浅谈医学生临床诊断思维方法

临床思维具有系统性和模糊性双重特征。诊断思维方法有排除法及演绎推理法，是纵向思维和横行思维交错进行的，体现于待诊、诊断和治疗三个阶段的医疗过程中。医学诊断包括假设性诊断、鉴别诊断及证实诊断三个步骤，其中在证实诊断时，应考虑诊断的适用性、相符性、首要性、简洁性、预测性。医学生应掌握逻辑思维方法，提高临床诊断准确度。     

中医临床诊断思维方法浅谈

断病与辨证结合,在断病基础上进行辨证,是中医临床诊断思维基本方法。     

辩证思维：指导临床工作的思想方法

临床医学包括诊断和治疗两部分内容 ,合理有效的治疗以正确的诊断为前提 ,而正确的诊断的目的在于对疾病实施针对性治疗 ,二者密切关联 ,共同完成保护人类健康和救死扶伤的神圣职责。临床医生能否迅速准确地对疾病作出诊断 ,进而及时有效地进行治疗 ,直接关系到患者的生命健康。笔者认为 ,辩证思维的方法是临床诊断和治疗工作的指导思想。1　辩证的观点分析和认识疾病如何才能作出正确的诊断呢 ?笔者认为除了需要有一定的医学理论知识和临床实践经验及高度的责任感外 ,运用辩证的观点去分析和认识疾病更为重要。临床症状是诊断疾病的基本依…     

医学生临床思维方法的培养

临床思维方法是临床医生运用自己的专业知识和实践经验,将问病史、查体及各种辅助检查搜集到的大量资料,按逻辑思维规律和方法,辩证地分析、推断疾病的本质,以确立诊断和治疗方案的思维过程.医学生从见习到实习,面对病人错综复杂、千变万化的病情,树立正确的临床思维方法至关重要.从病史的采集,临床体征的获得、各种化验单、 B超、心电图等辅助检查的结果,治疗的反应、病情的变化,都需要认真地思考和分析,而对病人的正确处理基于对病症和病情的正确判断.比较简单的疾病是这样,疑难杂症更是如此.临床上很少有机会看到病情完全相同的病人,但只要掌握正确的临床思维方法,就能借助已有的知识和经验探求未知,诊断出自己从未诊断过的病症,处理好过去未曾遇到的情况.医学生临床思维方法的培养,有待于教学方法的改革,严格的教学查房,各种病例讨论制度的实施.临床思维方法的培养旨在培养学生的自学能力、独立思考能力和解决实际问题的能力.     

临床思维方法

医生的根本职责是治病救人 ,解除病人的痛苦 ,以至挽救病人的生命。医生的日常工作 ,包括从辨认疾病到治病救人 ,以及判断病人的预后和协助安排其随后的日常生活和劳动均应贯彻科学的临床思维方法。即医生应以科学观察到的大量生动事实 (疾病的表现 )通过科学分析综合做出推论 (诊断 ) ,从而指导治疗 ,这一过程是细致严密的抽象思维过程。医生辨认疾病、做出诊断以至治疗疾病的思考过程包括以下三方面的内容 :其一 ,检查病人 ,包括主观检查 (问诊 )和客观检查(体格检查 )两部分 ;其二 ,通过抽象思维、分析及综合检查病人所得的材料 (症状、…     

浅谈影像诊断中的辩证思维

指出了由于各种影像检查手段越来越先进，对影像医生的诊断思维能力提出了更高的要求，分析了影像诊断医生在临床工作中诊断疾病时常见的影像思维方法，探讨与认识了利用唯物辩证法的观点和方法如何应用到影像诊断思维中去，目的是提高医学影像工作的影像思维能力与诊断水平。     

临床医生诊断思维方法讲座（4）导致误诊的思维原因

通常在统计误诊时还包括有漏诊，即有不同程度的诊断不完全。对一身兼有数病的患者，医生只诊断出了某一种疾病而遗漏了同时存在的其他疾病，所遗漏的恰是对身体损害较大的、具有决定意义的疾病。还有的是诊断出了疾病的某些现象，但对疾病的本质、病因、病变的确切部位或并发症未做出     

