惠州市青少年生殖健康干预效果评价

目的了解青少年生殖健康干预效果,探讨符合惠州市现状并为青少年所接受的青春期生殖健康服务方式。方法利用2007--2008年惠州市第二妇幼保健院实施的青少年生殖健康服务项目（开设青少年保健门诊、设立专线电话、网上咨询、校外讲座等）,分别对项目试点学校的中学生进行了干预前后2次抽样调查,比较青少年在项目实施前后对生殖健康知识的认知程度。结果干预前、后分别调查598、604名中学生,中学生对避孕药具的正确使用率由干预前的18．7％（112／598）上升至干预后的29．3％（177／604）（P〈0．01）,对“人工流产对身体的影响”的正确回答率由干预前的77．9％（466／598）上升至干预后的86．3％（521／604）（P〈0．01）,对“紧急避孕不能代替常规避孕”的正确回答率由干预前的58．9％（352／598）上升至干预后的69．2％（418／604）（P〈0．01）,对“怀孕后的处理措施”的正确回答率由干预前的17．6％（105／598）上升至干预后的31．8％（192／604）（P〈0．01）。结论惠州市开展的青少年生殖健康干预项目效果比较明显,值得推广。     

青少年不良阅读行为干预效果评价

长期近距离阅读是形成近视的决定因素,紧张的学习、经常看电视和玩计算机游戏等近距离注视活动导致我国青少年近视发病率急剧上升,不但给学生的学习和生活带来诸多不便,而且可引起一系列严重的眼部并发症.因此,针对青少年不良阅读行为进行早期干预,使其形成健康的行为习惯,对预防青少年近视具有重要的意义.     

阅读式疗法对某医科大学学生心理健康干预效果评价

探讨阅读式疗法对山西医科大学学生心理健康的影响效果,为改善大学生心理健康状况提供参考.方法 随机选取山西医科大学2015级1 988名大一新生为研究对象,对736名大学生实施3个月的阅读式疗法干预,其余的1 252名大学生作为对照组,采用中国大学生心理健康量表对阅读式疗法的效果进行量化评估.结果 干预前,干预组与对照组大学生心理健康量表各维度得分差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预3个月后,干预组与对照组各维度得分,除躯体化差异无统计学意义外(t=-1.36,P>0.05),其余11个维度的差异均有统计学意义(P值均<0.05),且干预组明显低于对照组.对比干预组在干预前后各维度得分,除依赖(t=1.27,P>0.05)和冲动(t=-0.61,P>0.05)2项外,其余10个维度差异均有统计学意义(P值均<0.05),且干预后得分明显低于干预前.结论 阅读式疗法对改善大学生心理健康状况有积极效果.但在依赖和冲动方面效果欠佳,可能与干预时间短、硬件条件不足、干预过程尚不完善等有关.     

青少年网络成瘾的多维干预效果评价

目的探讨多维干预对青少年网络成瘾的效果。方法将96例青少年网络成瘾患者随机分为干预组和对照组。2组均接受对症治疗,而干预组合并实施多维干预。于入组时、3、6、12个月对2组患者进行简明精神病评定量表(BPRS)、WHO生存质量评定量表简表(WHOQOL-BREF)、治疗依从性、复发率和再住院率的评定。结果入组时干预组与对照组的BPRS、WHOQOL评分及治疗依从性的差异均无统计学意义(P0.05)。随访12个月时,干预组患者的治疗依从性和WHOQOL的各领域评分明显高于对照组,而BPRS总分、复发率和再住院率均低于对照组(P0.01或P0.05)。结论多维干预可提高青少年网络成瘾患者维持治疗的依从性,降低复发率,使患者的病情更稳定且生活质量改善,可作为促进患者健康的常用措施。     

自闭症青少年日常行为特点及干预效果评价

研究青少年自闭症患者的日常行为特点,探讨音乐干预疗法对自闭症患儿的临床效果.方法 某医院2012年6月-2014年6月期间收治的自闭症患儿92例,将所有患儿按随机数字表法分为观察组和对照组各46例.对照组患儿单纯采用医教结合疗法,观察组患儿在医教结合法基础上进行音乐干预疗法.观察干预前后2组患儿的日常行为特点差异.结果 干预前2组患儿日常行为表现异常情况差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预后观察组患儿刻板行为、自伤行为、自我刺激行为、情绪异常以及攻击性和破坏性报告率分别为6.52%,0,4.35%,15.22%以及2.17%,明显低于对照组的19.57%,4.35%,13.04%,32.61%以及13.04%(P值均<0.05).干预前2组患儿自闭症评定量表(CARS)得分差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组CARS评分明显低于对照组(P<0.05).干预前2组患儿自闭症儿童行为量表(ABC)测试结果差异均无统计学意义(P值均>0.05),干预后观察组患儿情绪、社交、行为、感知觉及总分均明显低于对照组(P值均<0.05),干预前2组患儿发展与行为(PEP)测试结果差异均无统计学意义(P值均>0.05);干预后观察组患儿感觉反应、关系与情感、游戏及物件兴趣和总分均明显低于对照组(P值均<0.05).结论 音乐疗法干预可明显改善自闭症青少年异常行为,有效提高患儿心理及行为活动,值得临床应用及推广.     

