高职护生心理资本与专业认同的相关性研究

目的了解高职护生心理资本、专业认同的现状,探讨二者之间的相关性。方法选取278名高职护生采用一般资料问卷、护士心理资本问卷、护生专业认同调查问卷进行调查。结果高职护生心理资本得分为(4.40±0.55)分,专业认同得分为(3.61±0.36)分,高职护生心理资本、专业认同呈正相关(P<0.01),希望、自我效能为高职护生专业认同的主要影响因素。结论高职护生专业认同处于较低水平,护理教育者及管理者应重视对高职护生心理资本的培养,提高其专业认同水平,促进护理事业的发展。     

护理本科生专业态度及其影响因素的研究

目的探索护理本科生护理专业态度状况及其影响因素.方法采用量性问卷调查研究与非结构访谈相结合方法;运用Arthur的"护理专业自我概念"问卷,调查护理本科学生315名,教师91名.非结构式访谈护理本科学生21名.结果护理本科生专业态度总体分值趋向积极;在学校学习中,护理专业态度呈现积极上升趋势,而在临床学习环境中,学生的专业态度趋向消极(P＜0.05).学生自身特点是形成专业态度核心,不同宗教信仰、学生来源、志愿选择、家庭成员从事护理工作背景等变量分析,对专业态度的影响均无显著差异.结论学校教育是逐步树立积极专业态度过程,以护理为主线课程设置、充分发挥学生主观能动性的良好教学方法、教师积极引导能够促进积极专业态度.在临床学习中,护理认知改变、专业挫折感形成、压力和应激等是使学生产生消极专业态度的原因.     

高职护生领悟社会支持能力与专业认同的相关性研究

目的 ：探讨高职护生领悟社会支持能力与专业认同的相关性。方法 ：采用领悟社会支持量表和护理学生专业认同问卷,对192名护理高职生进行调查,并对结果进行分析。结果 ：调查显示高职护生专业认同问卷得分为（80.23±9.60）分;领悟社会支持总分为（62.16±5.46）分,其中家庭支持为（23.33±5.45）分、朋友支持为（20.24±3.47）分、其他支持为（17.45±3.23）分。高职护生专业认同感与领悟社会支持总分及各维度都呈正相关。结论 ：高职护生良好的社会支持与其专业认同具有相关性。高职护理教育要注重培养学生获取家庭和朋友支持的能力,不断增强两者对专业积极性的正向促进作用。     

中职护生职业认同与学习动机相关性研究

目的：分析中职护生职业认同与学习动机的现状,并探讨两者的相关性,增强中职护生学习动机,提高其职业认同。方法：采用一般资料调查表,护生职业认同、学习动机问卷,运用问卷星对420名中职护生进行问卷调查。结果：共回收有效问卷405份。405名中职护生职业认同总分为（61.13±11.02）分,学习动机总分为（86.42±9.49）分。职业认同各因子中社会说服得分最高,为（3.79±0.80）分;留职获益与离职风险得分最低,为（3.35±0.80）分。学习动机中热衷性维度得分最高,为（3.06±0.42）分;依赖他人评价维度得分最低,为（2.68±0.37）分;内生动机分量表得分高于外生动机。学生是否参加社团、选择护理专业的原因、新冠疫情是否对选择护理专业产生影响的中职护生职业认同得分差异有统计学意义（P<0.05）。职业认同与学习动机总体呈正相关（r=0.508,P<0.01）。结论：中职护生职业认同得分不高,可通过鼓励学生积极参与学校社团活动,发挥父母教育作用,增加学生对护理专业的兴趣,正确认识新冠疫情,增强学生的学习动机,提高护生在受教育阶段的职业认同,进而提高护生就业率。     

TBL教学模式对康复治疗学本科生教学效果的影响

目的:观察基于团队的学习模式(TBL)对康复治疗学专业本科生学习成绩、一般自我效能感及专业认同的影响。方法:以西南医科大学2015级康复治疗学专业77例学生为研究对象,以《物理治疗学》为统一授课教材,按班级分为以传统讲授教学模式(LBL)为主的LBL组共38例,和以基于团队的教学模式为主的TBL组共39例,采用期末学习成绩、一般自我效能量表及大学生专业认同问卷评价TBL的教学效果。结果:TBL组实践总成绩及案例分析得分均明显高于LBL组(均P<0.05),但选择、填空题均明显低于LBL组(均P<0.05),名词解释、简答题和论述题2组间比较差异无统计学意义。期末时,TBL组自我效能感及总体专业认同度均明显高于LBL组(均P<0.05),适切因子、行为因子、情感因子均有不同程度地提高(均P<0.05)。结论:TBL教学模式对学习成绩有一定影响,同时,TBL有利于提高学生自我效能感,增强学生专业认同度。     

