某高校新生心理健康状况调查分析

目的：广泛了解大学新生心理健康状况，探索影响大学新生心理健康的因素，提出开展新生心理健康教育的对策。方法：整群抽取某高校2006级新生2182人，使用中国大学生心理健康量表（CCSMHS）评定其心理健康水平，对有心理问题的学生进行个别咨询。结果：至少有1个维度T分落在症状较明显区间者566人，占25．94％，人数排在前四位的是：抑郁、精神病倾向、社交退缩、自卑。结论：某高校新生总体心理健康状况良好，部分学生存在抑郁、精神病倾向、社交退缩、自卑等心理问题。大学生心理健康教育应从新生抓起。     

高等职业技术学院新生心理健康状况研究

国内对普通高校大学生心理健康问题日益重视，研究较多。但对高等职业技术学院学生的心理健康问题的研究报告较少，特别是由中专、职业高中考入对口高职的学生。本研究采用症状自评量表，对入校新生进行调查分析，旨在探讨高职生心理健康状况和发展规律，为高职院校实施心理健康教育提供参考依据。     

新生心理健康状况调查及分析

新生心理健康状况调查及分析肖会军刘民赖传景谢凡寿１（学工处１附院行办３４１０００）关键词大学；学生；ＵＰＩ；心理过程ＵＰＩ（ＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙＰｅｒｓｏｎａｌｉｔｙＩｎｖｅｎｔｏｒｙ简称ＵＰＩ，译为“大学生人格问卷”）是日本高等院校广泛采用的一种用...     

医学新生心理健康状况调查

目的 评价宁夏医学院新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据.方法 采用心理自评量表（SCL-90）对宁夏医学院2004级1509名新生进行测试.结果 心理问题前三位依次为强迫、人际关系敏感、抑郁;研究生、本科生、大专生、中专生各因子分的比较差异均有统计学意义,各因子均分总体趋势由低到高依次是研究生-本科生-中专生-大专生;除躯体化因子外,医学新生各因子分高于全国常模（P＜0.01）;农村学生的各因子分高于城市学生（P＜0.01）,除敌对因子差异无统计学意义外,其余因子间的差异均有统计学意义（P＜0.01）.女生的各因子分高于男生,总均分、躯体化、抑郁、焦虑、恐怖因子分的差异有统计学意义（P＜0.01）.除敌对因子外,非独生子女的各因子分高于独生子女,总均分、强迫、敌对、人际关系、抑郁因子间的差异有统计学意义.父母离异和父母非离异学生各因子分差异无统计学意义;汉族学生和少数民族学生各因子分差异无统计学意义.结论 2004级医学新生自评症状较多,不同教育层次新生具有不同的心理特点,应建立科学的心理健康教育体系,采取有效措施,使新生度过心理问题高发阶段.     

南通大学2007级新生心理健康状况的调查

目的:了解南通大学2007级新生整体心理健康状况,为开展心理健康教育提供依据。方法:采用《中国大学生心理健康量表(CCSMHS)》对南通大学2007级新生8064例进行普测,采用Stata7.0软件包进行数据分析。结果:南通大学2007级新生心理健康状况好于全国大学平均水平,男生与女生、独生子女与非独生子女、城市与农村以及不同的专业间的学生心理健康状况存在一定的差异。结论:学校应针对不同群体开展分类指导,加强新生的心理健康教育。     

宁夏高校新生心理健康状况调查

目的评价宁夏高校新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据。方法从宁夏地区高等学校抽取本科院校、高职院校及民办院校各一所,运用大学生人格问卷(UPI)对新生进行调查分析。结果 3971名新生中,Ⅰ类学生占27.4%,Ⅱ类28.0%。不同学历、男生和女生、城镇学生与农村学生、独生子女与非独生子女、不同院校新生心理问题差异具有统计学意义(P<0.05)。不同学校在关键项目人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同学校在附加项目1、附加项目2、附加项目4的人数差异有统计学意义(P<0.05)。不同专业满意度新生的心理健康状况差异具有统计学意义(P<0.01)。结论宁夏高校不同学历、院校、不同专业满意度的新生UPI测查具有不同的特点,学校心理咨询机构要发挥好心理健康档案的作用,为心理健康教育提供科学依据。     

