信息素养,Big6模式为构建学生的信息素养提供了科学高效的方法和途径.通过简要介绍Big6的基础知识,探讨6个步骤在学生信息素质培育中的具体应用,提出了培育过程中应注意的问题.     

混合式（线上线下）健康教育课程开展前后初中生健康素养与健康生活方式的改变与评价分析

目的：研究混合式（线上线下）健康教育课程开展前后初中生健康素养与健康生活方式的改变与评价。方法：选择我校2019年1月-2021年1月初中生进行分析，其中2019年1月-2020年1月实施常规健康教育课程（对照组）；于2020年2月-2021年1月开展混合式（线上线下）健康教育课程（研究组），观察实施前后两组健康素养、健康生活方式、各项考核情况、教学满意度。结果：开展前两组健康素养、健康生活方式评分均无差异，开展前两组学生各项考核成绩无差异，P> 0.05，在开展后两组健康素养、健康生活方式评分均明显升高，开展后研究组学生成绩高于对照组，研究组教学满意度均高于对照组，且两组存在明显差异，P <0.05。结论：初中生开展混合式健康教育课程，能够提升自我健康素养，使得健康生活方式改善，使得学生各项考核成绩均提高，教学满意度明显提升，值得应用。     

PBL与传统教学下中医院校精英学生信息素养调查

目的了解中医院校精英学生信息素养现况,开展现状,探讨提高PBL课程教学质量的可能方案。方法以不记名自评方式,对广州中医药大学第二临床医学院中西医结合七年制专业2009级和2010级PBL教学班的全体学生以及随机抽取的2010级传统教学班学生为研究对象,以《医学生信息素养能力指标体系(修订稿)》[6]制定问卷并进行横断面问卷调查。结果 30份问卷全部有效回收。全体学生信息素养自评得分为(70.07±12.457)分(满分为95分)。2009级与2010级PBL教学班学生信息素养自评得分之间差异无统计学意义(P=0.100);2010级PBL教学班与传统教学班间的自评得分差异无统计学意义(P=0.941)。结论中医院校精英学生信息素养总体自评水平欠佳,在PBL教学中尤其需在信息检索、信息管理、信息道德等方面进行针对性的强化培养。     

新时代课程思政背景下中药药剂学教学探索

新时代将思想政治工作贯穿教育教学,实现“三全育人”已明确被列为全国高等教育的总体目标,课程思政建设已全面在各高校的课程教学中开展。但在现实的教育教学工作中,思想政治教育与普通课程教学脱节或者生搬硬套致使教育教学效果大打折扣,如何将思想政治教育有机融入课堂教学依然任重道远。基于此,此文结合在西医院校开展中药药剂学过程中的课程思政教学实践探索新时代的课程思政建设的方法、方式,提升师德师风和教育教学水平,提高学生专业素质及政治素养,全面培养新时代共产主义事业接班人。     

中医学教育开展PBL教学之短长

中医学理论及辨证论治的思维方式、传统师承教育以及中医学课程的联系紧密,是中医学教育开展PBL的优势;而中医学与西医学在思想阐述方式、医学文化及东西方教育传统的差异,也使中医学教育开展PBL面临困难.强化PBL的中医特色、PBL与传统教学法结合及创新评价方式,是中医学教育开展PBL的关键.     

社会的信息化与高校教师的信息素养

随着社会信息化的到来,信息素养成为高校教师素质结构中重要的组成部分.本文论述了高校教师信息素养的必要性,以及高校教师信息素养的培养途径.     

谈中医药大学生信息素养的培养

21世纪人类将进入信息时代,现代信息技术正在以几十年前不可想象的速度重塑着我们的世界.作为面向未来培养中医药高素质人才的中医药高等教育,必须将信息素养教育纳入全面素质教育的规划之中,注重培养中医药大学生的信息能力和信息素养,以适应现代信息时代的发展.     

健康教育和健康促进对居民健康素养水平影响的研究

目的:探讨适合辖区居民特点的健康知识干预内容和干预策略。方法:采用随机整群抽样的原则随机抽取200例,以自填的方式发放问卷调查,通过回答相关知识,了解人群健康素养基本情况,第二阶段通过开展健康咨询、主题演讲等系列活动进行健康干预,第三阶段再调查目标人群200人,通过问卷回答相关知识,了解干预后健康素养的情况,确定干预效果。结果:通过健康教育和健康促进等一系列干预措施,居民的健康素养水平明显提高,居民健康理念的基本知识、健康的生活方式和行为,健康技能方面的知晓率明显优与干预前(P<0.01)。结论:居民健康知识知晓率与宣传力度成正比,今后在给居民开展健康教育工作时,因时因地地选择居民知晓率和行为形成率低的项目,开展针对性的健康教育工作,进一步提高居民的健康素养水平。