149名实习护生SARS认知情况及其对职业态度的影响

目的 通过对实习护生进行有关SARS的认知情况和对护理职业再认识的调查,分析SARS疫情的发生对学生职业态度的影响,为今后护理教学提供一定的指导依据。方法 采用自行设计的问卷进行调查,包括基本情况,学生对SARS疫情的认知情况,学生实习初期及经历抗击SARS后对护士职业的认识,应对突发公共卫生事件需增加的教学内容等4个方面共18个问题。结果 通过分析发现,京外医院实习生对SARS恐慌心理高于SARS疫情较重的北京地区(χ~2=11.74,P<0.01);未接触SARS病人的实习生比接触SARS病人者恐惧反应严重(χ~2=11.39,P<0.01)。结论 经历抗击SARS战斗之后,实习护生职业态度的认识得到提高、精神境界得到升华;为了更好地应对突发性公共卫生事件,护理教育应注重培养既有临床护理知识又有疾病预防技能的人才,加强护生心理素质和应变能力培养。     

团体训练对护理专业新生学业自我效能感及专业认同的影响

目的 探讨团体训练对护理专业新生学业自我效能感及专业认同的影响,为护理专业新生入学教育提供新方法、新思路.方法 对140名护理专业新生分3个阶段共6次进行综合团体训练,并通过学业自我效能问卷和专业认同问卷评估新生训练前后学业自我效能感和专业认同得分以及两者的相关性.结果 团体训练后,护理专业新生学习能力自我效能、学习行为自我效能及总得分较训练前均有显著提高(P＜0.01);除专业技能,护理专业新生在专业认识、专业情感、专业意志、专业价值观、专业期望及总分值上均有显著提高(P＜0.01);护生学业自我效能感同专业认同中专业意志和专业期望维度存在正相关(P＜0.05).结论 综合团体训练可以有效提升护理专业新生学业自我效能感和专业认同,因此可以作为今后高校护理专业新生入学教育的主要内容和方式.     

高职护生对老年护理专业及老年人态度的调查

目的了解高职护生对老年护理专业和老年人的态度。方法分层随机抽取高职护理专业护生997人,采用自编高职护生对老年护理专业认知及就业倾向性问卷和老年人态度量表进行调查。结果高职护生对设置老年护理专业持认同态度,认为老年护理工作发展前景较好,但就业倾向一般;护生对老年人态度评分在中上水平,高年级护生对老年人态度较低年级护生更趋于正向(P<0.01)。结论高职护生对老年护理专业有一定认识,对老年人亦有情感。构建合理的老年护理课程设置,改善职业环境,以提升高职护生对老年护理专业的承诺。     

角色体验教学法对实习护生职业态度的影响研究

目的了解专科护生实习期间职业态度现状,并分析角色体验教学法对其职业态度的影响。方法采用护士职业态度量表对在上海市浦东新区浦南医院实习的158名专科护生进行调查,比较角色体验教学法和传统教学法2组护生的职业态度的积极性。结果经角色体验教学法教学的护生与传统教学法教学的护生职业态度得分差异有统计学意义(P0.05)。结论护生总体职业态度中立偏积极。参与角色体验教学的护生更能体验患者的无奈、迫切就医等心情,从中学会如何关心别人,关爱患者,理论知识在角色体验的过程中得到了验证,提高了学习的积极性,从而促进了职业态度的提升。     

高等职业学校康复治疗技术专业学生的专业认同感、学习动机和学习投入度的关系

目的 了解高等职业学校康复治疗技术专业学生的专业认同感、学习动机和学习投入度的整体水平,并探讨三者之间关系。 方法 2022年3月至4月,运用专业认同感量表、学习动机量表、学习投入度量表,对北京、山东、安徽3所公办全日制普通高等职业学校康复治疗技术专业学生334例进行问卷调查。 结果 共收回有效问卷信息334份,专业认同感平均分为(3.64±0.66),学习动机平均分为(3.78±0.61),学习投入度平均分为(3.42±0.72),三者之间均呈显著正相关(r > 0.602, P < 0.01)。不同学校和不同年龄学生的专业认同感存在显著性差异(P < 0.05),不同年龄和不同年级学生的学习动机存在非常显著性差异(P < 0.01),不同学校、性别、年龄、年级学生的学习投入度均无显著性差异(P > 0.05)。学习动机在专业认同感和学习投入度之间,具有显著部分中介效应现象,中介效应占总效应的55.3%。 结论 高职康复治疗技术专业学生专业认同感、学习动机和学习投入度有待提升。不同经济发展水平城市的学校,学生对康复治疗技术专业认同感差异显著,提示可能存在政策传导递减效应,应当引起高度重视。     

