周目标带教在临床导师带教中的应用

目的:探讨导师运用周目标带教的方法对新毕业护士临床能力培养的效果。方法:选择2011和2012年护校应届毕业护士78名,通过确定教学计划及每周的教学目标,实施导师周目标带教,并与2009年和2010年毕业未实施周目标带教的护士比较。结果:周目标带教,提高了新护士"三基"理论及操作成绩和临床综合技能。结论:实施周目标带教,可明显提高新护士的综合能力及护理工作胜任力,缩短了新护士从学生走向工作岗位的转化磨合期。     

目标带教在急诊室带教中的应用

急诊护理学是护理学的重要组成部分,是一门综合性、实践性很强的新学科。根据实习大纲要求,护生通过实习,应具有对常见急诊的急救处理、抢救配合及整体护理的能力。为此,我们制订了急诊室目标带教计划,分态度目标、知识目标、技能目标1周目标计划编制范例（四周）1．1态度目标仪表端庄,举止稳重,精神饱满,对急诊室的工作表现出较大的兴趣。尊重老师,主动与老师交谈,有疑问及时提出。主动巡视,耐心提供咨询服务,病入有问必答。不能回答请教老师后再作回答。关心、体贴病人,主动为病人排忧解难对待病人一视同仁。主动接诊,听到…     

目标教育计划在妇科临床带教中的体会

目标教育计划（以下简称目标）是我院对中专学校护生临床带教改革的一项重要措施，它能更好的发挥教与学双方的积极性、主动性和创造性，从而提高带教质量。由于护生在妇科病区实习时间短，内容多，转科快，因此带教老师有责任引导护生形成良好的学习、思维方式和各种护理技术操作要领，使护生在短期内把书本上的理论知识与临床实践有机地相结合，将学生培养成既有理论水平又有实际工作能力的合格护士。通过一年多来根据目标教学的要求进行带教，就此谈几点粗浅的见解。1交流可增强护生对目标的理解和兴趣1.1实习开始前的交流先与护生交谈，…     

目标教学在神经内科临床带教中的应用

[目的]探讨目标教学在神经内科临床带教中的应用效果。[方法]按照目标教学法的要求从态度、知识、技能3个方面制定科目标、周目标,实行一对一带教。[结果]改进教学方法后护生学习热情提高,完成指令性任务准确,并能提升带教老师的综合能力。[结论]目标教学法改变以往教学随意性,充分体现"以教师为主导、护生为主体"的原则,获得教学双赢。     

目标教学计划在儿科临床带教中的应用

为更好地调动教与学双方的积极性、主动性和创造性 ,提高带教质量 ,我们根据目标教学的要求带教护生实习 ,取得较满意的效果。1　交　流1 1　实习开始前的交流　与护生交流 ,了解她们在校学过的儿科知识及护理操作 ,见习情况 ,希望在实习中学到什么 ,以及思想情况 ,根据护生的现状修改已制定的目标 ,以便在实习指导中有的放矢。如护生在其他科学习了吸氧技术操作规程 ,并能说明目的及注意事项 ,就不需再制定掌握吸氧基本技术的目标。为让护生在短时间内学到最多的知识 ,要让护生了解实习儿科的目的和要求 ,谈出自己的想法及可能遇到的困难。…     

目标教学在手术室临床带教中的应用

手术室教学专业性强、理论知识较多,我们将目标教学应用于手术室临床带教中,效果满意。现报告如下。1目标教学方法1.1目标制定目标是指教师所预期的学生行为变化,包括态度、知识、技能三方面内容。其中知识目标主要包括手术室无菌原则、消毒与隔离、手术室各项规章制度、工作职     

目标教学在急诊临床带教中的应用

目的 探讨目标教学在急诊临床教学管理中的应用.方法 引用目标教学流程实施急诊临床实习教学管理,急诊目标教学流程依次为人科教育、出科考核、入班提问、出班检查、带教教学、专科指导、教学训练.结果 学生的理论及操作成绩明显提高,病人对护生的满意度也大大提高.结论 实施目标教学有助于培养出具有创新精神、实践能力和高尚道德品质的新型人才.     

目标教学在手术室临床带教中的应用

目标教学作为护理教育的重要组成部分已达到广泛共识。为了进一步提高学生的参与能力 ,我院在临床带教中采用讲授式及角色扮演的带教方式 ,根据具体的训练目标和方法来训练学生。实践证明 ,目标教学是一种提高学生学习兴趣的有效方法。     

PBL教学法在临床带教中的应用体会

目的：促进护生的自学动机,提高护生自己解决问题的能力。方法：通过优化临床带教环境,对2007年在我科实习的16名护理本科生进行以问题为基础的教学法（PBL）。结果：16名护理本科生通过PBL教学后提高了获取新知识的主动性,提高了分析问题、解决问题的能力。结论：PBL教学能促进本科护生临床学习的自学动机,使其具备评判性思维,从而提高了分析、解决问题的能力。     

分层带教在临床带教中的应用

目的对不同学历护生分层带教,提高带教质量.方法以护理程序理论为指导,对护生进行特点评估,制订相应带教目标,分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施,进行双向即时评价和出科终末评价.结果护生出科考试成绩,带教老师的整体素质,护生对带教工作的满意度均得到了提高,达到教学相长.结论不同护生同科实习,应用护理程序进行分层带教,使临床护理带教工作走向科学化,带教质量得以提高.     

