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目的 探讨实习生教学中PBL教学方法的应用。方法 回顾性选取2020年2月至2021年2月本院实习生100名,依据教学方法分为PBL教学方法组、传统教学方法组两组,各50例,统计分析两组实习生入科前、出科后考核成绩、对带教老师的评价、对教学效果的评价、对教学的配合度、对教学的满意度。结果 入科前,两组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩之间的差异均不显著(P> 0.05);出科后,两组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩均高于入科前(P <0.05),PBL教学方法组实习生的理论知识成绩、病例分析成绩均高于传统教学方法组(P <0.05)。PBL教学方法组实习生对带教老师责任心、教学态度、知识宽度、双向交流的评价优良率均高于传统教学方法组(P <0.05)。PBL教学方法组实习生对教学提高收集资料能力、病历质量意识、自学能力、掌握与理解所学知识、理论结合实践能力、评判性思维能力、分析与解决问题能力、同学协助精神的评价比例均高于传统教学方法组(P <0.05)。PBL教学方法组实习生对教学下学习自信心、课堂兴趣、课堂参与度、师生关系的满意度均高于传统教学方法组(... 相似文献
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目的:探讨以问题为中心的教学PBL结合多媒体的方法在神经内科护理教学查房中的应用。方法:研究对象为神经内科护理实习学生,随机分为PBL结合多媒体教学查房组(实验组)和传统教学查房组(对照组)。分别采用PBL结合多媒体教学查房模式和传统教学查房模式。查房结束后进行一次综合考核,记录考核成绩。比较PBL结合多媒体教学方法与传统教学方法的学生的成绩。结果:采用PBL结合多媒体模式后,学生学习兴趣大大提高,课堂氛围活跃,实习考核成绩较传统方法明显提高(P<0.01)。结论:PBL结合多媒体模式在神经内科护理查房中取得良好成效。 相似文献
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以问题为基础的学习(problem based learning,PBL),在教学.中有独特的优势。传统的教学方法是以教师讲解为主,学生接受灌输式或填充式的被动教育,而以PBL教学方法就是以患者为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,在培养学生的能力上卓有成效。这种学习以其范例学习等多种学习方式为特点,能够比较充分的体现现代学习理论。 相似文献
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目的:研究应用 PBL(以问题为中心)教学法和 LBL(基于课堂的学习)教学法在内分泌科糖尿病见习中的应用及其意义。方法以2010级共40名临床七年制学生为研究对象,将其随机分成两组,每组20人,由一名带教老师分别按照 LBL 教学模式和 PBL 教学模式对两组学生进行授课,授课3个课时,研究应用 LBL 教学法和 PBL 教学法的教学结果和学生主观感受的差异。结果在考核成绩上,PBL 教学法的学生在知识的得分上明显高于采用 LBL 教学法的学生,大部分指标的差异都有统计学意义(P <0.05),在学生对教学方式的主观满意度调查中,采用 PBL 教学法比采用 LBL 教学法的学生满意度高,其中部分指标的统计结果有显著性差异(P <0.05)。结论PBL 教学法在内分泌见习带教中具有一定的优势和现实意义。 相似文献
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目的:探析PBL结合案例教学在神经内科临床带教中应用。方法:选取我院神经内科于2018年1月至2018年6月期间的实习生共40例,随机将其分为2组,对照组(n=20例)和观察组(n=20例)分别采取PBL与PBL结合案例教学,对比2种不同教学方法在临床带教中的应用效果。结果:观察组理论知识考试成绩(93.51±4.29)分高于对照组,实践操作考试评分(90.21±1.52)分高于对照组,组间比较差异显著,P0.05,具备统计学意义。结论:神经内科临床带教中应用PBL结合案例教学可使实习生综合水平显著提升,值得临床推广。 相似文献
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PBL教学法在急诊临床实习教学中应用效果调查 总被引:1,自引:0,他引:1
目的了解护生对急诊临床实习中应用PBL教学方法的满意度,以更好地指导临床实习。方法采用问卷调查法对50名应用PBL教学法的护生进行满意度调查。结果92%的护生接受PBL教学法,能提高学习的主动性、解决问题的能力,拓宽了知识面。结论PBL教学法适应急诊护生实习带教,值得推广。 相似文献
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目的 探讨PBL联合神经病学总论LBL教学模式在神经内科临床规培学员中的应用效果。方法 将49名进入神经内科临床规培学员随机分为3组,即以问题为基础的教学组(PBL组)、传统教学组(LBL组)和PBL联合神经病学总论LBL教学模式组(PBL+LBLm组),比较3组学员出科时的教学效果。结果 PBL组学员的出科实践成绩和理论成绩并不明显优于LBL组,而PBL+LBLm教学法不仅优于单纯LBL组学员而且优于单纯PBL组学员。结论 单纯PBL教学的一些优势可能在神经病学规培教育中很难体现出来。PBL教学结合神经病学总论的LBL教学可能能够更好地培养出优秀的临床医师。 相似文献
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病理学是研究疾病的发生、发展与变化规律(包括代谢、机能与形态结构的改变),阐明疾病本质的一门医学基础学科,它是推动现代医学迅速发生的重要学科, 相似文献
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根据PBL(Problem-based learning)教学法的特点,结合目前泌尿外科临床教学过程中存在的问题,探索PBL教学模式在泌尿外科临床教学中的作用.该文通过对外科学-泌尿外科章节分别采用以问题为基础(PBL)和以授课为基础(Lecture-based learning,LBL)的教学方法,比较PBL和传统LBL教学效果的差异.教学实践结果提示PBL教学法的教学效果优于LBL,其主要表现在提高学生自主学习能力和兴趣、临床分析能力、知识理解力和记忆力,以及活跃课题气氛等方面. 相似文献
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在药理学教学中PBL教学法的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的在药理学教学中,对PBL教学法进行探讨。方法在重庆医药高等专科学校2005级药学专业高职班,对PBL教学法进行初步尝试,并通过问卷调查和成绩分析对教学情况进行初步分析。结果PBL教学在学生的学习态度、学习成绩等方面,与传统教学比较均有显著性差异。结论PBL教学明显优于传统教学。 相似文献
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《实用口腔医学杂志》2017,(11)
<正>神经外科疾病具有发病急、病危重、治疗时间长、预后差、临床死残率高等特点,部分患者同时还伴有语言功能和肢体运动障碍,给患者及其家属身心造成极大地痛苦。且疾病的不确定性高,患者对病情的了解不足同样会引起患者情绪产生过大起伏而影响治疗效果,因此,施行合理有效的护理干预尤为重要~([1])。品管圈也称作质量控制圈(QCC), 相似文献
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目的探讨PBL教学法在解剖学教学中的应用效果。方法选择我校高职护理专业两个班学生各55人共110名,上述学生随机分为两组,对照组55例,观察组55例。对照组实施传统教学方法:老师重点讲授,以单向知识传输为主。观察组采用PBL教学。自制问卷调查表调查两组学生对教学方法的满意度。对两组学生进行闭卷考试,采用统一的考试试卷,进行理论知识的考核。结果观察组学生对教学方法的满意程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的理论考核成绩平均为(87.8±6.4)分,对照组学生理论考核成绩平均为(79.0±7.8)分,两组理论考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法在解剖学教学中的应用效果显著,能够显著提高学生分析和解决问题能力,值得借鉴。 相似文献