病例教学法在《妇产科护理学》课堂教学中的运用探讨

目的探讨《妇产科护理学》课堂教学的有效教学方法,从而促进专科护理教学改革。方法在我校高级护理教学班的《妇产科护理学》课堂教学中,运用病例教学法和传统专科护理教学法进行对照。结果问卷结果显示:实验班护生在学习兴趣、解决问题、协作及运用知识等方面有明显提高。结论病例教学法能提高护生的解决问题能力,激发护生的学习兴趣,提高护生的运用知识能力,培养护生的沟通协作精神。     

病案讨论式的教学法在《妇产科护理学》教学中的运用探讨

目的:探讨妇产科护理学教学法,从而促进专科护理教学改革。方法:选择2005级护理学专科专业学生90名,随机分为实验组与对照组各45名,以实验组为研究对象,将病案讨论式的教学法贯穿妇产科护理学教学全过程,并于对照组比较学生的能力。结果:实验班护生在学习兴趣、解决问题、协作及运用知识等方面有明显提高。结论:病案讨论式教学法能提高护生的学习兴趣,活跃课堂气氛,强化知识应用能力,有助于实现培养有创造力的实用型护理人才的目标。     

2种教学法在外科护理学教学中的应用

根据成人护理专业学生的学习特点,在外科护理学教学中采用病案教学法和问题探究式教学法进行教学,寻找适合成人护生外科护理学的教学方法,以提高教学质量.     

病案讨论式的教学法在《妇产科护理学》教学中的运用探讨

目的：探讨妇产科护理学教学法，从而促进专科护理教学改革。方法：选择2005级护理学专科专业学生90名．随机分为实验组与对照组各45名，以实验组为研究对象，将病案讨论式的教学法贯穿妇产科护理学教学全过程，并于对照组比较学生的能力。结果：实验班护生在学习兴趣、解决问题、协作及运用知识等方面有明显提高。结论：病案讨论式教学法能提高护生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化知识应用能力，有助于实现培养有创造力的实用型护理人才的目标。     

运用病例分析模拟护理程序进行外科护理临床教学体会

为了激发护生的创新精神,提高护生的学习能力和思维,为护生步入临床做准备,在外科护理学的教学过程中,学会运用病例分析法进行授课,是外科护理学教学上的一次重大创新,此教学方法以人为中心的模式,实现了临床与教学的完美融合.     

模拟情景教学法在内外科护理学实践教学中的应用

目的 了解模拟情景教学法在内外科护理学实践教学中的应用效果,为教学方法的改革提供依据.方法 在实施内外科护理学模拟情景实践教学后,以整群抽样法抽取某职业技术学院2005级高职护生4个班共194人,发放调查问卷,调查模拟情景教学法与单项操作练习法激发学习兴趣等19项内容.对教师进行教学方法的改进意见等方面的访谈.结果 调查发现,在激发学习兴趣、认识到知识不足、促进学科知识的联贯、促进综合素质的提高等方面,模拟情景教学法与单项操作练习法比较均有统计学意义(P＜0.05).结论 模拟情景教学法有助于护生整体护理观念、团队能力、创新及实践能力的培养,提高学习兴趣.在内外科护理学模拟情景实践教学中,应加强应急能力的训练.     

病案讨论式教学法在外科护理学教学中的应用

为了提高护生的创造性思维能力、培养创新型的护理人才，适应现代护理模式，强化护理程序的临床应用，针对目前中专护生人校前文化基础差、学习能力欠佳、学习兴趣差、意志力薄弱等特点，笔者在2002年2月-2003年1月在我校2000级四年制护理专业的外科护理学教学中开展了插入病案讨论式教学法，取得较好效果。现报告如下。     

角色扮演教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的探索在妇产科护理学教学中角色扮演教学法的应用。方法对照组采用传统教学方法,实验组采用角色扮演教学法,通过实践观察其教学效果并进行比较。结果期末考试成绩实验组高于对照组,两组护生对采取不同教学方法的评价有差异。结论在妇产科护理学教学中应用角色扮演教学法有利于提高护生对妇产科护理学的学习兴趣,有利于培养其主动获取知识的能力、分析问题及解决问题的能力和综合素质。     

