探讨反思教学在中医护理技术操作培训中的运用

目的:探讨反思教学在中医护理技术操作培训中的运用。方法:研究对象是从2017年9月入校就读的护理学专业学生中随机性抽取的72例,其中36例设为对照组,采用常规教学方法,另外36例设为观察组,在常规教学的基础上采用反思教学法。之后分析教学效果。结果:观察组优良率为91.67%,满意度为97.22%,明显高于对照组(p0.05)。结论:反思教学在中医护理技术操作培训中的运用效果显著,可推广应用。     

15例标准化患者在护理专业健康评估教学中的效果分析

目的探讨标准化患者在护理专业健康评估教学中的效果。方法选择120例护理系学生,分为观察组和对照组,选择15例护理系学生培训为标准化患者。对照组采用传统教学方法。观察组采用标准化患者教学方法。课程结束后评定教学满意度及考核成绩。结果观察组学生对教学效果满意度调查结果评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组成绩考核结果高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论标准化患者在护理专业健康评估教学中的教学效果显著,有助于学生掌握健康评估内容及技能,值得借鉴。     

研讨会教学法联合以问题为导向的教学法在脑外伤实习带教中的应用

目的 探究研讨会教学法（Seminar）联合以问题为导向的教学法（PBL）在脑外伤实习带教中的应用效果。方法 选取该院2020年脑外科实习的学生43人设为对照组；2021年实习的学生41人设为观察组。两组学生均为同一个教学团队完成本科理论知识教学工作。对照组采取常规带教模式，挂观察组采用Seminar联合PBL带教模式，以理论考试成绩、实践能力和问卷反馈评价教学效果，比较两组教学及各方面满意度。结果 观察组理论考试成绩、临床技巧实训评分总分、对教学满意度（92.7%,38/41）、自主能力总评分高于对照组（74.4%,32/43），差异均有统计学意义（P <0.05）。结论 在脑外科脑外伤实习带教中应用Seminar联合PBL，能够提升学生的理论知识水平，有利于其掌握临床实训技巧，提高他们对教学的满意度。     

儿科临床实习教学的问题探讨

目的 探讨儿科临床实习教学中的常见问题及PBL结合多媒体教学模式对提高学生专业水平的影响.方法 选取2016年3月至6月于本院儿科临床实习的60名临床医学生为研究对象,随机分成对照组和观察组,各30例.对照组采用传统教学方法,观察组在对照组的基础上进行PBL(以问题为基础)结合多媒体教学模式,比较两组教学效果.结果 观察组经PBL结合多媒体教学的实习医学生[理论成绩(90.71±6.04),操作成绩(91.23±7.24)]课程考核成绩明显高于对照组[理论成绩(84.41±7.08),操作成绩(85.26±8.33)],差异均具有统计学意义(均P＜0.05);同时观察组实习医学生对教学满意度评价(满意度90.0％)明显高于对照组(满意度73.3％),差异有统计学意义(P＜0.05).结论 PBL结合多媒体教学在儿科临床实习教学中应用效果较好,能有效激发学生的学习兴趣,提高学生的自主学习能力,有利于其专业水平的提升,同时还可有效改善教学中存在的问题,提高教学质量和效率,值得在临床实习教学中进一步推广应用.     

数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用

目的探讨数字化教材翻转课堂教学模式在介入超声教学中的应用效果。方法选取2018年9月至2019年9月在华中科技大学同济医学院附属同济医院超声科学习的临床影像学系本科的学生40名作为教学对象,随机分为研究组(18例)和对照组(22例),研究组采用数字化教材翻转课堂教学(DFCL)模式,对照组采用传统授课式教学(LBL)模式,通过比较两组学生的各项考试成绩,做满意度问卷调查分析问卷信度及结果比较两种教学模式的教学效果。结果研究组和对照组学生的临床技能成绩分别为(39.67±6.60)分、(35.41±3.62)分,差异有统计学意义(P=0.002)。研究组和对照组调查问卷回收率100%,可信度分析Cronbach'sα系数分别为0.711和0.703,其中两组中教学形式接纳度一致性最好,分别为0.769和0.727。学生对培养介入超声技能的满意度分别为61.1%和22.7%,上述指标差异有统计学意义(P 0.05)。结论数字化教材翻转课堂教学模式有利于提高介入超声教学的教学质量,提升学生的操作技能。     

