PBL在放射诊断学教学中的应用

以“基于问题的学习”的教育模式目前在西方医学院校中已广泛应用,已成为发达国家医学教育的主要模式.而我国PBL教育还处于探索、起步阶段,应用尚不够广泛.文章介绍PBL教育模式及基本概念、理论,并分析其在放射诊断学教学中的应用,以期提高教学质量.     

PBL教学在放射护理教学中的应用

目的探讨应用PBL教学方法提高放射护理人员的应急急救水平的效果。方法选取本科20名放射第一线医护人员,随机分成两组,分别采用传统的教学模式和PBL教学模式,内容以造影剂反应的急救技术为中心,进行相关的理论测试和急救能力操作考试。结果应用PBL教学法比传统教学法可提高护理人员对应用型知识的掌握,并提高护理人员的急救操作技能。结论PBL教学法在放射急救护理中能明显提高教学质量,值得推广。     

PBL 教学法在放射诊断学临床教学中的应用

以问题为导向的教学方法（problem—based learning,PBL）,是以学生为中心的教学方式,广泛的应用于各种学科教学过程中,明显的提高学生的学习效率和实践技能。放射诊断学是临床医学的重要学科,传统教学模式目前已经无法充分调动学生学习的积极性,因此本研究中教师采用PBL教学模式,以图像存档及传输系统为工具,以临床中遇到的具体病例为中心,引导学生独立分析疾病放射学诊断思路,在教学过程中开展中英文教学,通过师生互动讨论,增加学生对放射诊断学学习的兴趣,最终提高学生放射诊断学的临床技能及英语水平。     

PBL教学法在诊断学教学中的应用

诊断学是一门关于诊断疾病的基本知识和基本技能检查方法的课程 ,它是基础医学与临床医学之间的一门桥梁课 ,也是学习各门临床课的基础。为了调动学生学习的主观能动性 ,帮助学生自己去寻找解决问题的方法 ,并在解决问题过程中学习相关的知识和技能 ,提高学生自学、综合分析以及独立思维能力 ,我们采用了ＰＢＬ教学法 (以问题为基础的教学法 ) ,并和传统教学法相对比 ,结果证明 ,ＰＢＬ教学法教学效果明显优于传统教学法 ,现报告如下。1　观察对象对我院 96级妇幼专科班 45名学生 ,采用ＰＢＬ教学法作为观察组 ;对 96级医疗专科班 47名学生 …     

PBL结合传统教学法在心电图诊断教学中的应用

在心电图诊断教学中实验组采用PBL结合传统教学法,其教学效果、学习兴趣和学习效果均优于单纯采用传统教学法的对照组(P＜0.01),说明PBL教学法应用于心电图诊断教学效果较好、切实可行.     

PBL教学法在病理生理学教学中的应用

PBL的全称是“Problem-Based Learning”,即以“问题为基础的学习法”,由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学医学院首先试行的一种新的教学模式[1].PBL的基本特点是以教师为引导,以学生为中心.简单地说,PBL就是通过解决问题来学习.与传统的以学科为基础,以教师为中心的教学方法相比有很大的不同.PBL教学法在西方国家得到了广泛推广,尤其是在国外医学院校较普遍实施.我国近几年在国内西医院校和中医院校内有尝试和报道,但仍处于试验性探索阶段.为了解PBL教学法在教学活动中的利与弊,我们在2002级部分本科班的病理生理学教学的部分章节中采用了此种教学方法,同时利用调查问卷的形式对该教学法的使用进行问卷调查.     

PBL教学法在生理学教学中的应用

在生理学教学中改革传统偏重讲授的教学方法,实施PBL教学法,学生解决问题和发现问题的能力明显增强,学习兴趣和自学能力明显提高。     

PBL教学法在药理教学中的应用

目的:探讨PBL教学法在药理学教学中的教学效果。方法:以2005级统招高职护生93人为对照组,采用常规教学法授课,以2006级统招高职护生189人为实验组,采用PBL教学法授课,对两组的教学效果进行对比研究。结果:实验组的考核成绩和对教学方法的满意度与对照组比较差异有显著性。结论:PBL教学法在药理教学中优于传统的常规教学法,可提高教学效果,促进药理学教学。     

PBL教学法在诊断学教学中的应用

目的:探讨问题为基础的学习(Problem-BasedLearning,PBL)教学法在临床诊断学教学的效果及意义。方法:以吉林大学白求恩医学院临床医学专业三年级学生60人为研究对象,实验组(n=30)采用PBL教学法,对照组(n=30)采用以讲座为基础的传统教学法(Lecture Based Learning,LBL)。采用笔试、技能考核、问卷调查方式分析教学结果。结论:PBL教学法能够有效地提高教学质量,具有一定的现实意义。     

