改进耳鼻喉科门诊护理教学方法的效果

目的探讨一种新的更有效的护理教学方法。方法将64例实习护士随机分为2组,采用对照研究的方法。甲组在护理教学中采用耳鼻咽喉专科门诊各种规章制度、工作流程、基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解、发放法,课后熟记程序并运用于实际工作中。乙组在护理教学中采用上述内容讲解法,缺少课后熟记与思考的过程,比较2组教学方法的效果。结果护理教学中采用各种规章制度及工作流程基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解法和发放法使实习护士进入工作状态加快,提前了解掌握了各班工作,经过统计学处理有显著性意义（P〈0.01）。结论护理教学中应采用耳鼻咽喉专科门诊各种规章制度、工作流程基本语言沟通技巧及“10项专科技术操作”标准讲解、发放法。     

患者对耳鼻咽喉科门诊护士素质需求的调查与分析

目的 探讨专科门诊患昔对护士综合素质的需求,以提高专科门诊护理工作的服务质量。方法 对耳鼻咽喉头颈外科门诊就诊患者进行问卷调查。结果 612例患者中68．3％的患者希望护士有非常好的服务态度和娴熟的专科操作技能;79．9％患者希望护理人员气质好、有内涵;40．5％患者希望护理人员有大专以上文化程度;82．0％患者希望护理人员在与患者的沟通中使用大众语言;85．0％患者希望护理人员在工作中不断掌握新知识。结论 不断加强专科门诊护士科学文化和专科知识学习是改变服务理念提高专科门诊护理质量的根本所在。     

耳鼻咽喉头颈外科门诊患者对护理人员素质需求的探讨

目的探讨耳鼻咽喉头颈外科门诊患者对护理人员素质的需求,以便按其所需提高专科门诊护理服务质量.方法对耳鼻咽喉头颈外科门诊就诊患者需求进行问卷调查.结果 612例患者中有62.6%患者希望护士技术操作技巧好;有68.3%的患者希望护士有非常好的服务态度;有73.8%患者希望护士有大专以上文化程度;有82.0%患者希望护士在与患者的沟通中使用大众语言;有85.0%患者希望护士在工作中不断掌握新知识.结论了解门诊就诊患者的需求并根据需求不断提高自身素质是门诊护士提高护理质量的根本所在.     

耳鼻咽喉头颈外科门诊患者对护理人员素质需求的探讨

目的 探讨耳鼻咽喉头颈外科门诊患者对护理人员素质的需求，以便按其所需提高专科门诊护理服务质量。方法 对耳鼻咽喉头颈外科门诊就诊患者需求进行问卷调查。结果 612例患者中有62．6％患者希望护士技术操作技巧好；有68．3％的患者希望护士有非常好的服务态度；有73．8％患者希望护士有大专以上文化程度；有82．0％患者希望护士在与患者的沟通中使用大众语言；有85．0％患者希望护士在工作中不断掌握新知识。结论 了解门诊就诊患者的需求并根据需求不断提高自身素质是门诊护士提高护理质量的根本所在。     

神经外科护生临床带教现状的调查分析

目的:通过发放神经外科护理实习情况调查表,了解护生带教需求,改进带教方法。方法:对220名护生发放问卷调查,调查其对带教老师各方面需求情况。结果:调查结果显示,希望带教老师工作3～10年者占78.63%,工作10年以上的占21.36%;希望带教老师耐心讲解专科知识者占95.45%;对科室培训工作满意者占80.00%;对带教效果满意者占88.64%。在带教内容安排的需求中依次排在前三位的是专科技术操作、基础护理技术操作、病情观察要点。结论:神经外科应安排工作3年以上、有较强沟通、教学能力和责任心的护士带教。     

口腔内科门诊护理学员护患沟通技巧的培养

护理学是一门操作性和人文性很强的学科,除了注重护理学员动手能力,还应培养护患沟通的能力。在口腔护理教学中,老师们基本都能按照大纲要求给学员讲解并示范整个操作流程,然而部分老师忽略了护患沟通技巧,直接影响到口腔护理效果及患者满意度。口腔内科门诊患者流动量大,就诊人员素质参差不齐,护理配合工作任务繁重,而且对护士的心理素质和人际沟通能力有很高要求,在护理学员的临床带教工作     