宁夏高校新生心理健康状况调查

目的评价宁夏高校新生的心理健康状况,为学生心理健康教育提供科学依据。方法从宁夏地区高等学校抽取本科院校、高职院校及民办院校各一所,运用大学生人格问卷（UPI）对新生进行调查分析。结果 3971名新生中,Ⅰ类学生占27.4%,Ⅱ类28.0%。不同学历、男生和女生、城镇学生与农村学生、独生子女与非独生子女、不同院校新生心理问题差异具有统计学意义（P〈0.05）。不同学校在关键项目人数差异有统计学意义（P〈0.05）。不同学校在附加项目1、附加项目2、附加项目4的人数差异有统计学意义（P〈0.05）。不同专业满意度新生的心理健康状况差异具有统计学意义（P〈0.01）。结论宁夏高校不同学历、院校、不同专业满意度的新生UPI测查具有不同的特点,学校心理咨询机构要发挥好心理健康档案的作用,为心理健康教育提供科学依据。     

河南科技学院3850名大学新生心理健康状况调查

目的了解大学新生的心理健康状况。方法运用症状自评量表(SCL-90)对2009级3 850名大学新生进行心理普查。结果因子分≥3的人数占5.25%,因子分≥2的人数占35.45%。2009级大学新生在焦虑、躯体化、人际敏感、抑郁、敌对和偏执等因子得分低于成人常模,差别有统计学意义(P<0.05,P<0.01);强迫、恐惧及精神病性得分高于成人常模,差别有统计学意义(P<0.01)。大学新生各因子分均低于大学生常模,心理健康水平好于全国大学生,差别有统计学意义(P<0.01)。女生各因子总分值高于男生,差别有统计学意义(P<0.05),其中男生偏执分值高于女生,抑郁、焦虑及恐惧低于女生分值,差别均有统计学意义(P<0.05)。对口生总分高于统招生,差别有统计学意义(P<0.05),10个因子中人际敏感、抑郁、焦虑、恐惧和其他因子得分与对口生比较差别有统计学意义(P<0.05)。不同学科心理健康水平从高到低依次是体育、文科、艺术、理工、经济管理、农科。结论河南科技学院新生心理健康水平好于全国大学生整体水平,男女生心理问题倾向性不同,对口生较统招生心理问题突出,不同学科学生的心理健康水平不同。     

基于UPI量表的医专新生心理健康状况调查分析

目的研究分析医专新生心理健康状况,为开展大学生心理健康教育提供依据。方法采用UPI量表对河南省某医学专科学校2011级学生1650人的心理健康状况进行调查,并进行比较分析。结果医学新生I类、Ⅱ类心理问题发生率4.79%,医专新生常见的心理健康问题主要表现在思想不集中、缺乏决断能力、爱操心、过于担心将来的事情、缺乏自信心等方面;男女性别学生之间、独生子女和非独生子女之间、文理科学生之间UPI评分差异具有统计学意义（t值分别为2.229、3.719和2.715,P分别〈0.05、0.01和0.01）;来自城市或农村的学生UPI评分无统计学差异（t=0.625,P〉0.05）。结论大多数医专新生心理健康状况良好,少数新生存在不同程度的心理问题;医专新生心理健康状况男生优于女生,非独生子女优于独生子女,理科生优于文科生。应关注医专新生中女生、独生子女、文科生特有的心理健康状况并进一步对其影响因素进行研究。     

