PDCA循环法在护生带教管理中的应用

目的探讨PDCA循环法在临床护生带教中的应用。方法通过建立计划、执行、检查和总结护生带教,提高带教质量。结果通过建立带教管理系统、应用PDCA循环管理法,取得了满意效果,明显提高了护生带教质量及护生对实习的满意度。结论在带教管理中把PDCA管理理念应用到对护生带教工作中,能够更好地提高带教老师的教学和专业理论知识及技能,完善带教老师的知识结构,使护理教学能适应护生的需求。     

PDCA循环在护理实习生带教中的应用

随着现代护理模式的转变,病人对护士的要求从单纯的技术服务转变为整体护理,对护士的沟通能力、心理素质等综合能力提出了更高的要求。有研究显示,临床护理人员的护理技能、人文关怀是影响患者对护理工作满意度的重要因素[1]。护生教育是整个护理队伍素质的基石,临床实习是学生业务知识向能力转化的关键环节。我院从2006年开始对护生实施PDCA式带教方法(PDCA即为计划、实施、检查、处理),对提高实习生的全面素质、综合能力,培养整体护理型护理人才起到了一定的效果。1对象与方法1.1研究对象:我院为县级二甲医院,来院实习的护理实习生学…     

PDCA循环在呼吸内科临床带教中的应用

临床医学是一门重要的实践科学,医学生的临床实习是将理论与实践相结合的重要桥梁,也是医学院校临床教学的重要组成部分之一.安徽医科大学第二附属医院呼吸内科通过总结近年来临床带教的经验,认为遵循PDCA循环模式带教,将教学分为四个阶段进行管理,即设计教学计划、实施、检查和处理,可提高带教质量,保证教学安全,使教与学有序、规范、可控,同时还有利于实习生有效地自我管理及带教老师临床带教质量地不断改进.     

PDCA循环在中医耳鼻喉科护生临床教学中的应用

目的 探讨PDCA循环带教模式在中医耳鼻喉科教学管理中的应用效果。方法 选取2021年10月至2022年10月在湖南中医药大学第一附属医院耳鼻喉科进行临床实习的128名护生为研究对象,分为观察组（n=62）和对照组（n=66）,对照组采取传统的带教模式,观察组采用PDCA循环带教模式,将PDCA循环带教管理模式引入到中医临床教学管理中。实训教学结束后对两组护生的理论成绩和中医操作考核成绩以及满意度进行比较。结果 观察组护生的理论成绩和中医技能操作评分明显高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）,观察组护生对PDCA模式在教学管理培训中的教学满意度高于对照组,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在中医耳鼻喉科教学管理中引入PDCA循环带教模式,能提高理论成绩和中医技能操作能力,提升实训教学质量。     

PDCA循环在心内科护理带教管理中的应用

目的提高心内科护生带教质量。方法将PDCA循环管理法用于临床带教中,以利于随时发现问题,将存在的问题列入下一轮循环中并及时处理。结果提高了全体带教老师的教学积极性和临床带教的满意度,提高了护生的自我管理能力。结论 PDCA循环在带教中的应用有利于专科教学管理、监控,促进教学质量的良性循环。     

PDCA循环理论在神经外科护理带教中的应用

目的:探讨PDCA循环理论在神经外科护理实习生带教中的应用,从而制订科学带教方法,确立教学目标,以提升教学质量,完善教学内容,最终减少实习生护理不良事件的发生,保证临床护理安全,确保教与学的双赢。方法:结合护理部下发的实习生带教计划,制订出具有专科特色的实习生带教计划,将PDCA贯穿于整个临床护理带教中,通过对每组学生出科时的座谈信息反馈、实习感悟、理论与操作考试以及问卷调查等方面结果的收集,对循环带教过程中存在的问题进行总结,修改措施计划,下一循环实施,形成良性循环,螺旋式上升。结果:PDCA循环理论提高了护理带教质量,减少了实习生护理不良事件的发生,保证了临床护理安全,提升了教学质量。结论:在神经外科带教中运用PDCA循环理论,效果显著。     

人性化带教在护生中的应用体会

目的探讨人性化管理带教在临床实习护生中的应用体会。方法针对我科2011年～2012年29名实习护生从带教方式、带教环境、培养理念入手,将人性化管理运用在临床实习护生中。结果护生的理论知识、操作技能水平以及沟通技巧都有很大程度的提高。结论带教老师在护生临床实习中注重护生的人性化管理,能够促进实习护士的健康成长,提升了实习护士的整体素质,使护生热爱护理专业,增加了医院护理队伍的向心力和凝聚力,提升了护理带教水平。     

PDCA循环在胸外科护生护理操作教学中的应用

目的:探讨PDCA循环在胸外科护生护理操作教学中的应用效果。方法:将PDCA循环应用于胸外科护生的护理操作教学中,从护生护理操作质量、对护理操作教学满意度方面与传统教学方法的效果进行比较。结果:护生护理操作质量和对护理操作教学满意度具有很大提高,差异具有统计学意义(P0.05)。结论:将PDCA循环模式应用于护生护理操作教学中,有助于提高护生的护理操作技能,激发护生积极性,不断提高护理操作教学质量。     

赏识教育在临床护生带教中的应用

目的探讨赏识教育在临床护生带教中应用的效果。方法调查我科实习护生80人,针对她们在实习中遇到的问题采取赏识教育的方法进行带教。结果赏识教育能有效的提高护生学习的动力,使护生潜能得到发挥。     

