门诊护理实习生临床带教体会

临床实习是护理实习生由学生到护士的过渡阶段,是学生迈入社会的第一堂课。如何为护理实习生上好这一课,带教老师起着至关重要的作用,现将近年来门诊护理组的带教体会报道如下。1改革带教模式护理实习生在门诊实习2周,时间较短,为让护理实习生达到掌握门诊各岗位工作内容的要求,门诊护理部在全院总带     

护理本科生对临床带教老师应具备带教素质需求的调查分析

目的调查护理本科生对临床带教老师应具备带教素质的需求。方法采用自制量表及访谈法对某医学院92名护理本科实习生进行了调查。结果护理本科实习生对临床带教老师学历要求为本科的占85．9％、希望老师忙碌时让学生留在身边观看的占78．3％、希望师生关系亦师亦友的占88％、老师传授知识的方法最好是图文并貌的占90．2％。结论护理本科实习生对临床带教老师的带教素质有较高要求,只有提高临床带教老师的综合素质,才能满足本科护理实习生对带教老师的需求。     

82例中护生对临床带教老师需求状况的调查分析

目的 了解目前护理实习生对临床带教老师的需求状况，以便指导护理管理者合理安排临床带教老师；也让临床带教老师了解现今实习生对临床实习内容的要求。方法 采用自行设计的问卷对82名中专实习生进行了调查。结果 护生普遍期望临床带教老师的综合素质高。结论 护理管理者应合理安排和要求带教老师，为实习生提供一个良好的实习氛围，以加速护理人才的培养。     

本科护生对临床总带教老师的评价分析

目的 调查本科护生对临床总带教老师行为特征的需求以提高教学质量.方法 采用问卷调查法对我院护理本科实习生(简称本科护生)进行调查.结果 本科护生对临床总带教老师的临床护理工作、教学组织、个性特征、师生关系及评价等行为因子中,合格的总带教老师行为特征评分显著高于不合格的总带教老师的评分.结论 当前部分临床总带教老师的行为特征尚不尽人意,应加强上述五个因子的培养,以提高临床护理教学质量.     

“目标教学”在临床护理带教中的影响

目的：探讨运用中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床护理带教效果。方法：2004～2005级中医护理本科生（实习生）30名,其中15名2005级实习生采用“目标教学”的临床带教方式为实验组,而另15名2004级实习生按小组式带教为对照组。其中小组式带教学生人科时临床带教老师对其整体能力评估,出科前临床带教老师再次对其整体能力评估及考核,而“目标教学”组入科时实习生进行自评和临床带教老师对其整体能力评估,确定教学目标;出科前实习生再次进行自评和临床带教老师对其整体能力评估。两组均以出科时临床带教老师对实习生整体能力评估及考核结果进行对比分析。结果：实习生整体能力评估及考核结果实验组较对照组明显提高,P〈0．01,差异有统计学意义。结论：中医“整体辨证观”与“目标教学”相结合的临床带教方式真正体现以“实习生个体为中心,实施辨材施教”;“目标教学”对学生充分评估后由学生和老师共同设立的教学目标,充分体现双向、互动的教与学的成效。     

护理程序在急诊护理带教中的探索

目的探讨能培养出符合临床实际需要的实用型护理人才。方法引入护理程序理论指导临床带教。结果按护理程序理论指导临床带教,实习生能在短时间内胜任临床护理工作,并能理论联系实际开展工作,专业技能和职业道德水平明显提高。实习生对带教老师评价满意。结论护理程序在护理带教中的应用,能规范护理带教,提高实习生的实际工作能力和培养良好的职业道德。     

护理临床带教的风险因素及安全管理模式的应用分析

目的 分析护理临床带教的风险因素及安全管理模式的应用.方法 选取进入我院6个科室进行临床实习的180名接受临床带教的临床护理实习生及临床带教老师120名作为研究对象,搜集6个科室的临床护理带教中存在的风险因素并进行分析,实施相应的安全管理模式,比较在安全管理模式实施前后,临床带教老师、实习生的理论知识、风险规避知识及操作能力等的考核评估情况;患者对护理工作的满意程度、安全度等,并对安全管理模式的应用进行探究评价.结果 经调查研究,护理临床带教中存在诸多风险因素,包括患者的不配合,带教老师及实习生的专业知识水平,法律意识淡薄等.实施安全管理模式后,实习生的考核优秀率,护理操作,理论知识普及率,不良事件的发生率,护理文书书写,患者的满意度等均较之前显著提升.结论 护理临床带教中存在多种风险因素,实行安全管理模式可以有效的降低风险发生情况,提升护理工作人员的综合素质.     

