社区公共卫生应急护理培训的实施及效果研究

目的探讨社区公共卫生应急护理培训的内容以及实施效果。方法从本地选取94例社区护理人员,采用开放式教育、互动式学习的方法对其进行社区公共卫生应急护理培训,培训结束后进行相关考核,从而分析应急护理培训的实施效果。结果 94例社区护理人员经过培训后,在应急护理技能、知识与健康教育等方面的能力,比起培训前都显著提高(P<0.05)。结论采用"三结合"的方式对社区护理人员进行培训,即多种教学形式相结合、培训与护理人员的自身需求相结合、培训与当地医疗条件相结合的方式,能够大大提高社区护理人员的应急护理水平。     

社区护士老年人突发公共卫生事件应急处理课程培训效果的调查

目的描述社区护士参加老年人突发公共卫生事件应急处置课程培训后相关知识的掌握情况,比较应急处理知识理论水平的差异。方法采用自行设计的调查问卷,对齐齐哈尔市6个社区120名护士(其中接受培训者及未接受培训者各60名)进行老年人突发公共卫生事件应急处理知识水平的调查。结果接受培训者老年人突发公共卫生事件应急处理知识的认知水平,比重最高的是成绩良好者,占培训者的8.3%,最低的是成绩不及格者,占培训者的3.3%。结论建立和完善社区护士对老年人突发公共卫生应急处置护理体系有助于提高社区护士关于老年人突发公共卫生事件应急处理的认知水平。     

某地区普通人群应急救护知识和技能现状调查与培训效果研究

目的:调查某地区普通人群应急救护知识和技能现状并分析培训效果。方法:2017年7月—2017年10月应用问卷调查法对鹰潭市1200名普通人员进行应急救护知识和技能现状调查,并根据调查结果制订培训计划,分析培训效果。结果:共发放问卷1200份,回收有效问卷738份。培训前应急救护知识和技能知晓率为14.23%(105/738),文化程度主要集中在初中、高中、大专、本科;职业主要集中在工人、学生、公司职员等。培训后应急救护知识和技能知晓率67.21%(496/738),培训前后应急救护知识和技能知晓率比较,差异具有统计学意义(χ2=429.10,P<0.05)。结论:我国普通人群的应急救护知识和技能知晓率较低,需要进行相关知识培训,提高应急急救成功率。     

集中培训提高门诊护士急救知识与技能的体会

目的:开展门诊护士急救知识与技能培训,提高门诊护理质量。方法:全院120名门诊护士,培训前进行急救知识与技能摸底考试,根据考核结果,制订培训计划、培训内容和方法,进行为期2个月的急救理论与技能培训。结果:培训前急救知识考核≥80分,共52人,合格率为43.33%;急救技能考核≥90分,共35人,合格率为29.17%;培训后急救知识考核≥80分,共105人,合格率为87.50%;急救技能考核≥90分,共98人,合格率为81.67%。结论:通过培训提高门诊护士急救知识与技能水平,有利于应对门诊突发意外事件。     

新入职专科护士预见性护理思维培训在ICU中的应用效果

目的研究新入职专科护士预见性护理思维培训在重症监护室(ICU)中的应用效果。方法选取新疆医科大学附属中医医院2019年12月至2021年8月新入职专科护士100例为观察对象, 对其实施预见性护理思维培训, 分析其在ICU中的应用效果。结果培训后, 新入职专科护士预见性护理能力考核[(92.31±1.88)分]、专科理论考核[(89.96±1.34)分]、专科技能考核[(92.33±1.17)分]成绩均显著高于培训前[(65.31±1.54)分、(70.32±1.05)分、(78.82±1.02)分](t=109.31、111.52、93.89, 均P < 0.001)。培训后护理并发症[1%(1/100)]、护理意外事件发生率[0(0/100)]均显著低于培训前[6%(6/100)、5%(5/100)](χ2=2.37、3.28, 均P < 0.05)。结论新入职专科护士预见性护理思维培训在ICU专科护士培训中具有较高的应用价值, 提高急危重症患者的护理质量。     

贵州南部二级及以下医院护士突发公共卫生事件应急能力的现况调查

目的:了解贵州南部二级及以下医院护士突发公共卫生事件应急能力,为提高医疗机构应急能力提供参考依据。方法:采用多阶段分层整群抽样方法,抽出贵州南部二级及以下医院480名基层护士作为研究对象。采用自行设计基层护士突发公共卫生事件应急能力调查表进行调查。结果:贵州南部二级及以下医院护士突发公共卫生事件应急能力得分为(3.35±0.72)分,处于中等偏下水平;各维度从高到低依次为:急救能力、应急知识及综合能力。结论:贵州南部二级及以下医院护士突发公共卫生事件有待进一步提高。     