护理本科实习生专业态度的探讨

目的 描述护理本科实习生专业态度现况,为教师开展有针对性的专业态度教育提供理论依据.方法 使用护理专业自我概念量表对117名护理本科实习生进行问卷调查.结果 研究对象态度总分为(84.17±8.64)分,整体专业态度趋于积极水平.领导、技能、灵活性、沟通交流4个维度的均分在2.5分以上,满意度维度均分为2.48分.问卷...     

实习护生职业获益感与自我效能感现状调查及其相关性研究

目的：了解实习护生职业获益感与自我效能感的现状,分析二者相关性,为提升护生职业获益感提供参考。方法：便利抽取郑州市3所三甲医院的487名实习护生为研究对象,应用职业获益感量表和自我效能感量表进行调查。结果：实习护生职业获益感得分为（3.86±0.63）分,自我效能感得分为（27.79±4.85）分,职业获益感各维度及总分与自我效能感均呈正相关（r=0.305~0.571,P＜0.05）。结论：实习护生职业获益感和一般自我效能感得分均处于中等偏上水平。护理教育者应重视护生的职业兴趣培养和提高职业认同感,医院管理者应通过优化临床带教方法和营造良好护患关系等途径提高护生职业获益感。     

1年级和4年级护理本科生职业态度和职业价值观的调查分析

目的了解1年级和4年级护理本科生的职业态度和职业价值观现状,比较两个年级护理本科生职业态度和职业价值观的差异。方法采用职业态度量表和职业价值观调查问卷,对194名1年级和4年级护理本科生进行调查。结果 1年级护理本科生的职业态度得分为(6.7±1.3)分高于4年级护理本科生的(5.3±1.1)分,差异具有统计学意义(P=0.027)。4年级护理本科生的保健因素中的职业价值观得分高于1年级护理本科生,差异具有统计学意义(P<0.001)。结论 1年级和4年级护理本科生职业态度和职业价值观存在差异,高年级护理本科生偏向于理性与现实,低年级护理本科生偏向于积极与发展。     

本科护生专业认同与自我效能水平的相关性

目的 调查本科护生专业认同与自我效能感现状,探讨两者之间的相关性.方法 采用方便抽样法,抽取某医科大学215名本科护生,采用一般情况调查表、护理本科生专业认同调查问卷及一般自我效能感量表进行问卷调查.结果 共发放调查问卷215份,回收有效问卷203份,有效回收率为94.4％.本科护生专业认同总分为（84.50±8.56）分,处于一般水平;专业期望维度均分最高,为（3.89±0.53）分,专业情感维度均分最低,为（2.75±0.57）分.护生自我效能总分为（25.79 ±4.86）分,与专业认同成正相关,差异具有统计学意义（r =0.199,P＜0.01）.结论 了解本科护生专业认同与自我效能的关系,有助于护理教师有针对性地采取措施,促进其专业认同,提高自我效能感,促进护理队伍的整体发展.     

临床见习对护理本科生职业态度影响的研究

目的探讨临床见习对护理本科生职业态度的影响。方法采用护士职业态度量表对92名护理本科生临床见习前后分别进行调查,并对结果进行对比。结果临床见习对护理本科生职业态度总体分值的影响趋向积极,见习后职业态度总体得分均值高于见习前,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论临床见习影响护理本科生职业态度的发展,教育者应正确引导,促进其积极职业态度的形成。     

