基于智能蓝墨云班课的翻转课堂教学实践——以中药炮制学课程为例

目的为了探讨基于智能终端的蓝墨云班课在中药炮制学教学中的应用及其效果。方法在2016级中药学本科生中应用蓝墨云班课辅助中药炮制学翻转课堂教学,通过多次课堂测验、投票问卷、不同时间点教学反馈等方式,全面评价教学效果。结果基于智能终端的蓝墨云班课能有效激发学生对中药炮制学的学习兴趣,增强学生学习热情和自主学习能力,同时能促进师生互动,明显改善教学效果。结论蓝墨云班课可建立全过程教学评价体系,推动中药炮制学教学模式改革。     

基于蓝墨云班课混合式教学在传染病学课程中的应用

目的探讨基于蓝墨云班课的混合式教学在传染病学课程中的应用。方法选取北京中医药大学2014级南洋理工双学位班和2015级南洋理工双学位班作为研究对象,分别设为对照组和实验组。对照组采用传统教学模式,实验组借助蓝墨云班课开展混合式教学。结果 2组课程成绩差异有显著意义(P 0.01);成绩等级分布差异有统计学意义(P 0.05);期末试卷病例分析试题成绩差异有显著意义(P 0.01)。结论基于蓝墨云班课的混合式教学,能充分调动学生积极性,促进师生交流,提高教学效果,更好地兼顾"教"与"学"。     

基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在 《内经选读》课程中的运用

目的探讨基于蓝墨云班课平台的混合式教学法在《内经选读》课程中的应用效果。方法将"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"及传统课堂讲授法应用于我校中医、中西医临床专业四个班级的《内经选读》教学,从教学法的设计、实施方法、考评体系、学习效果等方面进行研究,运用统计学方法分析学生的考试成绩和调查问卷等数据。结果相比传统课堂讲授,基于蓝墨云平台的混合式教学法能很好地提高学生的专业知识掌握度,提高学生专业课程学习兴趣和对教师教学的满意度。结论《内经选读》课程采用"基于蓝墨云班课平台的混合式教学法"的教学效果明显优于传统课堂讲授法,值得进一步推广应用。     

蓝墨云班课结合传统教学在中药学的应用

随着现代互联网业的快速发展,高校传统的教学模式也正在发生变革,否则难以适应现代教学的需求。此文重点阐述了网络教学方法——蓝墨云班课的要求、内容及特点,更重要的是蓝墨云班课如何与中药学的传统教学相结合及其应用,二者结合应用对医学院校中药学教学模式的改进起到了很好的促进作用,值得推广应用。     

基于移动学习平台形成性评价的实践与思考——以GMP实务与安全生产课程为例

目的以移动学习平台蓝墨云班课为教学手段,开展线上线下混合式教学模式实践,探讨形成性评价在判断学生学习状态、预测学习效果中的作用。方法选取2个平行班共计87人,随机分为对照班(42人)和试验班(45人)。对照班采用传统学习评价方式,试验班采用组建蓝墨云班课,收集每个学生移动学习平台上获得的蓝墨云班课经验值和期末考试卷面成绩,采用形成性评价。结果蓝墨云班课经验值与期末考试卷面成绩呈显著正相关,经验值越高,期末考试成绩越好。结论基于移动学习平台的蓝墨云班课经验值能很好地反映学生平时学习情况,移动学习平台蓝墨云班课是进行形成性评价的有效手段,将形成性评价引入课程评价,过程评价与终结性评价相结合,有助于改进教学、促进学习,为其他相关课程实施形成性评价提供评价参考依据。     

基于蓝墨云班课混合式教学模式的分子生物学课程满意度研究

目的为了研究蓝墨云班课混合式教学模式对"分子生物学"的教学满意度是否有显著的改善作用。方法本研究设立了蓝墨云班课混合式教学模式的实验组和单一传统教学模式的对照组,应用蓝墨云班课平台进行混合式教学;同时在美国顾客满意度模型(ACSI)的基础上,根据本课程的实际情况创新性的建立学生满意度模型MB-CSI数据模型,采用调查问卷的形式获得学生对该门课程的满意程度。结果最后对蓝墨云班课混合式教学模式的实验组和单一传统教学的对照组进行对比分析:蓝墨云班课混合式教学模式实验组的三级指标得分远超过传统教学组,两者的学生满意度之间差异具有统计学意义(P0.05)。结论蓝墨云混合式教学模式能显著提升学生对课程的满意程度。     

大数据背景下基于蓝墨云班课的中医学专业组织学教学改革

目的研究基于蓝墨云班课的中医学专业组织学教学改革的应用效果。方法选取2016级和2017级中医学专业五年制学生作为研究对象共238人,将使用传统教学方式的学生设为对照组共121人,应用蓝墨云班课进行教学的学生设为实验组共117人,对比两组期末成绩(包括理论成绩和实验成绩),分别运用"头脑风暴"板块功能和纸质方式匿名收集实验组和对照组学生的反馈意见。结果实验组的期末考试成绩总体上优于对照组;对照组学生普遍表示组织学学习难度较大,实验组大部分学生认为蓝墨云班课有助于掌握本门课程。结论基于蓝墨云班课的中医学专业组织学教学改革有助于学生理解组织学课程知识,提升学习兴趣,效果确切。     

互联网+背景下《言语治疗技术》课程教学的探讨与实践

目的:探讨运用移动教学手段,借助蓝墨云班课移动教学APP,对《言语治疗技术》课程的教学效果。方法:选取湖南中医药高等专科学校2015级康复治疗技术专业的136名学生为观察组,采用传统课堂教学方式结合云班课授课的方式进行《言语治疗技术》课程的授课;选取该校2014级相同专业的132名学生为对照组,采用传统课堂教学方式。比较2组期末理论与实践技能操作考试成绩;观察组发放调查问卷进行云班课使用满意度调查。结果:观察组理论与实践技能操作考试成绩均优于对照组,差异均有统计学意义(P 0. 05)。观察组学生对云班课认同满意度较好,有94. 70%的学生希望继续采用云班课。结论:根据高职高《专言语治疗技术》课程的特点,采用移动教学手段,借助蓝墨云班课平台,完善课程设计、开发、应用、管理与评价,提高了教学效果,且学生满意度较高,可实现良好的教育教学功能。     

翻转课堂教学模式在中药学教学中的研究实践

应用翻转课堂教学模式促进中药学教学改革,从课前、课内、课后及评价方式4个方面设计课堂模式并加以实施。在效果评价上,使用实验组与对照组学生的期末考试成绩作为客观评价指标,使用实验组学生的拖延量表得分和满意度作为主观指标。结果证明翻转课堂对提高中药学教学效率、提高学生成绩和满意度有明显效果,但是对于改变惰性效果不够明显。本研究得出了应用翻转课堂提高中药学教学效果的实践路径。     

中药学课程教学改革与实践探索

在中医药类专业中，中药学为公共基础课，是学生圆满完成中医学习的保障性学科。根据多年教学实践可知，传统的教学模式并不能有效调动学生的学习积极性，教学效果难以令人满意。在分析当前中药学教学现状的基础上，探索提高课程教学效率的方法，以期为提高中药学课程的教学效果提供参考依据，促进祖国中医药事业的发展。