诊断行为与诊断思维

诊断是一种基本的医疗思维活动，它包括诊察就诊对象一形成拟诊意见一通过临床实践检验与修正一形成确诊判断等环节。诊断行为是指医生在对疾病认识、判断、决策和验证等过程中所采取的一些活动。而治疗行为是指为了治疗疾病，使病人尽快康复或减轻疾病的症状、延长生命为目的而进行的科学实践活动。诊断行为和医疗行为统称为诊疗行为，它是一个     

医学生诊断思维的缺陷及对策

医学是一门综合性学科,针对新形势对医学生整体素质的要求,主要以医学生必备的诊断思维为目标,初步探索了当前医学生在诊断思维方面的缺陷、成因及解决办法,力求对学生及教学工作有所帮助。     

关于开展临床医学生海外实习的初步调查

为全面了解临床医学生对开展海外实习的看法，对吉林大学白求恩医学部2000级临床医学七年制的学生进行了问卷调查。结果初步肯定了在我国临床医学生中开展赴海外实习的可行性，且有必要针对这一新的医学教育模式做更深入细致的调查研究。     

临床医学专业学生职业素养评估的初步探索

随着现代医学和医学教育的发展,对医学生的综合素质提出了更高的要求。为此,北京大学医学部对临床医学专业学生进行了职业素养评估的初步探索。结果表明,在职业价值、人际交流技能、群体健康和批判性思维与研究4项指标上,被评估的学生总体表现良好,其中人际交流技能的优秀率最高,而批判性思维与研究的优秀率最低。实践证明,医学生职业素养评估方法是可行的,且有待于进一步完善。     

加强医学生医患沟通技能培养初探

在现代社会医患关系内涵和外延日趋成熟丰富的今天,除基本理论、基础知识、基本技能的传统"三基"教育之外,对医学生进行正确处理医患关系,有效开展医患沟通的技能教育也是临床学院的主要任务之一.本文结合临床学院的教育实践经验,对加强医学生医患沟通技能培养问题进行了探讨并提出了具体措施.     

关于医学专业学位研究生和住院医师临床能力培养的思考

加强临床型研究生和住院医师的培养,造就医德兼备的高级临床医师是临床医学教育的重要任务.文章对如何强化临床医学学位研究生和住院医师临床能力的培养提出了一些思考意见.     

临床医学专业留学生课程改革实践与思考

结合徐州医学院临床医学留学生课程改革的实践,从教学大纲的编制、课程的合理规划、增加实践学时、开设具有针对性地选修课程、采取多样的教学方法和灵活的考核方式等方面,探讨相关经验。     

“临床学院”模式与传统模式对学生理论和实践效果的比较

目的:比较医学生"临床学院"模式与传统模式对其理论和实践成绩的差异。方法:同一年级学生随机分成实验组和对照组,并根据两组学生毕业理论考试成绩和实践操作成绩进行比较。结果:实验组在大内科成绩和操作技能上的成绩高于对照组,而对照组在大外科综合成绩上高于实验组,差异均有意义P<0.05。结论:在"临床学院"模式与传统模式教学背景下,医学生学业成绩与预期效果存在一定差异。这种差异因素与"临床学院"教学环境可能存在一定关联。     

客观结构化临床考试在临床医学专业学生毕业考试中的应用

客观结构化临床考试（Objective structured clinical examination, OSCE）是一种以客观的方式评估I临床能力的考核方法,现已在国内外医学考试中广泛应用。针对OSCE实施过程中出现的问题,应进行及时分析和探讨。加大临床技能模拟训练的硬件投入,优化考站设置和考试内容,以及引入标准化病人（Standardized patients,SP）等措施,有助于进一步完善OSCE考试,促进临床实践教学水平的提升。     

留学生呼吸内科临床见习模式探讨

随着留学生进入临床阶段,如何提高临床见习课的教学质量成为重要的目标。充分精心的课前准备,采用PIO教学法,临床思维的正确培养和训练,病历的仔细修改是提高呼吸内科临床见习课的重要方面。     

临床医学八年制儿科见习教学方法探索

为改善八年制医学生的儿科学见习教学的效果,开展“以症状为主线”的病案导入式教学和读书报告会,并应用高仿真婴儿模拟装置等进行教学,可激发学生的学习兴趣,有助于培养其临床思维能力、临床科研能力、自我教育能力和临床实践能力。