CCU护士职业认同水平与应对方式及职业倦怠的关系

[目的]探讨心脏病重症监护室(CCU)护士职业认同水平与应对方式及职业倦怠感的关系。[方法]应用职业认同感量表、应对方式及职业倦怠感(MBI)量表对40例CCU护士及50例心内科护士进行调查,对比分析不同科室护士职业认同感量、应对方式及职业倦怠感情况,应用Pearson单因素分析CCU护士职业认同水平与应对方式及职业倦怠感的关系。[结果]CCU护士职业认识评价、职业社交技巧、职业社会支持、职业自我反省、职业挫折应对及总分均低于对照组(P0.05);CCU护士自责、幻想、退避及合理化等应对方式维度评分低于对照组(P0.05);CCU护士去人格化、情感耗竭维度评分高于对照组(P0.05),而个人成就感低于对照组(P0.05);Pearson单因素分析可知,CCU护士职业认同总分与自责、幻想、退避及合理化、去人格化、情感耗竭维度呈负相关(P0.05),而与人成就感呈正相关(P0.05)。[结论]CCU护士职业认同感水平较心内科护士低,与其消极的应对方式及明显的职业倦怠感有关。护理管理者可通过提高CCU护士职业认同感而促进其积极面对工作中的问题,减轻其职业倦怠感。     

临床实习前综合强化训练对护生职业价值观影响的研究

目的探讨临床综合强化训练对护理本科生职业价值观的影响。方法以整群抽样法抽取2007级护理本科生94名,于强化训练前后采用一般资料调查表、中文版护理职业价值观量表以及强化训练满意度调查表进行调查。结果强化训练前后护生职业价值观总均分为（83．72±4．46）分和（85．76±5．47）分;照顾提供得分分别为（3．12±0．17）分和（3．32±0．08）分,差异均具有统计学意义（P〈0．01或P〈0．05）;护生对医院环境的熟悉、总体安排以及带教教师的教学态度、专业技能的满意度均较高。结论组织良好的实习前综合强化训练和带教老师的言传身教对护生职业价值观的形成和发展有着积极的影响。     

Proactive personality,professional self-efficacy and academic burnout in undergraduate nursing students in China

BackgroundAcademic burnout can affect nursing students' academic performance and psychological well-being. Little is known about the associations between proactive personality, professional self-efficacy and academic burnout.PurposeTo assess the prevalence of academic burnout in undergraduate nursing students and to explore the associations between proactive personality, professional self-efficacy and academic burnout among nursing students in China.MethodsThis study used a cross-sectional design. Undergraduate nursing students were recruited from five medical schools in China to participate in an online survey from April to May 2020. The Proactive Personality Scale, Professional Self-Efficacy Scale for Nursing Students and Academic Burnout Scale were used to measure students' proactive personality, professional self-efficacy and academic burnout.ResultsA total of 1219 nursing students completed the questionnaire. The prevalence of academic burnout was 31.5% in nursing students, and improper behaviour showed the highest subscale score. Proactive personality, professional self-efficacy and academic year were negatively associated with nursing students' academic burnout.ConclusionsAcademic burnout is prevalent in undergraduate nursing students in China. This study contributes to the understanding of the associations between proactive personality, professional self-efficacy and academic burnout in nursing students. Nursing educators should develop strategies to enhance students' proactivity and professional self-efficacy to decrease their academic burnout.     

护理应届毕业生职业态度状况的调查及分析

目的了解护理应届毕业生职业态度状况,为更好地培养高素质应用型护理人才提供依据。方法利用自行设计的问卷对195名护理本专科应届毕业生进行调查。结果女生护理职业态度积极性（62．6±11．52）分,男生（57．0±13．92）分;专科护生（62．4±14．60）分,本科（57．4±11．16）分;自愿报考护生（64．4±15．30）分,非自愿（55．6±14．12）分。不同性别、不同学历护生在职业态度某些维度中差异有统计学意义（P〈0．05）,不同填报志愿护生职业态度各维度差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论护理应届毕业生职业态度呈轻度积极状态,不同性别、学历、志愿护生职业态度有所不同。     

护理大专生临床实习环境与专业自我概念的相关性研究

目的了解护理大专生临床实习环境与专业自我概念现状,探讨二者之间的相关性。方法采用一般资料调查表、护理临床实习环境评价量表、护理专业自我概念量表对214名护理大专生进行问卷调查。结果护理大专生临床实习环境总分(118.08±17.27)分,处于较满意水平;护理专业自我概念总均分为(13.23±1.61)分,处于较积极水平;护理大专生临床实习环境与专业自我概念呈正相关(P0.01或P0.05)。结论临床实习环境对于专业自我概念具有正向预测作用,改善护理大专生客观临床实习环境,有助于提高其专业自我概念。