大学新生心理健康状况调查分析

目的：研究大学入学新生的心理健康状况。方法：用艾森克人格问卷（EPQ）、90项症状清单（SCL-90）对长江大学2003年入学的新生作了心理问卷调查，对有效答卷用EPQ，SCL-90及SPSS11．5分析系统作了统计分析。结果：有效问卷EPQ：6491份，SCL-90：7083份，其中EPQ-N〉60占17．35％，SCL-90因子分≥2者占17．37％，其中强迫、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执、焦虑、精神病性等因子大于常模（P〈0．01），男性大于女性（P〈0．01或0．05），位于前三位的是强迫、人际关系敏感和抑郁。结论：大学新生心理问题不容忽视。     

某高校贫困新生心理健康状况调查分析

目的评价某高校新入学贫困生的心理健康状况,为贫困生心理健康教育提供科学依据。方法采用90项症状自评量表(SCL-90)对某高校2004级470名新入学贫困生进行测试。结果心理问题前三位依次为强迫、人际关系敏感、抑郁。贫困新生与非贫困新生总均分、躯体化、强迫、人际关系敏感、抑郁、焦虑、精神病性、其它因子差异有统计学意义(P<0.05)。一般贫困新生与特困新生在躯体化、抑郁因子差异有统计学意义(P<0.05)。除敌对因子外,农村贫困新生与城市贫困新生的差异有统计学意义(P<0.05)。本科生、大专生、中专生各因子分除了强迫、人际关系、敌对、偏执外,其余的各因子分差异有统计学意义(P<0.05)。结论某高校2004级医学贫困新生自评症状较多。     

1263名高职新生心理健康状况与人格关系的研究

目的研究高职学院新生的心理健康状况与人格特征的关系。方法选择安徽机电职业技术学院2004级新生1 263名,分别用症状自评量表(SCL-90)和卡特尔16种个性因素测验(16PF)进行心理健康和个性的测试。结果高职新生心理问题的检出率为17.7%;异常心理组(总均分≥2分)学生和正常心理组学生的16PF个性因素得分,除了恃强性、幻想性、自主性、世故性和创新性方面没有明显差异外,其余因素均有显著性差异(P<0.05或P<0.01);SCL-90总分与16PF的忧虑性、紧张性、兴奋性和自律性等因子的关系尤为密切。结论高职学院新生的心理健康状况需要给予足够的重视。人格是影响心理健康的重要因素,人格的培养和完善有利于促进心理健康。     

大学新生心理健康状况调查与对策分析

目的:调查分析大学新生的心理健康状况,为高校的心理健康教育工作提供依据。方法:采用大学生人格健康调查表(UPI)网上测评系统对3 775名大学一年级学生进行测查并分类。结果:第一类(有心理问题)学生240名;选择率最高的前5题是第14、52、58、9、22题,有自杀意念者37名;男大学生的UPI得分显著低于女大学生;需进行心理咨询(A类)学生54名,其中有严重心理问题者3名,一般心理问题者43名,心理健康者8名。结论:大多数新生心理是健康的;有心理问题的学生主要存在抑郁、强迫、自卑、焦虑等负性情绪;女大学生的心理健康状况需引起特别关注;大学新生迫切需要解决成长和发展中的心理困惑。     

某医学院大学新生心理健康状况调查

目的了解某医学院校大学生的心理健康状况。方法采用SCL-90自评症状量表对某校中医、药学和医学影像专业一年级大专生153人进行测量,并与全国成人常模、全国青年常模、全国大学生常模进行对比分析。采用SPSS软件进行统计学分析,用U检验进行两组间均数比较;P〈0.05为差异有统计学意义。结果所查学生各种心理问题检出率为46.41%,其症状自评量表各因子得分总和（14.67）大于全国成人常模（12.96）及全国青年常模（13.49）,但小于全国大学生常模（15.59）。中医专业学生心理卫生问题检出率相对较高。结论本调查结果显示大学生是容易发生心理健康问题的高危群体,并提示医学院校学生的心理健康水平高于全国大学生平均水平。     