临床护理带教调查与对策研究

目的：分析临床护理带教中存在的问题及实习护士的需求,探讨其解决的方法,进一步提高带教工作的质量。方法：采取本院自行设计的调查问卷,对实习生进行调查。调查内容主要包括自我需求和带教中存在的主要问题。结果：在自我需求方面,主要有尊重、教学内容、教学方法、带教老师资格等方面;带教中存在的问题主要有带教老师关心学生不够、理论水平偏低、数量不够、职业道德有待提高、专业教学能力缺乏等。结论：了解实习护士所需,从他们的角度分析带教中存在的问题,进而提出相关对策,不仅能够提高带教老师素质和水平,而且对初入护理工作的实习生能起到指引作用。     

带教老师与实习生护理风险认知现状调查

目的 探索带教老师与实习生对护理风险的认知现状,进一步分析影响护理风险认知的原因,为护理风险教育及培训提供依据。方法 采用自行设计、编制的护理风险认知评估表,于2023年2月1日至3月31日期间,调查宁波市第二医院62名临床带教老师、86名实习生对护理风险的认知程度。结果 带教老师中,本科学历、主管护师、带教时间>20年组护理风险认知得分高于其他学历、职称及带教时间组,差异有统计学意义（P<0.05）;不同年龄组、不同工作时间组的护理风险认知得分相比较,差异无统计学意义（P>0.05）。实习生中,男生组得分高于女生组,>20岁组得分≤20岁组,本科组得分高于大专组,差异有统计学意义（P<0.05）。30.23%的实习生和17.74%的带教老师知晓法律知识;53.49%的实习生和90.32%的带教老师知晓护理不良事件制度内容;40.70%的实习生和17.74%的带教老师在医院工作中有安全感。结论 带教老师、实习生护理风险认知水平均偏低,带教老师对护理规章制度的认知得分高于实习生,实习生在法律意识、工作安全感的认知得分高于带教老师,对风险管理的知晓率均较低,护...     

“优质护理服务”示范工程模式在实习带教中的运用探讨

本文从临床教学方法的改变,临床带教效果的检测、护理实习生对临床带教质量的反馈及带教老师对护理实习生的评估等多方面进行观察研究,加强对护理实习生优质护理服务理念的培养强化,以利于护理临床教学与护理现状相适应,使护理学生的实习效果和质量能够得到提升,毕业后进入护理工作岗位能尽快适应。     

走出护生带教误区

广义上的护生指护理专业的学生、见习生、实习生、护士参加工作岗前培训等。在校生有校方和教师的监督,教学体系相对完善。见习时间短,主要是所见所闻,对护理产生“初次应答”。实习时间长,大多数为一年,轮转的科室多,接触的带教老师多,进步比较大,对护理产生“再次应答”[1]。岗前培训有明确的职责,对护理产生“免疫应答”[1]。现将护生带教过程中产生的误区及应对措施总结如下。1护生带教常见误区误区一:带教人员认识上的偏差。认为见习生、实习生是学生,呼之即来、挥之即去,是带教老师跑腿的机器。换液体、推氧气桶等累活理应学生承担。说话不注意分寸,使学生产生压抑感。不教技术性知识。认为岗前培训的护士,大家是同事,不便严格要求,听之任之,对其以后工作产生消极影响[1]。误区二:带教老师自身素质。带教老师医学知识表浅,理论不强,教出来的东西与书本上相差太远,使学生产生不信任感。护理操作不过关,无技术内涵。口头表达能力有限,无法使学生领会贯通。误区三:护生自身因素。有些护生理论知识不扎实,工作态度不端正,无上进心,担心毕业后就业去向,整天忧心忡忡。内向性格的人不善于言辞,所学知识掌握如何无法评估。在老师指导下认为什么都会,单独操作时恐...     

浅谈临床护理实习生的带教管理

目的 探讨护理实习生带教的方法及管理.方法 我院2010年1月至12月护理实习生共309人,护理部通过岗前培训、科学分科、实习生科室技术档案的建立、定时集中培训、不定期座谈会及由实习生每月选出优秀带教老师和最差带教老师并对老师进行奖罚等方法进行管理.结果 实习效果和护理满意度明显提高.结论 医院通过对护理实习生进行有效的带教管理,完善了临床护理带教模式,进一步提高了护理教育质量.     