基于建构主义的改良版“三明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用

目的探讨基于建构主义的改良版“三明治”教学法在中高职衔接护生基础护理学理论教学中的应用效果。方法选取我院2016级教改21班64名中高职衔接护生为研究对象,在基础护理学第十一章“静脉输液法”中实施基于建构主义的改良版“三明治”教学法,课程结束后采用自制的改良版“三明治”教学法教学效果调查问卷进行调查。结果基于建构主义的改良版“三明治”教学法教学效果满意度为100%,90%以上的护生表示愿意再次尝试此种教学方法,认为该教学方法能够激发学习兴趣,培养团队协作能力,增强生生、师生互动;80%以上的护生认为该教学方法能够提高自主学习能力、分析问题能力、解决问题能力、语言表达能力。结论基于建构主义的改良版“三明治”教学法能提高中高职衔接护生对教学效果的满意度,在基础护理学理论教学中采用基于建构主义的改良版“三明治”教学法对教学有积极意义。     

体验式教学法应用于外科护理教学提高护生人文关怀能力的探讨

目的将体验式教学法应用于外科护理教学以提高护生人文关怀能力,满足临床对护理人才的需求。方法整群随机抽取我校4年级两个班高职护生,通过抽签方式分为对照组和实验组。外科护理教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用体验式教学法,即按照基础体验、观察和思考、展示和总结、实际应用4个环节组织教学。结果实验组护生人文关怀能力量表总分高于对照组,差异具有显著性(P<0.01);实验组外科护理学考核成绩高于对照组(P<0.05),护生自主学习和综合分析能力明显提高。结论体验式教学法是培养护生人文关怀能力的有效方法。     

成人护理专升本《护理学导论》教学方法的探讨

目的探讨成人护理专升本《护理学导论》的教学方法和效果。方法试验组38人，教学中针对成人学生特点和不同的教学内容采用灵活多样的教学形式，如指导自学法、案例教学法、讨论式教学法等；对照组34人，采用以教师讲授为主的传统教学法。结果试验组的该科结束考试成绩和学生的自学能力、分析、解决问题能力、学习的积极性明显优于对照组。结论指导自学法能提高学生的自学能力，为以后的终身学习打下良好基础；案例分析和讨论式教学法能启发学生思维，增强了教学的知识性、趣味性和实践性。提高了护生运用知识解决问题的能力。     

案例教学法在妇产科护理教学中的应用

目的 为激发护生的学习热情,提高护生的临床思维能力,从而提高妇产科护理学的教学效果.方法 在我院高职护理班的〈妇产科护理学〉课堂教学中,运用案例教学法和传统教学法进行对照.结果 问卷结果显示：高职班护生表示在学习能力、团队协作能力、临床思维能力及沟通能力等方面有明显提高（P＜0.01）.结论 案例教学法能提高护生的学习能力,开阔学习思路,调动护生学习的积极性,培养护生的沟通协作精神,熟悉了临床护理的工作程序.     

基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会

目的：研究探讨基础护理学教学实践中PBL教学法的应用体会。方法：随机在学校抽取四年制护理学本科生97人为研究对象,随机分为观察组（47人）和对照组（50人）两组,对实验组护理同学采取PBL教学法,对照组采取普通教学法。对两组护生实际操作考试平均成绩进行统计分析,并且对实验组的护生就教学方法进行满意度调查。最后总结分析对两组教学法的应用体会。结果：实验组护生采取的PBL教学法考核成绩明显高于对照组的普通教学方法。并且多数实验组护生认为PBL教学方法更有利于提高学习的积极性,更能开发护生的临床思维能力。结论：PBL教学方法应用于基础护理教学优于普通的教学方法。PBL教学法有利于护生掌握临床实践技能,培养护生的临床实践技能和团队合作精神,提高了基础护理学教学质量。     