民办高校新生心理健康状况及影响因素分析

目的了解目前民办高校新生的心理健康状况及影响因素,使得心理辅导老师工作更有针对性,保证所有学生顺利完成学业,完成由学生到独立的社会人的转变。方法采用UPI和EPQ对某民办高校1178名新生进行测试。结果筛查发现心理健康的新生只有40.2%,大学生的心理健康与男女生、家庭子女数量、城乡及家庭氛围有线性回归关系(F=23.104,P<0.01)。结论①民办高校新生的心理健康状况是不容乐观的②影响民办高校新生心理健康的因素主要有家庭气氛、性别、情绪稳定性、内外向和精神偏离程度。     

大学新生慢性乙型肝炎患者心理健康状况分析

目的了解大学新生慢性乙型肝炎患者的心理健康状况,为做好此类患者的心理干预治疗及护理提供科学依据。方法应用症状自评量表(SCL-90)对295例慢性乙型肝炎的大学新生(观察组)进行测试,同时随机抽取289例健康学生作为对照组进行心理分析对比。结果观察组患者的躯体化、人际关系敏感、抑郁、焦虑因子分高于对照组(P<0.05,P<0.01),慢性乙型肝炎患者中女生抑郁、焦虑、恐惧因子分高于男生,差别有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。结论大学新生慢性乙型肝炎患者存在不同程度的心理健康问题,应给予积极的有针对性的心理干预。     

留守初中生心理健康问题的调查分析

目的：了解江西省留守初中生心理健康状况，为留守初中生的心理健康教育提供参考依据。方法：进行抽样调查江西省三所初级中学初一、初二、初三的279名留守学生作为被试者；采用心理健康诊断测验（MHT）进行评价。结果：留守初中生的心理健康问题阳性检出率占72.4％，心理健康问题较严重者占总人数1.1%；初一年级组与初二和初三年级组在恐怖倾向存在显著差异（F=3.887, P〈0.05）；留守初中生的心理健康问题整体看，除孤独倾向外，男女留守学生在焦虑总分和其他7个因子上均存在显著差异（P〈0.01或P〈0.05）。结论：留守初中生的心理健康问题严重，低年级更具有恐怖倾向，留守女生比男生心理健康水平更不乐观。     

军医大学新生心理弹性、应对方式与心理健康的关系

目的 探讨军医大学新生心理弹性、应对方式与心理健康的关系. 方法 采用Connor-Davidson心里弹性量表、应对方式问卷(CSQ)和SCL-90进行调查,所得数据采用SPSS16.0软件进行分析. 结果 ①消极应对和SCL-90总分与心理弹性呈负相关,积极应对与心理弹性呈正相关;SCL-90总分与消极应对呈正相关;SCL-90总分与积极应对呈负相关.②回归方程可解释32.73％的变异(F(4,574)=69.327,P＜0.01).控制了年龄的影响后,心理弹性可正向预测11.91％的变异,积极应对可正向预测1.37％的变异,消极应对可负向预测19.45％的变异. 结论 心理弹性、应对方式与心理健康的关系密切,心理弹性、消极应对和积极应对可以预测心理健康.     

民、汉族医学新生心理健康状况影响因素研究

目的 探讨医学新生心理健康状况及其影响因素,为学生心理健康教育工作者提供理论依据和实践指导.方法 使用<个人信息调查表>和对乌鲁木齐市某高等医科院校民、汉新生的相关情况进行抽样调查,分析民、汉新生心理健康状况的差异及影响因素.结果 强迫、人际关系敏感、偏执、忧郁 为困扰民、汉医学新生心理健康水平的四大问题.不同民族医学新生的心理健康状况差异有统计学意义(P<0.01),表现为汉族学生心理健康水平显著高于少数民族学生.影响医学新生心理健康状况的因素有入学动机、报考满意度和家庭氛围等.结论 教师应重视医学新生的心理健康状况及其影响因素,采取有针对性的措施,促进学生身心健康.