基层医院护士岗位技能分层次培训方法与体会

目的探讨实施护士岗位技能分层次培训的效果。方法以卫生部指定50项护理技术考核要点和广东省卫生厅编写的《临床护理技术规范》(基础篇)作为培训学习内容,按护理技术能手培训护士长,护士长培训科室护理骨干,科室护理骨干培训科室护士分层次培训的模式进行岗位技能训练,通过理论和技能考核,验证实施分层次培训后护士的护理操作技能及整体素质。结果护理人员的理论知识水平和护理技术水平有显著提高,患者对护理工作的满意度由92%上升到98.5%。结论实施分层次培训,能有效提高护士的护理技术水平和为患者服务的能力,提高护理工作质量。     

社区护士岗位培训的实践

目的:提高护士掌握社区护理的知识和技能。方法:设置培训课程、分班,对护士实施全科医学及社区护理知识培训。结果:提高了护士在社区的工作能力,转变了服务理念,90%护士通过省继续教育社区护士岗位的统考并取得了岗位证书,促进了社区卫生服务的发展。结论:社区护士培训能有效地提高在职护士掌握全科医学知识和社区护理知识和技能。     

分层级培训护士紧急救治能力的效果与体会

目的通过分层级对护士紧急救治能力的培训,以提高护理人员对急危重症患者的救治和应对突发情况的能力。方法通过实行护理部—科护士长—病区培训小组的三级培训模式,采用集中理论培训、技能训练、紧急救治演习等形式对全院N1、N2和N3、N4级护士进行护理急救知识、急救技能、急救流程、观察能力、其他相关知识的培训和考核。结果理论考试合格率较培训前提高了16.6%;操作技能考核合格率较培训前提高17.6%,操作用时均在标准要求内,护理不良事件比同期减少3%。结论通过分层级对护士紧急救治能力的培训,护士的紧急救治意识、护士的应急能力、护士心理素质得到提高,减少了护理纠纷,保障了护理安全。     

专业集中规范培训对骨科新护士综合能力的影响效果

目的探讨专业集中规范培训对骨科新护士综合能力的影响。方法资料选取2013年6月至2014年6月入职于本院的骨科新护士62名,均予以专业集中规范培训,培训时间为1个月,比较培训前后本组新护士骨科基本理论与操作技能以及康复技能、护理用具以及护理仪器考核成绩情况。结果培训后新护士的基础理论知识成绩为(92.21±2.83)分和基本操作技能成绩为(93.52±2.13)分均优于培训前的(80.53±4.38)分和(80.64±2.81)分,且比较差异具有统计学意义(P<0.05);培训后新护士康复技能(96.64±1.21)、护理用具(95.63±1.61)和仪器(94.11±2.63)的考核成绩均优于培训前的(79.03±2.14)、(79.29±3.16)和(83.61±3.13),差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论专业集中规范培训可有效提高骨科新护士的综合能力,具有临床推广价值。     

部队医院护士应对突发公共卫生事件的应急训练体会

面对新型冠状病毒肺炎突发公共卫生事件,在防护物资缺乏、骨干力量薄弱、应急训练不足的情况下,护理部立即制定应急训练实施方案,对院区护士进行系统化岗位练兵和标准化模拟训练,提高护士防护技能、专科护理水平及职业暴露处置能力,全力保障新冠肺炎救治任务,为健全完善系统的公共卫生事件应急培训体系提供参考.     

社区居民心肺复苏技能培训的效果评价

目的:了解社区居民心肺复苏(CPR)技能培训的效果,为推广院前急救提供依据。方法:对辖区内194名社区居民进行CPR知识和技能培训,比较培训前后社区居民CPR知识和技能的考核及格率。结果:培训后社区居民CPR知识考核及格率为89.69%,技能抽考及格率为60.0%,操作技能及格率明显低于知识及格率。结论:培训可显著提高居民CPR知识,技能操作需要加强模拟演练。     

情景演练法对提高急诊护士应对突发公共卫生事件能力的作用研究

目的:探讨情景演练法对提高急诊护士应对突发公共卫生事件能力的作用。方法:选择南方医科大学第五附属医院急诊科护士20名,2018年1月—2018年6月接受常规培训(培训前),2018年7月—2018年12月接受情景演练培训(培训后),比较接受情景演练培训前后急诊护士对突发公共卫生事件的专科理论知识水平、应急能力、沟通协调能力及总体业务能力,同时调查医师对接受情景演练培训前后护士护理工作满意度。结果:培训后护士专科理论知识水平、应急能力、沟通协调能力及总体业务能力成绩较培训前明显提高(P<0.05),培训后护士自我评价更优(P<0.05);培训后医生满意率较培训前明显增高(P<0.05)。结论:对急诊护士实施情景演练培训有助于提高其应对突发公共卫生事件的处理能力,同时可提高医生对护士工作的满意度。     

妇产科实施护士绩效考核管理的方法及效果分析

目的:对妇产科实施护士绩效考核管理的方法及效果进行评价分析,为今后的临床管理工作提供有价值的参考信息。方法:根据医院的绩效考核制度,将妇产科护士完成临床护理工作的数量、质量以及护士的医德规范、教育培训几个方面制度绩效考核方案,并开展月绩效考核,将考核结果作为护士绩效奖金分配、评先评优、外出学习培训的主要依据。对2013年5月初次考核和2014年12月末次考核结果进行对比分析。结果:对比发现,末次考核总得分为(95.56±2.32)分,患者满意度为99.78%,较初次考核的总得分发生明显升高(P0.05),并且患者满意度高于初次考核(P0.05)。结论:对护士实施绩效考核管理对于规范护理管理,提高护理服务质量具有重要意义,可有效提高患者满意度,值得关注并推广。     