整体护理观念在带教护生中的应用

目的探讨整体护理观念在带教护生中的应用价值。方法调查76名实习护生实习前后对整体护理的认知程度和自身护理能力自信心的改变情况。结果在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生,明显提高了护生对整体护理观念的认知程度及其自身护理能力的自信心,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教符合护理理论教育模式的变革,且能培养适合新的护理模式需求的新型护理人才,值得临床推广应用。     

赏识教育在护生临床带教中的应用

临床教学是护理教学的重要组成部分，是护生理论联系实际的重要阶段。刚进入临床的护生面对着陌生的环境和患者，首先要克服焦虑、紧张、恐惧等各种心里压力。如何帮助护生尽快适应实习阶段，赏识教育能帮助他们增强自信，克服胆怯，提高学习效率。     

流程图教学在手术室护生带教中的应用

临床实习期是护生从学校走向社会重要的转折点,也是理论联系实际,走向独立工作的起点,是护生实现角色转变的重要阶段[1]。手术室的工作节奏快、实践操作比较多、环境的特殊,使实习护生从病房实习转入手术室实习总有许多不适用,许多与病房不同的操作知识常常会让他们感到手忙脚乱,老师讲授过的知识常常记错,记混、记不牢。造成操作程序混乱,处理问题能力不足,从而影响手术专业技能的掌握,护理工作质量下降,导致患者对手术室工作的不满。     

风险教育在手术室护生带教中的应用

目的 探讨风险教育在手术室实习护生教学中的成效.方法 回顾性统计2010年中专实习护生68人(对照组),实习时间4周,入科后总带教老师复习相关知识,培训专科操作后,分配到带教老师跟班学习,记录每个护生实习期间不良事件.2011年(试验组)中专实习护生68人,实习时间4周,除上述带教外,还补充医院感染知识、讲解意外伤带来的伤害和污染无菌物品的危害性、模拟手术配合和不良事件情景处理措施,记录每个护生实习期间不良事件.分别统计两组不良事件发生率,对比组间的差异性.结果 对照组不良事件发生率为14.7％,试验组不良事件发生率为4.4％,两组比较差异有显著性(p＜0.05).结论 对手术室实习生实施风险教育能有效提高风险意识和专科操作能力,降低不良事件的发生率.     

临床管道护理口诀在护生带教中的应用

目的：将临床管道护理内容总结为简单易记的口诀用于护生带教,评价临床管道护理口诀在护生带教中的应用效果。方法选取2015年4－10月在ICU实习的31名护生为对照组,2015年10月－2016年4月的31名护生为观察组,对照组采用传统的讲述带教方式向护生讲授管道护理内容,观察组在传统带教基础上学习并背诵管道护理口诀,制定管道护理知识点考核内容和管道知识点教授方法评价问卷。按科室带教规范在实习1周后对护生考核评价,以知识点考核合格率、护生对教授方法的评价结果比较两种带教效果。结果观察组管道护理知识点考核合格率（70．9％）明显高于对照组（38．7％）（P＜0．05）,教授方法评价问卷分析结果显示口诀教授法明显优于传统教授法（P＜0．05）。结论管道护理口诀可以帮助实习生在短时间内掌握管道评估、护理内容,提高临床操作能力。     

整体护理观念在带教护生中的临床应用

目的探讨整体护理观念在带教护生中的临床应用。方法随机抽查76名实习护生,分别在实习前后对她们进行整体护理的认知调查和对护理能力的自信性改变的调查。结果在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教后,使护生对整体护理观念的认知程度以及自信心程度显著提高,与实习前比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在护生实习期间应用整体护理观念指导护校实习生的临床带教,符合护理理论教育模式的变革,并且能培养适合于新的护理模式需求的新型护理人才。     

视频对比教学法在手术室护生带教中的应用

目的提高手术室护生带教质量。方法运用标准化视频教学法和护生自己操作视频两两比较,及时发现护生操作中存在的问题,有针对性地提出改进方法并解决问题。结果视频对比教学法使护生带教结果有据可依,护生对带教老师满意度提高,护生综合素质得到提升。结论视频对比教学法简便可行,有持续性,值得临床推广应用。     

护生反思日记在耳鼻喉科临床带教中的应用

目的探讨反思日记法在耳鼻喉科临床带教中的作用。方法将2008年实习护生58人,按来科实习先后时间分为试验组和对照组,对试验组护生进行反思日记书写方法培训,要求实习中每周完成反思日记2～3篇;对照组护生则不进行反思日记培训也不令其书写反思日记,其余实习要求和任务均相同。收集带教老师意见、护生意见及护理实践考核成绩。结果带教老师对试验组满意度明显高于对照组,对单科实习满意度试验组高于对照组,实践考核试验组高于对照组。结论反思日记法能提高护生的学习主动性及评判性思维能力,能促进带教老师及时发现护生学习动态及需求,有效提高护生的临床综合能力和自信心的增强。     

护生实习反思日记在临床带教中的应用

为了让护生尽快熟悉儿科病房工作流程,进入儿科护士角色,自2008年7月开始,要求护生在实习儿科期间每周完成反思日记一篇,促使护生主动学习.同时通过护生的反思日记,护理部直接了解到护生在儿科实习中遇到问题及老师带教情况,从而有针对性地改进带教工作,收到了较好的效果,现将实习体会报道如下.