医学生创新心理素质结构浅析

在知识爆炸、医学飞速发展、信息全球化的 2 l世纪 ,创新日益成为不可缺少的环节 ,它象征着发展的不竭动力。现代社会对医学技术的创新也渐为关注 ,对于医学的要求也越来越高 ,因此对于医学生创新心理素质结构的了解将有利于创新型医学人才的培养。下面就医学生创新心理素质结构进行初步分析。一、创新型医学人才的心理素质结构一般创新人才的心理素质结构包括创新的智能素质、知识素质、人格素质等方面。对于医学生来说 ,他们不仅要具备对创新人才的普通要求 ,而且还肩负着更沉重的责任 ,他们需要具有更丰富的特征和更深刻的内涵。(一 )创…     

试论医学生智力的合理结构和培养的程序步骤

当前,随着高等医学教育改革的深入发展,关于医学生(本文指五年制本科学生)智力培养问题,不仅在理论上已引起各高等医学院校广大教师的重视,提高了认识,而且在实践上,许多教师正在结合各自的专业特点进行着多方面富有成效的探索。这些讨论和探索,既证实了加强医学生智力培养是教改的重要课题,也进一步提出了,面对新技术革命的强大冲击和医学科学的迅速发展,高等医学教育应如何系统地实施对医学生的智力培养等一系列需要迫切解决的问题。因此,阐明医学生智力培养与目前高等医学院校总的培养目标的关系、与课程设置的关系、与教学程序的关系等,从而总结出带有普遍意义的医学生智力的合理结构和培     

医学生情绪智力与应对方式相关研究

目的了解医学生情绪智力与应对方式的一般情况及相互关系,为优化医学人文素质教育提供参考。方法采用随机取样的方法对340名医学生进行大学生情绪智力问卷及简易应对方式问卷调查。结果（1）医学生情绪觉知维度低于全国大学生常模,情绪控制和情绪评价维度高于全国大学生常模;（2）医学生消极与积极应对方式得分均高于全国大学生常模,不同年级医学生应对方式得分存在差异;（3）情绪智力各维度与积极应对方式呈显著正相关关系,并可设立相应回归方程。结论情绪智力高的医学生倾向于采取更加积极的应对方式处理工作与生活中的问题。因此,在医学教育课程实施阶段,应注重加强医学生情绪智力的培养,使其采取积极应对的行为方式。     

医学生情绪智力与成就动机的关系研究

目的探讨医学生的情绪智力、成就动机及其二者关系。方法采用情绪智力量表中文版（EIS）、成就动机量表（AMS）对259名在校医学生进行调查。结果情绪智力在是否为学生干部（t=2．31,P=0．02）上差异有统计学意义,在是否为独生子女（t=0．27,P=0．79）和性别（t=0．65,P=0．52）上均无统计学意义;成就动机在是否为学生干部（t=3．40,P=0．001）上差异有统计学意义,在是否为独生子女（t=-1．49,P=0．14）和性别（t=0．87,P=0．39）上差异均无统计学意义。情绪智力与成就动机存在显著的正相关（r=0．320,P=0．000）。结论医学生的情绪智力越高其成就动机就越高。     

医学生心理健康教育浅析

随着社会和科学技术的迅猛发展、教育体制的改革以及大学生就业压力的增加,大学生心理问题日益突出,尤其是医学院校的学生。医学生作为救死扶伤的后备力量,将来面对的是广大的生理或心理有疾病的人群,所以对医学生心理健康的要求就更高。了解在校医学生的心理健康状况,发现该群体可能存在的心理问题,以便有效实施医学生心理健康教育,促进医学生身心全面发展,将来更好地为病员服务。     

智力结构与测量

世界新的科学技术革命向教育提出了严峻挑战,人们试图通过开发智力、提高能力来解决教育所面临的难题。智力结构与测量已成为各国教育学家、心理学家研究的重要课题。本文将就这一领域的研究作一简要介绍。     

医学生素质培养浅析

随着卫生事业的发展，21世纪对医学人才的综合素质提出了更高的要求，不仅要有深厚的医学专业知识和广泛的社会科学知识，而且要有高尚的品德和良好的身心状况。本对医学生素质培养的目标做一简要阐述。     

浅析医学生临床教学管理

黔南州人民医院于1985年以来作为黔南民族医学高等专科学校附属医院,承担着救死扶伤和教书育人的双重任务。我院在抓好临床医疗工作的同时,注重抓好临床教学工作,教书育人,管理育人,提高教学质量已成为全院职工的共识,现将我院临床教学工作介绍如下。     

医学生情绪智力培养效果的质性研究

目的:深入了解医学生情绪智力培养的效果.方法:运用质性研究的方法,对北京市某高等医学院校参加情绪智力培养系列活动的5名本科二年级学生进行半结构式深入访谈,现场录音,将获得的资料进行整理分析.结果:运用类属分析法提炼出两个关于医学生情绪智力培养效果的主题,即人际关系管理和情绪、情感表达的改善.结论:学生在人际关系管理和情绪、情感表达方面的明显改善,表明学生参加情绪智力培养活动是有效的;情绪智力培养对学生有积极的意义.     