分层带教在临床带教中的应用

目的对不同学历护生分层带教，提高带教质量。方法以护理程序理论为指导，对护生进行特点评估，制订相应带教目标，分4个阶段实施灵活多样的个性化带教措施，进行双向即时评价和出科终末评价。结果护生出科考试成绩，带教老师的整体素质，护生对带教工作的满意度均得到了提高，达到教学相长。结论不同护生同科实习，应用护理程序进行分层带教，使临床护理带教工作走向科学化，带教质量得以提高。     

阶段性目标教学在临床护理带教中的应用

在临床护理带教中借鉴国外的“阶段性目标”实习经验 ,依据护生实习过程中 3个不同时期的心境 (茫然、稳定、成熟 )制定出符合发展规律的了解→掌握→提高三阶段目标实习计划。1　阶段性目标实习计划1.1　了解阶段 (3d)1.1.1　知识目标　了解心内科布局、床位设施、工作内容和特点等。阐述对病人的整体认识。1.1.2　技能目标　了解循环系统专科护理 ,CCU病房监护仪器和抢救设备、抢救药品的使用。1.1.3　态度目标　健全护生的心理素质 ,培养护理工作光荣感、责任感 ,树立良好职业道德。1.2　掌握阶段 (2周～ 3周 )1.2 .1　知识目标　掌握…     

目标教学在眼科临床护理带教中的应用

目的：探讨目标教学方式在眼科护理实习教学中的应用效果。方法按时间段将66名护理学专业本科生分为对照组32名和实验组34名,对照组采用传统教学方式,实验组采用目标教学方法,在护理实习生眼科实习结束后利用眼科专业知识笔试、真实病例考核、基本临床技能考核、调查问卷方式对学生学习效果进行评价分析。结果2组学生对于眼科专业知识的掌握程度差异并不明显（P＞0．05）,但是真实病例考核和临床基本操作技能考核实验组成绩要高于对照组（P＜0．05）,实验组学生对带教老师的满意度高于对照组（P＜0．05）。结论目标教学有助于护理实习生能更好、更快地掌握和理解眼科护理工作,并能提高对带教老师的满意度。     

周目标双向测评表在临床带教中的应用

全国医院工作条例规定，各级医院都应担负医疗、教学、科研和社会服务等任务，因此医院在完成医疗工作的同时，还须组织力量努力地完成临床护理教学工作。在临床实际带教过程中，带教老师往往存在着较大的盲目性，与学校带教要求产生较大距离，影响了护生综合能力水平的提高，2001年我院护理部开始制定各科毕业实习周目标进程进行双向测评，收到了良好教学效果。     

目标教学在临床护生带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将书本理论与临床实践相结合的重要阶段.临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识、培养护生能力和职业素质的多重任务.随着医学模式的转变,学习过程不能仅停留在继承的水平,更要成为吸收、总结、提高的过程.为了提高临床教学质量,运用目标教学的方法进行护生临床带教,收到一定效果,现将体会报告如下.     

互动式目标教学测评表在临床带教中的应用

随着护理教育综合素质和教学水平的提高，越来越多的护理本科生进入临床实习。为适应护理教育模式的改革及整体护理的发展，更好地调动教学双方的积极性、主动性和创造性，提高带教质量…，培养高水平的护理人才，我们改革了教学方式，运用目标管理和护理程序方法，制订出目标教学测评表用于护理临床带教工作，取得了较满意的效果。     

阶段性目标教学在产房临床带教中的应用

目的:探讨阶段性目标教学在产房临床带教中的效果。方法:制定实习带教目标,分三阶段带教。结果:96．4％的学生喜欢并适应阶段性目标教学并取得较好的实习成绩。结论:阶段性目标教学目标明确、内容具体、重点突出,师生双方均可操作,是可测量的临床教学方法。     

目标教学在临床护生带教中的应用

临床实习是护理教学的重要组成部分,是护生将书本理论与临床实践相结合的重要阶段.临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者,带教老师担负起传授知识、培养护生能力和职业素质的多重任务.随着医学模式的转变,学习过程不能仅停留在继承的水平,更要成为吸收、总结、提高的过程.为了提高临床教学质量,运用目标教学的方法进行护生临床带教,收到一定效果,现将体会报告如下.     

分层次目标教学法在临床带教中的应用

目的探讨临床护理教学中应用分层次教学法的优点,促进临床带教工作的更好发展。方法选择2014年3月~2016年4月到本院脑病科实习的共160名实习护生为研究对象,随机分为对照组(78人)与观察组(82人),对照组不论护生基础如何,均采用传统的带教方法,观察组应用分层次带教方法,根据护生的不同学历层次将护生分为三层:第一层:中专学历护生;第二层:大专学历护生;第三层:本科学历护生。对不同层次的护生采取分层次的培养教育方式。在实习结束出科时对两组的理论、操作考核成绩及对带教老师满意度进行统计对比。结果观察组的理论、操作考核成绩及对带教老师满意度均高于对照组。结论分层次教学法与传统教学法相比具有更好的临床教学效果,值得推广。     

目标带教法在护生临床实习带教中的应用

目的 探讨目标带教法在护生临床教学中的应用效果.方法 采取不同届护生随机对照试验,对照组80人,按传统方法带教;实验组84人,按目标带教法带教,将两组观察指标进行比较.结果 目标带教组护生出科理论、操作考试成绩和综合素质测评及护生对带教老师满意度,与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05).结论 护生临床教学采取目标带教法,对师生双方均可发挥导向作用,有助于师生共同明确教学与实习目标,避免了带教的盲目性,增强了护生学习的主动性,起到了教学相长的作用.