集束化管理在手术室实习护士带教中的应用

手术室是实习生在医院实习阶段一个重要的实习科室。如何让护理实习生成为理论联系实际、素质全面的护士,是手术室带教工作的重要任务。集束化管理是指一组管理干预措施,一个集束应该包含多个个元素,每个元素都应该是具体、可操作的,并被广泛认可的[1]。为提高临床带教质量,帮助护生打下扎实的临床护理基础,我们在手术室实习的护理学学生带教中实施集束化管理,使我院手术室护生带教更为规范化、科学化,带教工作得到了院领     

影响护生心理护理能力的因素及对策

护理学是一门实践性很强的应用学科，临床实习是护理教育的重要教学阶段，是培养学生综合能力、实现理性认识向感性认识的转化的重要环节。临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务。如何做好心理护理带教工作，提高护理带教质量，培养适合时代发展的实用型人才，已成为新时代带教老师的新课题。     

临床护理实习带教质量的影响因素及对策分析

临床护理实习是护理学习护理知识的继续,是临床护理工作的前奏,是护理学生转变为合格护士的必经之路.临床护理实习的带教是护理专业教育的关键环节,是帮助护理实习生理论联系实际的重要组成部分[1].带教质量在一定程度上决定了护理实习生的水平.笔者从自身的工作实践出发,分析影响临床护理实习带教质量的原因及对策. 1 影响临床护理实习带教质量的原因 1.1 护理实习生方面的原因 1.1.1 护理理论与实践脱节许多护理实习生不能将书本上学到的护理知识灵活地运用到临床实践,不能利用护理知识为病人提供切实的护理服务.例如在为病人输液时,只是单纯地做进行操作,不会将药物的作用机理、注意事项、不良反应等情况告知病人,工作显得简单而机械.     

护理病例讨论在临床护生带教中的作用

目的通过选择有代表性的临床专科护理病例或危重护理病例作为讨论的对象,对临床专科护理实习生进行专科护理知识培训,从而提高护生的专科理论知识及实习效果。方法实习生入科一个星期后,带教老师选择有代表性的临床专科护理病例或危重护理病例组织学生进行讨论,选择的病例最好是在院的。结论临床护理带教是护生理论与实践相结合的主要教学环节[1]。随着护理学科的发展和护理教育的不断深入,对临床专科护理实习生的要求也不断提高,护生在实习过程中,带教老师既要注重实习生的具体操作,也要重视理论指导,因此,组织学生进行病例讨论,对提高护生的专科理论知识和实际操作能力有很大的帮助。     

PDCA在临床教学中对护理临床带教老师有效性的影响

目的比较PDCA指导下的临床带教方法和传统临床带教方法对护理临床带教老师有效性的差别。方法以2005年护理实习生37人和6名带教老师为试验对象,随机分为对照组和试验组。采用传统临床带教方法和PDCA指导下的新临床带教方法。学生在出科时用有效临床带教老师特征评分表（Nursing Clinical Teacher Effectiveness Inventory）为自己的带教老师打分。统计数据用SPSS10.0统计软件进行分析。结果试验组与对照组的护理临床带教老师有效性评分在教学方法方面差异有统计学意义,教学内容与教学态度方面差异无统计学意义。结论 PDCA指导的新带教方法有利于提高临床护理带教老师的带教有效性,有利于提高教学效果。     

消毒供应中心实习生带教体会

医院内各个科室承担着不同的教学任务。消毒供应中心不同于其他临床科室，虽然不直接接触患者，但却是医院医疗工作中不可缺少的重要部门，是一个技术性很强，而且具有特殊的工作环境和工作性质的科室。随着我国公共医疗事业的发展，消毒供应中心在预防医院感染及保障医疗安全方面起着重要作用。临床护理教学是实习生从学校课堂到临床实践、从理论知识到实际操作的过程。学校课堂及书本对消毒供应中心的工作提及很少，学生不能将理论与实践相结合，对消毒供应中心的工作缺乏了解，不够重视。许多实习生认为消毒供应中的工作就是清洗器械，发放物品，与患者不接触，无技术含量，因此不必要实习，这种想法是绝对错误的。实习生只有在带教老师的悉心指导下全面了解消毒供应中心的工作特点，才能在有限的实习时间内达到实习大纲的要求。因此，科学的、合理的安排和带教尤为重要，现报道如下。     

临床护理教学中存在的问题及对策

随着护理教育模式的改革和聘用护士的不断增加 ,如何提高带教质量 ,已成为临床带教面临的新课题。建立一支政治思想好、业务技术精、理论知识广的护理带教队伍是保障实习质量的关键。1存在的问题1 1带教老师 :(1)论资排辈的带教模式。以往选择带教老师往往是年龄大、护龄长的护士担任带教工作 ,而不是通过考评选择具备资格的护士担任临床带教任务。(2)要求多、检查少。带教老师往往要求学生严格执行操作规范 ,却疏于检查学生的实际落实情况和效果。(3)把学生当做劳动力使用 ,指派学生跑腿打杂多 ,而忽略理论讲解和操作示范。基础护理做得多…     

护理实习生带教情况调查与分析

通过对本院450名实习生发放《护理实习生带教情况调查表》,了解实习生对带教老师实习带教情况的评价,分析带教中工作不足,并对原因进行分析,在护士长会上反馈,从而进一步改进工作,提高对护理实习生的带教水平和带教质量,从而协助实习生圆满完成实习计划。