加强医学生情绪智力培养的必要性及有效途径

加强情绪智力培养,不仅能提高医学生自身品德修养,更能促进良好医德医风形成,构建和谐医患关系。医学院校应注重从教学理念、课堂教学、日常生活、校园文化等方面加强医学生情绪智力培养,这是培养全面发展、适应社会需求的优质医学人才的迫切需要。     

对医学生实施有的放矢的情绪智力教育势在必行

转型期的医患关系面临较多挑战，矛盾的产生无非源于利益与沟通两个方面［1‐2］。利益问题须有赖于国家对医疗相关配套设施、医疗保险制度的完善，随着政府的重视和国民经济的发展，转型虽需一定时间但终会改善。而沟通问题则需要医务人员长期重视，因为即便是在具备比较完备的医疗保险制度、对患者利益问题给予了较为充分保障的发达国家，也存在诸多起源于沟通问题的医患冲突。     

医学生社交焦虑与情绪智力的关系研究

目的:通过调查探讨医学生社交焦虑与情绪智力的关系为医学生社交焦虑的干预探讨情绪智力角度的理论依据.方法:采用社交苦恼与回避量表和情绪智力量表,以安徽省某市医学院校临床医学、护理学专业本科生为对象,采用随机原则,抽样发放问卷1 040份,回收有效问卷948份.结果:情绪智力对社交焦虑有着显著预测作用(P<0.01),其中情绪感知和他人情绪管理两个维度对社交焦虑有着显著地负向预测作用(P<0.01),情绪利用对社交焦虑有着显著正向预测作用(P<0.01).结论:情绪智力水平较高的医学生社交焦虑水平较低,情绪智力与医学生社交焦虑密切相关,改善情绪智力可能是减少社交焦虑的途径之一.     

60例智力低下者的智力结构分析

本文采用韦氏成人智力量表－中国版，对６０名１６－４６岁智力低下者的智力结构进行了分析，结果表明智力低下者的言语智商与操作智商之间差异较大，言语智商高于操作智商；列序能力和空间能力相对较强，获得知识能力与言语理解能力较差；成绩相对较好的分测验有：数字广度、数字符号、物体拼凑和填图，较差的是：木块图案、相似、算术、词汇和领悟。各智力低下者之间操作智商的离散程度较言语智商的大。     

医学生情绪智力现状调查及培养策略的研究

目的:了解医学生情绪智力现状,填补医学生情绪智力状况量化研究的空白,为制定针对医学生的情绪智力培养方案提供更为科学客观的依据。方法:使用大学生情绪智力问卷和自编一般状况调查问卷对340名医学生进行调查,并对其结果进行统计分析。结果:医学生的情绪智力水平呈正向发展趋势,与大学生总体无显著差异,但在各情绪智力子维度上与大学生总体部分有差异。医学生情绪智力与性别、年级、是否独生子女、是否班干部等因素有关。结论:医学生情绪智力现状有其自身的特点,有必要通过进一步的培养提升其情绪智力水平。     

关于医学生情绪智力、自尊、攻击行为相关性研究

目的:研究医学生情绪智力、攻击性行为和自尊之间的关系。方法:采用攻击行为问卷、自尊问卷、情绪智力问卷对499名医学生进行研究。结果:不同性别医学生在情绪智力、自尊、攻击行为等维度得分上差异具有统计学意义;医学生情绪智力、自尊、攻击行为三者具有相关性。结论:对于以医学生负性情绪关注度有待提高。     

医学生职业决策困难与情绪智力的关系研究

目的：分析医学生职业决策困难与情绪智力的关系。方法采用情绪人格相关的职业决策困难量表和情绪智力量表对随机抽取的367位济宁医学院毕业生进行测量。结果情绪智力与职业决策困难相关不显著（ t＝－0．055,P＞0．05）;职业决策困难和情绪智力仅在人口学因素中的性别和兼职经历上存在显著差异,女性情绪智力得分显著高于男性得分（t＝－2．136,P＝0．033）,女性被试中,情绪智力可解释职业决策困难总变异的2．4％,在男性被试中无影响;无兼职经历被试的职业决策困难得分显著高于有兼职经历被试得分（t＝－2．115,－2．531;P＜0．05）,在有兼职经历被试中情绪智力可解释职业决策困难总变异的1．5％,在无兼职经历被试中无影响。结论医学生的情绪智力与情绪人格相关的职业决策困难总体不相关;性别和兼职经历在医学生的情绪智力和职业决策困难之间起调节作用。     

浅析医学生的求职技巧

近年来,医学毕业生就业难度增加,就业形势不容乐观。医学生的求职技巧对求职的成败起着至关重要的作用。从明确工作定位、了解就业信息、突出材料卖点、形象不容忽视、充分展示自信、自如应对提问、注重礼仪细节、及时回顾总结和适时会后致谢九个方面介绍了医学生在求职全过程中应该注意的技巧,旨在推进医学生的就业指导工作,提高医学生的就业率。     

论医学生的素质结构

在素质教育的今天，全面培养和提高学生的素质是我们各级各类学校的目标，高校也不例外。高校培养的学生具有很强的专业性。因此了解不同学校学生应具有什么样的素质结构，是开展素质教育的基础和前提，也是不同类型学校培养符合社会需要合格人才的需要。     

医学生专业外语教学经验浅析

从转变教学思想、调整师资队伍以及更新教学内容等方面剖析了专业外语教学的经验,为新形势下医学院校专业外语教学改革提供参考。