角色互换教学法在内科学教学过程中的应用

目的 探讨在内科学教学过程中应用角色互换教学法的教学效果。方法 在同一班级的不同章节，分别采用传统授课教学法、角色互换教学法，用课前课后随堂测验和问卷调查的方式进行评价。结果 和传统授课法相比，课前、课后测试成绩的平均分相比，观察组高于对照组，差异有显著性(P<0.05);观察组的课前、课后≥80分的人数高于对照组，但差异无显著性(P>0.05);各小组间授课效果差异无显著性；课后有78.1%的学生愿意继续选择互动教学方式。结论 角色互换教学法可以达到和超过传统教学方式的教学效果；在内科学教学中具有明显优势，为医学教学改革提供新的思路，但在教学设计中要做好合理的时间规划。     

目标教学法在护生内科实践教学中的实践与应用

目的评价目标教学法在护生内科护理实践教学中的应用效果。方法将2014年1月至12月在内科实习的护生设为对照组,采用传统带教方法,将2015年1月至12月实习的护生设为观察组,采用目标教学法进行带教,对比目标教学法的应用效果。结果观察组理论知识、操作技能得分情况均显著优于对照组(P<0.05),教学效果满意度较对照组高(P<0.05)。结论目标教学法应用于内科护理实习带教中,能提高护生的理论知识和操作技能,调动学生的主观能动性和学习积极性,更好的培养了护生分析问题和解决问题的能力,有助于教学质量的提高。     

药理学实验教学中开设科研设计性实验研究

目的:探讨药理学实验教学中开设科研设计性实验的教学法在药理学教学中的教学效果.方法:以2007 级统招中药本科75 人为对照组,采用传统实验教学法授课,以2007 级统招药学本科80 人为实验组,实验教学中开设科研设计性实验,对两组的教学效果进行对比研究.结果:实验组的考核成绩和对教学方法的满意度与对照组比较差异有显著性.结论:药理学实验教学中开设科研设计性实验的教学法可提高学生综合分析能力,激发学生的学习兴趣,促进药理学教学效果的提高.     

应用模块化多元教学模式对药剂学教学改革的探索

目的：探讨模块化多元教学方法的药剂学教学效果。方法将2010级77名制药工程专业学生设为对照组,2011级87名制药工程专业学生设为实验组,对照组采用传统的教学方法,实验组采用模块化多元教学方法授课。对两组学生分别从课程成绩、课程评价进行比较。结果两个小组在学习兴趣、知识掌握、能力培养、课程成绩方面存在显著性的差异（ P＜0．05）。学生对模块化多元教学持认可态度,认为教学方法和教学过程与传统教学有显著区别,该教学方法有助于理论知识的学习与实践能力的培养。结论模块化多元教学方法有助于提高学生的多种能力,是一种较好的教育模式,能为药剂学这门应用型课程的教学改革提供新的思路。     

线上教学在临床医学专业医学生教学中的应用效果

目的 探讨线上教学在临床医学专业医学生教学中的应用效果。方法 选取2021年2月至6月牡丹江医学院的240名临床医学专业学生为对照组,选取2022年2月至6月牡丹江医学院的240名临床医学专业学生为观察组。对照组采用线下教学方法,观察组采用线上教学方法。调查观察组课前准备、教学课后学习的满意度,比较两组学生的期末考试成绩。结果 观察组学生课前材料的难度水平、课前预习时间、钉钉会议APP、教学视频与学习环境的满意度分别为97.0%、90.8%、94.2%、94.6%、85.8%,观察组学生授课内容的丰富及创新性、对上课效率、授课时师生互动、技能操作掌握程度、对授课视频、对课后小组讨论与课后小组视频制作的满意度分别为96.6%、96.2%、90.0%、88.3%、92.0%,93.3%、84.1%。两组学生的技能考核成绩比较差异无统计学意义（P>0.05）。结论临床医学专业医学生教学中,线上教学不受时间和空间限制,可以有效替代线下教学,该研究也为今后临床医学专业的授课模式提供了新的思路。     