临床护理教学实习带教的思考

针对护生学习兴致较高、专科知识及沟通技巧相对缺乏、适应新环境的能力弱的特点,护理教师在临床护理教学实习带教工作应做到因势利导、有的放矢、扩充知识、寓情于教,给护生传授沟通技巧,把临床实际与规范护理操作相结合。     

基于专科特色的护理教学路径的应用效果

[目的]构建具有耳鼻咽喉头颈外科特色的教学路径表并探讨应用效果。[方法]参照耳鼻咽喉头颈外科护理本科教学大纲,罗列出常见专科内容,结合科室实际,通过半结构式访谈,完成体现特色的教学路径表。由具有带教资格的30名老师对在耳鼻咽喉头颈外科实习的65名护理学生采用教学路径表进行教学,学生出科时采用学生教学路径问卷调查学生对本科室教学满意度和带教老师对教学路径的评价。[结果]学生对本科室教学整体管理满意,带教老师认为该教学路径体现了专科特色,能提高教学满意度。[结论]该教学路径的构建可凸显专科特色,能达到教学相长的目的。     

有效师生沟通在成人注射室带教中的应用

我们在成人注射室临床带教过程中,将有效沟通贯穿于整个实习阶段,效果满意。现报告如下。1有效沟通1.1情感沟通带教老师尊重和信任护生是融洽师生关系的基础。护生刚刚步入医院会产生恐惧、盲目的感觉,总带教老师首先要讲解科内各项规章制度,介绍环境,讲解护患沟通的技巧,工作和生活中关心体贴她们,建立牢固的感情基础[1]。1.2护理道德与服务理念的沟通作为护士,应具备良好的护理道德,热爱护理专业,严格遵守各项规章制度,努力钻研护理业务,保守患者秘密等方面。了解患者的生理、心理、社会需求,并且以最高的技术、温馨的服务,尽量满足患者的…     

新护士岗前培训的需求调查与分析

目的了解新护士对岗前培训内容、方式的需求,为新护士岗前培训科学化、规范化提供参考依据.方法用自编问卷对100名新护士进行岗前培训内容（10项）、培训方式需求的调查.结果新护士在培训前对10项培训内容的认可程度均较高,最高的4项是安全护理管理制度、护理与法律、护患沟通技巧、护理工作规章制度,培训后对10项培训内容的认可程度普遍有所提高,最高的4项为安全护理管理制度、护理与法律、护患沟通技巧、重症监护的基本知识.培训方式需求较高的是操作示范训练、师生互动教学、个案讨论等.结论岗前培训应基于新护士对培训内容、方式的需求,特别要强调理论指导实践,以提高新护士技能和能力为主要目的,培训方式应多样化.     

改良式PBL教学法在血液内科临床护理见习中的应用

[目的]探讨改良式基于问题的学习教学法(PBL)在血液内科临床护理见习中的应用效果。[方法]将42名护理本科生随机分为试验组和对照组,每组21人,分别以PBL联合案例教学法和传统教学法组织见习教学,采用实践考核、理论考试及问卷调查的方法分析教学效果。[结果]将改良式PBL教学方式应用在内科护理见习教学中,学生自认为能提高其学习主动性、临床思维能力、评判性思维能力等综合临床能力;在实践考核、阶段性理论考试成绩及其中应用型题的成绩方面,试验组优于对照组,但期末考试及阶段性理论考试中识记型和理解型题得分两组间差异无统计学意义。[结论]改良式PBL教学法在血液内科临床护理见习教学中取得较好的效果,但有待进一步改进,从而更广泛地应用于内科护理学教学。     

情景教学法在耳鼻咽喉科临床护理教学中的应用

目的:探讨情景教学法在五官科耳鼻喉临床护理教学中的应用效果。方法:将我院2012年1月~2013年6月在五官科实习的护生117名分成试验组59名和对照组58名。试验组采用情景教学法,对照组采用传统讲学法。最后采用问卷调查、试卷考试及操作技能考核的方法分析两种不同教学方式的效果。结果:试验组护生的理论知识及实践操作技能测定的平均成绩、对临床实习及对教学方法的总体满意度均明显优于对照组(P0.05)。结论:情景教学法有利于培养护生的学习兴趣,充分调动其学习主动性和积极性,培养护生分析解决问题的能力,是一种行之有效的教学方法。     