急诊室医护人员心理健康状况及干预效果评价

目的 了解综合医院急诊室医护人员的心理健康状况,并探索心理干预的方法和结果,为建立针对性的心理干预措施提供科学依据.方法 对辽宁省沈阳市6所综合医院急诊室医护人员进行症状自评量表(SCL-90)测评,筛选出209人测评结果超出全国常模组;将其随机分为2组,干预组108人,对照组101人.对干预组进行心理干预治疗.在干预3,6,12个月时分别进行症状自评量表(SCL-90)的双盲评估.结果 急诊室医护人员SCL-90测评结果中躯体化、强迫、人际敏感、焦虑、敌对、恐怖、偏执和精神病性8项因子分均高于全国成人常模(P<0.05).女性较男性症状明显,护士较医生明显.干预组通过综合心理干预治疗,随访期间SCL-90总分值呈逐步下降趋势,结束时达(130.69±39.09),趋于正常水平.对照组随访前后各项数值变化不大,结束时为(134.96±39.31),仍明显高于常人,2组干预后差异有统计学意义(P<0.05).结论 急诊室紧张的工作特点和工作环境使医护人员形成较大精神压力,易引发心理问题.有针对性的进行心理干预,可提高医护人员心理健康水平.     

干预前后青少年运动KAP的效果评价

青少年体质,作为各国参与国际科技竞争中人力资源之内核而广受重视.70年代末我国始建学生体质监测制度,90年代后学生体质出现随生活水平提高而下降和青少年近视居高不下的严峻形势[1,2].按"用进废退"的理论框架,假设青少年体质下降具有相应"获得性"社会生态环境.     

职业中专学生心理健康状况与干预效果分析

[目的]了解职业中专学生心理健康状况，找出目前最困扰职业中专学生的心理问题，为有效实施心理健康干预措施，提高学生心理素质提供依据。[方法]对某职业中专1872名中专学生采取整群分层抽样的方法进行现况调查，列出心理问题前20位，对学生进行有计划的实施心理健康主动干预，然后对干预前后的资料进行分析比较。[结果]干预措施前后的总均分差异有统计学意义（t=24．7156，P〈0．01）。干预措施实施前后学生心理健康水平有明显改变。[结论]职业中专学生这个特殊的群体心理健康总体水平较低，有计划的实施心理健康主动干预已刻不容缓。     

丹江口首批移民心理健康干预的效果评价

摘要:目的　评价南水北调丹江口移民心理干预效果,为建立有针对性的心理健康干预提供科学依据。方法　对丹江口库区第一批移民和安置地居民进行多阶段分层、整群抽样,以村为单位,将移民随机分为干预组和对照组1,安置地居民作为对照组2,运用SCL-90症状自评量表分别在干预前后两次进行问卷调查。结果　（1）干预前:移民SCL-90总分及各因子分均高于安置地居民（P＜0.05）;（2）干预后:干预组SCL-90总分及各因子分均低于对照组1和干预前（P＜0.05）,其中强迫症状、附加因子得分低于对照组2（P＜0.05）;对照组1躯体化、强迫症状、抑郁、敌对、附加因子和总分得分高于干预前（P＜0.05）。结论　在自然状态下移民的心理健康状况并未改善,对移民进行专业的、有针对性的心理干预是有效的。     

某社区老年人群心理健康干预效果评价

目的评价以社区为基础的综合心理健康干预的效果,以期找到合适的群体心理干预策略,提高社区老年人群的心理健康水平。方法通过对筛选出的有各类心理问题症状的老年人实行以社区为基础的综合干预,分别比较干预组、对照组在干预前后的SCL-90量表的总均分与各因子分的得分变化情况,评价干预的效果。结果通过综合干预措施,研究对象的心理健康水平得到了一定程度的提高,但有待进一步深入的研究。     