PBL教学法在化学教学中的应用

目的探讨PBL教学法在化学教学中的应用。方法对莱阳卫生学校一个级部的两个平行班级分别采用传统教学法和PBL教学法进行化学教学,并比较教学效果。结果在化学教学中,用PBL教学法的班级成绩明显优于传统教学法的班级。结论化学教学中,虽然PBL教学法的效果好于传统教学法,但在具体教学中应对不同的授课内容、授课对象采取不同的教学方法,只有这样,才能达到最佳的教学效果。     

PBL教学在口腔修复学本科教学中的应用

口腔修复学是口腔医学的主题学科之一,同时也是临床实践操作要求很高的一门学科。学好口腔修复学不仅要求理解掌握基础的理论知识,同时还要求具备娴熟的临床实践能力。为了培养本科生修复临床实践能力,尝试在本科生口腔修复教学中引入PBL(Problem-based learning)教学方法,使学生在理论学习的同时,通过PBL课程的学习,提高自己的临床实践能力,为其今后的临床实习打好基础。     

药理学PBL教学模式的探索与实践

目的探讨PBL教学模式在药理学教学中的应用,提高药理学教学质量。方法以绍兴文理学院医学院影像诊断2003级031班作为对照组,032班作为实验组,对照组采用以教师讲授为主的传统教学模式;实验组采用教师讲授结合PBL的教学模式。结果实验组与对照组学生成绩有显著性差异。结论PBL教学模式在促进学生学习积极性,提高学生对知识的应用能力,发挥学生学习主体作用等方面明显优于传统教学模式。     

PBL教学模式在病理学实验教学中的应用

现代医学的发展对医学高等教育提出了更高的要求,PBL教学模式作为现代教育理念引入了病理学实验教学。随机选择我校2005级临床专业5个班学生为实验组,其余班级为对照组,以临床病例讨论课为载体,开展PBL教学,发出并收回调查问卷114份。结果显示:PBL教学模式有利于学生多种能力的提升,教学效果明显。PBL教学模式对病理学实验教学质量的提高有重要价值。     

基于问题的学习在大学英语教学中的应用

"基于问题的学习"(Problem-based Learning)是一种体现建构主义主张的教学方法,被誉为近年来国外教育领域最引人注目的革新。自20世纪90年代起,我国外语界开始关注和引进PBL理论。本文结合当前我国外语教学的实际情况,详细探讨了PBL模式在大学英语教学中应注意的问题、优势、困难和挑战。     

PBL教学模式在眼科教学中的应用

目的 研究以问题为基础教学（Problem-based Learning,PBL）教学模式在眼科学教学中的应用.方法 两组学生,各30名,分别采用PBL教学法和传统教学法进行教学,比较两组学生的学习效果和考试成绩.结果 PBL教学组学生对眼科学的学习兴趣要显著高于传统教学组（P＜0.01）,其理论考试成绩也明显高于传统教学组（P＜0.01）.结论 PBL教学可以有效提高学生的主动性和积极性,增强学生的学习兴趣和学习成绩,适于在眼科教学中推广.     

PBL法在药物化学教学中的应用

药物化学是药学、制药工程专业学生的专业基础课,为突破其传统教学模式的局限性,提高教学质量,将PBL教学法应用于药物化学部分内容的教学中,结果证明该法在药物化学的教学中具有可行性。     

PBL教学法在规范化医师培训中的应用

目的探讨PBL教学法在住院医师规范化培训中的优越性。方法将68名医师随机分为两组,分别进行PBL教学和传统教学,比较两种教学方法的教学效果。结果PBL教学组医师的出科考试综合能力测试和全国执业医师考试(临床技能考试和理论考试)成绩明显优于传统教学组。结论PBL教学法是住院医师规范化培训的有效教学方法。     

可视化心脏在放射诊断学教学中的应用

"心脏与大血管"一章是放射诊断学教学的难点。近年来发展的可视化心脏能清晰显示心脏大血管的薄层横断面解剖学细节,直观、立体地展示心脏大血管的任意剖面和三维解剖结构,在放射诊断学课堂教学和临床带教方面发挥着重大的作用。本文主要介绍了可视化心脏及其在放射诊断学教学中具体应用。     

药用植物学实验教学过程中PBL教学法的应用

目的 探讨PBL教学法时提高药用植物学实验教学效果的作用.方法 对我校2008级药物制剂专业86人进行分组,分别设为实验组(43人)和对照组(43人),实验组采用PBL教学模式,对照组采用常规教学模式.结果 实验组学生的发言积极性、答题思路、答题准确度和综合总评分显著优于对照组.结论 与常规教学法相比,PBL法更能提高该门课程的实验教学效果,提高学生的主观能动性和创新精神.