基于能级进阶和教育需求评估的护士分层级培训计划及实施

目的探讨基于能级进阶和教育需求评估的护士分层级培训计划的制定与实施成效。方法 该院护理部于2018年建立基于能级进阶的护士分层级培训体系,从政策、专业发展、质量与安全、护士培训需求等方面进行全方位教育需求评估;根据教育需求评估情况制定基于能级进阶的护士分层级培训计划,实施培训并观察实施成效。结果 基于能级进阶和教育需求评估的护士分层级培训计划实施前(2018年12月)和实施后(2019年12月)护士对培训满意度由80.9%(445/550)提高至89.1%(490/550);三基理论考试成绩由(91.11±5.95)分提高至(95.22±4.99)分,床边综合能力考核成绩由(85.12±5.12)分提高至(93.37±3.51)分],患者对护理工作满意度由90.0%(6 156/6 840)提高至96.0%(6 567/6 840),差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 建立基于能级进阶的护士分层级培训体系并结合教育需求评估制定有针对性的护士分层级培训计划能更好地提高护士综合能力和护理满意度。     

新生儿科护士专科技能培训及考核的探讨

规范新生儿科护士专科技能的培训项目及方法,探讨提高新生儿科护士专科技能及应急处理能力的方法。通过临床调查确定包括基础护理操作、专科护理操作、急救操作及各种仪器设备操作等技能项目,规范各项操作流程,采取理论讲解、操作演示、视频教学、情景演练等培训方式,按操作实施的重要性、普遍性等顺序的操作培训计划,陆续对护士进行由浅入深的培训。操作培训后及时进行考核,强化掌握要点。考核方式采用设置场景操作、临床实施时环节考核等,增加实际应用中的应急处理,提高新生儿科护士的临床思维。共规范我科94项与新生儿相关的护理专科技术操作,涵盖临床操作项目的90%以上,保证了临床操作的实用性及可操作性。操作培训成绩由培训前的94.22分提高至培训后的97.34分。规范的新生儿科护理操作流程为临床实施操作及考核提供了理论保障,灵活的培训方式提高了技术操作的掌握准确度及灵活性,多样的考核方式提高了对新生儿科护士的临床思维能力,保证了危重新生儿得到及时、有效、安全的优质护理。     

吉林市社区护士岗位实践技能培训方法探讨

目的通过调查分析吉林市2009～2011年社区护士岗位实践技能培训效果，探讨社区护士岗位实践技能培训方法，提高社区护理人员实践能力。方法采取有针对性的问卷调查、摸底考试，集中座谈等方式了解技能方面存在的问题和需求，依据社区实际设计出社区护士岗位技能培训方法：即集中实地示范护理实践技能操作；分组技能训练、现场指导交流；分组考核的方法。结果参加培训的455名护士实践能力与培训前比较有显著提高，有96％的社区护士一次性通过吉林省社区护士岗位技能考试。结论社区护士经岗位技能培训后实践能力有较大提高，培训方法可取，为今后的社区护士岗位技能培训探索了新路。     

社区护士岗位培训浅析

目的提高护士掌握社区护理的知识和技能。方法设置培训课程、分班,对护士实施全科医学及社区护理知识培训。结果提高了护士在社区的工作能力,转变了服务理念,护士通过继续教育社区护士岗位的统考并取得了岗位证书,促进了社区卫生服务的发展。结论社区护士培训能有效地提高在职护士掌握全科医学知识和社区护理知识和技能。     

高校公共卫生突发事件应急的护理措施

目的探讨高校公共卫生突发事件应急的护理措施。方法选取本院126名护理人员进行高校公共卫生突发事件应急的护理措施进行培训。结果培训前、后突发事件应急的护理流程掌握程度、救护物品准备情况、突发事件应急执行过程正确情况及突发事件相关知识掌握程度有明显改善。结论提高了护理人员对公共卫生突发事件应急措施,减少不必要的失误,规范了护理人员应对突发事件的行为,确保应急反应的速度和反应能力。     

OSCE考核后护士知信行的调查研究

目的:探讨OSCE模式考核后护士知信行在急救护理岗位技能教学中的调查研究。方法:选取辽宁省12所医院50名临床护士为培训对象,以团队形式练习后考核,记录每组在考核中的成绩及对教学模式的评价。结果:护士考核后知信行总分在41.27±5.87;在知识维度比较中,工作4年～20年的护士在团队急救知识方面比工作1年～3年的护士要好;职称越高,急救知识掌握程度越好。结论:OSCE模式考核后,护士可提高团队合作精神,锻炼了护士临床决策及评判性思维,达到提高临床护士综合急救能力及意识,值得临床教学推广。