天津市初中生家长心理健康教育干预效果评价

目的对天津市初中生家长的心理健康状况进行调查,分析心理健康教育干预对初中生家长心理健康状况的影响效果,并有针对性地提出改善家长心理健康状况的对策和建议,促进初中生心理健康。方法以天津市初中生家长为调查对象,以症状自评量表(SCL-90)为核心编制调查问卷。于2016年4—6月,采用随机整群抽样的方法选取调查对象并展开调查,将调查对象随机分成干预组和对照组。干预组采取综合性心理健康干预措施,对照组保持校方常规健康教育,如心理健康知识展牌和宣传单。于2016年4—12月进行心理健康教育干预,2017年1—3月对调查对象进行第2次问卷调查。并对数据进行分析。结果基线调查例数为11 689例,干预后调查例数为11 549例,失访率为1.20%。心理健康教育干预后,干预组人际关系敏感、抑郁、焦虑的检出率均低于对照组(χ~2=6.564、12.379、24.933,均P0.05)。干预组干预后的心理异常检出率均低于干预前(χ~2=56.083、29.097、6.841,均P0.01)。对照组干预后人际关系敏感、抑郁的检出率也低于干预前(χ~2=46.338、5.361,均P0.05),但焦虑的检出率高于干预前(χ~2=6.397,P0.05)。结论初中生家长的心理健康状况有待提高。与常规的心理健康教育相比,综合性的心理健康教育更能够改善初中生家长的心理健康状况。     

机车乘务员心理健康水平综合干预效果评价

目的 探讨心理干预对机车乘务员心理健康水平的影响,为预防铁路交通事故提供参考依据。方法 采用SCL-90症状自评量表对广西柳州机务段机车乘务员进行心理健康状况调查,干预组323名,对照组403名;干预组依据SCL-90总分高低分别采取个体治疗、团体治疗、健康教育和心理热线电话综合干预措施。结果 干预组有108人总分≥160分,平均分为(153.92±48.89)分,心理异常检出率33.40%;对照组有152人总分≥160分,平均分为(160.09±55.45)分,心理异常检出率37.71%,2组SCL-90各因子分均高于国内常模(P<0.01);干预后,干预组SCL-90总分,与干预前比较,整体下降了8个百分点,平均分为(144.86±35.42)分,各因子得分除躯体化因子分与干预前比较无明显变化,其余8项因子分呈不同程度下降(P<0.05);与对照组比较,9项因子分均低于对照组(P<0.05);与邻近地区广铁集团机车乘务员调查结果比较,除强迫、偏执因子分无差异外,其余7项因子分均低于广铁集团调查结果(P<0.05)。结论 柳州机车乘务员心理健康水平低于国内常模,心理干预能够提高机车乘务员的整体心理健康水平。     

卫校学生心理健康互助教育效果评价

卫生学校（以下简称卫校）学生是未来的医务工作者，职业的特殊性不仅要求他们心理健康，而且要求他们具有对病人进行心理护理和心理健康教育的能力。卫校学生有年龄小、处于青春期、综合素质较差的特点，为提高学生心理健康水平，达到职业要求，笔者进行了利用心理健康互助开展健康教育的实验研究。现报道如下。     

石河子大学学生乙型肝炎干预效果评价

乙型肝炎(以下简称乙肝)是一种严重危害人类健康的疾病。在石河子大学，乙肝是仅次于结核病而排在学生因病休学原因第2位的疾病。由于高校人群密集，同学之间交往密切，乙肝病毒(HBV)携带者隐蔽性强，增加了传播的机会。近几年来石河子大学采取了一系列综合性干预防治措施，有效地控制了乙肝的传播和流行。     

更年期护士心理健康状况及心理干预效果评价

目的:对更年期护士心理健康状况进行调查,研究心理干预对更年期护士心理健康状况的影响。方法:对临床70名45～54岁经Kuppperman评分确定为更年期综合征的护士进行调查,用症状自评量表(SCL-90)测评心理状态,了解心理健康状况。随机分成研究组和对照组各35人,研究组采取药物和心理干预的方法进行治疗,对照组采取单纯的药物治疗,12周后再次进行SCL-90测定评分。结果:通过心理干预,研究组心理健康状况较对照组明显提高(P<0.05),更年期症状明显改善。结论:更年期护士的心理健康水平比普通人群低,在药物治疗改善更年期症状基础上进行心理干预,更年期护士心理健康状况有明显改善。     