循证护理教学法在护理学基础课程中的应用效果研究

目的研究循证护理(EBN)教学法在护理学基础课程中的应用效果。方法将甘肃中医药大学2015级护理学本科专业的71名护生随机分为观察组和对照组,其中观察组护生接受EBN教学法,对照组护生接受以讲授为主的传统教学法。一学年后统一对2组护生进行理论考试和操作技能考核,并发放问卷调查学生的评判性思维能力、自主学习能力和对教学方法的满意度。结果 2组护生的理论考试成绩和操作技能考核成绩比较差异均无统计学意义(P0.05);干预后观察组护生的自主学习能力总分及各项评分,评判性思维能力总分及寻找真相、分析能力、评判性思维的自信心、求知欲等4个维度评分均高于对照组,2组比较差异均有统计学意义(P0.05);观察组80.00%以上的护生表示对EBN教学法满意。结论在护理学基础课程中引入EBN教学法能有效提高护生的自主学习能力、评判性思维能力,且护生满意度高,值得进一步推广。     

校院合作培养模式对高职护生自主学习能力的影响

目的探讨校院合作培养模式对高职护生自主学习能力及学习成绩的影响。方法将我校2010级三年制大专护理专业6个班随机分为对照组和实验组,每组3个班,对照组采取传统培养模式,实验组采取校院合作培养模式。学习结束后,调查两组护生自主学习能力,并比较两组护生内科护理学、外科护理学、妇产科护理学和儿科护理学期末考试成绩。结果实验组护生自主学习能力及内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学期末考试成绩明显高于对照组,差异均有显著性(P<0.05)。结论校院合作培养模式可明显增强高职护生自主学习能力,提高学习成绩。     

外科护理学实践教学方法探讨

目的探讨外科护理学实践教学方法及效果。方法（1）调整课程结构,制订实践教学计划,改进教学手段,增加模拟综合练习和操作考试;（2）突出护生的主体地位,培养护生的自学能力;（3）激发护生的学习动力,引导护生把握学习内容。突破传统教学模式和陈旧的教育思想。结果（1）护生操作技能考核和理论考试成绩明显提高。（2）对2004级（改革前）、2005级（改革后）护生外科护理学理论考试成绩进行对比分析,2005级比2004级明显提高。（3）护生进入临床的适应期明显缩短,护生操作能力、应变能力、观察及解决问题能力明显提高。结论所采用的实践教学方法可提高实践教学效果和质量。     

外科护理学有效教学方法探究

阐述中专外科护理学教学方法改革的意义,分析目前外科护理学教学存在的问题,对启发式教学法、情景模拟法、PBL教学法、项目教学法进行探究。     

中专护生自主学习能力现状及影响因素研究

目的了解中专护生自主学习能力现状及影响因素。方法对813名中专护生进行自主学习能力测量,分析影响其自主学习能力的因素。结果中专护生自主学习能力量表总分为（148.93±17.43）分;影响因素有对专业的感觉、自信心、学习动机和教学方法。结论中专护生自主学习能力偏低,应采取针对性措施进行提高。     

外科护理学教学中问题讨论式教学法的应用

目的探究外科护理学教学中问题讨论式教学法的应用;方法选择2015年6月至2016年4月在我校接受外科护理学学习的126位学生~[1],按照随机数字表法分为对照组与观察组两个小组,对照组63位,观察组63位,两组基线资料比较无统计学意义(P0.05);方法对照组以一般传统教学方法进行传输知识;观察组采用问题讨论式教学方法进行知识学习。观察比较两组学生基础成绩与护理学考试成绩;结果经过对照组与观察组学生学习比较,观察组优良率为96.82%,对照组优良率为76.19%,观察组学生基础成绩、护理学考试成绩优良率显著优于对照组,其结果具有显著的统计学意义(P0.01);结论观察组外科护理学教学中问题讨论式教学法应用效果显著,值得进一步在教学中推广与应用。     

情景模拟教学在基础护理学见习课中的应用及效果评价

目的探索基础护理学见习课中应用情景模拟教学的效果。方法基于情景模拟教学方法设计基础护理学见习课,将在首都医科大学附属北京友谊医院见习的三年制高职护生98名随机分成两组,对照组采用传统教学法,研究组在传统教学的基础上在基础护理学见习课中引用情景模拟教学法,课程结束后,对两组护生进行考试,并通过自行设计的问卷对两组的学习效果进行评价。结果研究组护生的理论知识及操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05)。研究组在学习兴趣、学习主动性、思维能力、实践技能、学习效率、沟通技巧、综合分析能力及带教满意度方面均优于对照组(P<0.01)。结论在基础护理学见习课中应用情景模拟教学法,可提高教学质量和护生成绩。