主观能动性在小儿外科护生带教中的应用

目的 探索一种新的带教方法,并对其在小儿外科护生带教中的效果进行评价.方法 将119名护生随机分为两组.在4 w实习期间,实验组(60人)采用新的带教方法进行带教,对照组(59人)采用传统的方法进行带教.比较两组出科考核成绩及学习满意率.结果 实验组出科技能考核成绩显著优于对照组(P<0.01);对带教老师、实习内容、实习形式、实习效果及自我评价的满意率显著高于对照组(P<0.01).结论 在临床小儿外科护生带教中,发挥学生的主观能动性可以大大提高带教效果.     

基于临床路径的教学方法在呼吸内科护理临床带教中的应用

[目的]探讨基于临床路径的教学方法在呼吸内科护理临床带教中的方法和效果。[方法]将45名实习护生随机分为对照组和实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组运用基于临床路径的教学方法,实习结束后分别对两组护生进行临床路径相关知识的考核、理论考试、整体护理考核、护理操作考核及病人满意度调查。[结果]实验组护生临床路径相关知识考核、理论考试、整体护理考核的成绩及病人满意度均优于对照组(P均<0.05)。[结论]基于临床路径的教学方法在呼吸内科护理临床带教中有一定的优势和较好的效果。     

德雷福斯技能获取模型在临床护理带教中的应用

目的:探讨德雷福斯技能获取模型在护理临床带教中的应用效果.方法:将我科83名护生随机分为两组,42名采用传统导师制带教方法作为对照组,41名应用德雷福斯技能获取模型作为试验组,实习结束前1d对实习护生进行考核,同时进行实习满意度状况问卷调查.结果:试验组护生满意度明显高于对照组.结论:在临床护理带教中应用德雷福斯技能获取模型,提高了护生的满意度,有利于培养护生的自学能力和评判性思维能力,为护生顺利走上工作岗位打下良好基础.     

项目教学法对护生评判性思维的影响

[目的]研究项目教学法对护生评判性思维的影响。[方法]将我院2009级高职护理组的护生随机分成2组,实验组在临床教学的过程中采用项目教学法,对照组采用启发式教学,经过1年教学改革尝试,对两组护生进行评判性思维的比较。[结果]实验组护生的总得分为(292.86分±45.29分),从总体上来说两组护生的评判性思维能力为中等水平,实验组护生的评判性思维能力高于对照组护生,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]护生的评判性思维能力与培养模式、教学方法、教师特征、学习环境及学习方法均有一定的关系。     

基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法在胸外科护理带教中的应用

目的探讨胸外科护理带教中应用基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法的效果。方法选取2018年1月至2019年4月我院胸外科实习护生36名作为研究对象,随机将其等分为试验组和对照组,对照组应用PBL教学法,试验组应用基于互联网立体化教学模式联合PBL教学法。比较两组护生各项考核成绩评分。结果试验组理论知识、实际操作、自学能力、沟通能力明显优于对照组(P <0. 05)。结论胸外科护理带教中应用基于互联网的立体化教学模式联合PBL教学法,能提高临床教师的综合素质和教学水平,使实习护生的各项成绩得到明显提高,提高了实习护生工作胜任力。     

以问题为基础的教学法在神经内科临床带教中的应用研究

目的探索以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在神经内科护理本科生临床见习带教中的应用效果。方法将在神经内科临床见习的96名护理本科生分为两组,对照组按传统带教方法带教,试验组按PBL教学法带教。结果试验组在见习报告成绩、对教学效果的评价及对教学方法的支持程度上均优于对照组(P<0.01)。结论在神经内科护理本科生临床见习带教中使用PBL教学法,可提高学生的学习积极性、主动性及分析和解决问题的能力。     

目标教学法在急诊科护生实践技能培养中的应用效果

[目的]目标教学法在急诊科护生实践技能培养中的应用效果.[方法]将200名大专实习护生随机分为两组,对照组和实验组各100名,对照组采用传统的教学模式,实验组采用目标教学法模式,出科时进行急救技能和理论考试考核,比较两组的教学效果.[结果]实验组急救技能和理论考试考核的成绩均优于对照组(P＜0.05).[结论]目标教学法在急诊科护生实践技能培养中可明显提高教学效果.