体育锻炼对青少年适应性障碍的干预效果评价

探讨青少年适应性障碍的人格特点以及合理体育锻炼对青少年适应性障碍的影响,为提升青少年身心健康水平提供参考.方法 选取2011年1月-2015年2月景德镇精神卫生中心诊断为适应障碍的青少年40名作为研究组,另随机抽取某高级中学正常青少年40例作为对照组,通过中国青少年人格量表对全部对象进行评价,对2组对象各维度得分情况进行比较.对适应障碍的青少年实施为期1年体育锻炼,观察干预效果.结果 体育锻炼前,研究组青少年外向性维度总体得分及该维度下二级因素“合群”得分低于对照组(t值分别为5.581,11.932,P值均<0.01);才干维度总分2组差异无统计学意义(t=1.951,P>0.05),但沉稳得分研究组低于对照组(t=5.816,P<0.01);研究组人际关系维度总体得分及其二级因素“温和”“谨慎”“委婉”得分均低于对照组(t值分别为5.739,8.858,7.736,8.706,P值均<0.01);研究组情绪性维度总体得分及其二级因素“敏感”“急躁”“悲观”得分均低于对照组(t值分别为25.342,18.840,32.865,15.926,P值均<0.01);2组处世态度维度总体得分差异无统计学意义(t=1.895,P>0.05),但自信得分研究组低于对照组(t=2.315,P<0.05).对体育锻炼前2组得分差异有统计学意义的因素进行分析,体育锻炼后,研究组各维度得分均较体育锻炼前明显改善(P值均<0.05),且锻炼后研究组与健康对照组人格各维度得分差异均无统计学意义(P值均>0.05).结论 以人格角度分析青少年适应障碍的特点,给予针对性的体育锻炼项目,能够实现适应性障碍的有效转归,从而促进身心健康发展.     

青少年学校心理健康教育现状与教育近期效果评价

目的为了解区域内中、小学校开展青少年心理健康教育的现状及特点,探索和提高青少年心理健康教育的有效性。方法采用整群分层随机抽样方法,抽取某社区小学和中学9~14岁学生750人,作心理健康教育知识、信念和行为的现状调查,然后进行心理健康教育及效果评价。结果青少年日常心理健康知识54.60%来自学校,17.23%来自电视、报刊媒体;遇到心理问题,通常求助的对象,主要是心理咨询老师,有近20%的青少年学生不知道求助对象;通过心理健康教育,项目对象的心理健康知识、信念和行为正确率分别由46.33%、37.66%提高到48.63%、38.25%。结论青少年学生心理健康知识主要来自于学校,提高学校心理健康教育质量,对提高青少年心理健康水平具有重要意义。     

心理咨询师心理健康团体心理辅导干预效果评价

团体心理辅导是在团体的情境下进行的一种心理辅导形式,它是通过团体内人际交互作用,促使个体在交往中观察、学习、体验,认识自我、探索自我、调整改善与他人的关系,学习新的态度与行为方式,以促进良好的适应与发展的助人过程[1].团体心理辅导现在已广泛应用于教育、医疗、企业机关等群体,且团体心理辅导的指导者一般由心理咨询师担任.长久以来,人们更多的把目光聚焦于社会公众或儿童青少年群体,而较少有人关注心理咨询师这一团体的心理健康状况.心理咨询师的职业特点和服务对象也导致其产生职业压力,也会产生心理问题.     

同伴教育对青春期中小学生心理健康干预效果评价

了解同伴教育干预方式对改善青春期中小学生心理健康状况的效果,为促进青春期中小学生心理健康发展提供依据.方法 采用非随机对照试验的方法,在重庆某区选取2所小学和2所初中学校,将1所小学(四至五年级)和1所中学(七至八年级)作为同伴教育干预组,由接受培训的同伴教育者对学生进行干预;另1所小学和1所中学相同年级作为对照组,不采取任何干预措施.用《中学生心理健康自评量表》(Mental Health Inventroy of Middle-SchoolStudents,MMHI-60)和一般情况调查问卷进行基线调查和随访调查.结果 同伴教育干预校学生总心理健康状况、强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑、学习压力、情绪不平衡和心理不平衡问题检出率由干预前的39.9%,55.3%,38.8%,37.9%,43.9%,40.5%,42.7%,48.0%,52.5%,32.1%降低到干预后的36.8%,46.1%,36.6%,33.3%,37.2%,38.8%,40.9%,45.7%,49.2%,30.3%,干预后适应不良的检出率(39.8%)高于干预前(37.7%),差异均有统计学意义(P值均<0.05).二元Logistic回归分析结果显示,干预后干预校青春期中小学生的总心理健康、强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑和学习压力检出率分别是对照校学生的0.63(95%CI=0.49~0.81)、0.73(95% CI=0.58~ 0.91)、0.75(95%CI=0.60~0.95)、0.60(95%CI=0.47~0.76)、0.67(95%CI=0.53~ 0.86)、0.72(95% CI=0.56~0.91)、0.68(95%CI=0.54~0.86)和0.71 (95%CI=0.56~ 0.91)倍(P值均<0.05).结论 同伴教育能有效改善青春期中小学生的强迫症状、偏执、敌对、人际关系紧张与敏感、抑郁、焦虑和学习压力.