PBL教学在天然药物学教学中的应用

目的 为提高教学质量,探索PBL教学法在天然药物学教学中的应用效果.方法 选取我校2016级药学专业80名学生,随机分为两组,对照组40人采用传统授课法,实验组40人采用PBL教学法,对两组教学效果进行评估.结果 实验组成绩为(80.3±8.89)分,显著高于对照组的成绩(75.0±10.17)分,有显著差异(P<0.05).问卷调查显示,在反映教学效果的10项指标方面,实验组对教学效果的满意度明显高于对照组.结论 PBL教学法对于学生学习天然药物学明显优于传统教学法,学生成绩和学习能力得到提升.     

CBL教学法联合微信平台在神经内科实习带教中的临床应用

目的 探讨CBL教学法联合微信平台在神经内科实习带教中的应用效果。方法 选取2021年5—8月在福州市第一医院神经内科实习的五年制口腔专业实习生，前半段时间按传统授课的模式进行教学，为对照组(31例),后半段时间的学生按CBL教学法联合微信平台模式进行教学，为实验组(28例),比较两组教学效果。结果 1)两组的出科理论成绩、病例分析、实践技能操作考核三部分比较，实验组均优于对照组(P<0.05)。2)在教学满意度方面，实验组评价优于对照组(P<0.05)。结论 在神经内科实习带教中，CBL教学法联合微信平台模式教学较传统授课的模式教学，能够提高学生实习效率，值得推广。     

PBL联合多媒体教学法在外科护理学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习(PBL)联合多媒体教学法在外科护理教学中的作用效果。方法将2009年～2010年本院外科护理专业实习学生102人随机分为观察组和对照组,每组51人,对照组进行PBL教学法;观察组采用PBL联合多媒体教学法。比较两组实习学生在期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面的教学效果,同时设置问卷,调查观察组学生对PBL联合多媒体教学效果的评价情况。结果观察组学生期末考试成绩、实验预习报告、实验报告及实验综合素质能力方面成绩均优于对照组(P<0.05);大部分观察组学生对PBL联合多媒体教学效果评价较高。结论在外科护理教学中应用PBL联合多媒体教学可明显提高教学质量,有助于学生临床思维和技能的培养,有助于提高学生综合能力。     

微课结合翻转课堂在牙体牙髓病学实践教学中的应用

目的 探讨微课结合翻转课堂的教学模式在牙体牙髓病学实践教学效果中的作用.方法 选择第四军医大学口腔医院2016级所有23名五年制口腔医学专业本科生作为实验组,2015级所有20名五年制口腔医学专业本科生作为对照组,实验组在牙体牙髓病学实践教学中采用微课结合翻转课堂的教学模式,对照组采用传统教学法,研究起始时间为2019年9月至2021年1月.课程结束后比较两组学生实践理论和实践操作的成绩,并通过问卷调查评估实验组学生对微课结合翻转课堂的教学模式的认可度和满意度.结果 实验组实践成绩和总成绩均高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示实验组学生对微课结合翻转课堂的教学模式具有较高的认可度和满意度,但也认为其不能完全替代传统的教学方法.结论 微课结合翻转课堂的新型教学模式有利于调动学生的学习积极性,提高教学效率,是提升牙体牙髓病学实践教学效果的一种有效方法.     

小儿肺炎护理中应用优质护理的探讨

目的探讨小儿肺炎护理中应用优质护理的效果。方法选择我院最近3年收治的100例小儿肺炎患儿作为研究对象,根据护理方法,将应用常规护理的50例小儿肺炎患儿设为对照组,应用优质护理的50例小儿肺炎患儿设为观察组,比较两组患儿的临床症状消退时间以及满意率。结果观察组总满意率98%,对照组总满意率70%,P<0.05;组间气喘消退时间、咳嗽消退时间、炎症吸收时间、干湿音消退时间以及退热时间对比,P<0.05。结论小儿肺炎护理中应用优质护理,可快速改善患儿的临床症状,并提高患儿满意度,值得临床深入探究。     

Seminar结合CBL教学法在冠心病教学中的应用

目的 探讨专题讨论课（Seminar）结合案例教学法（case-based learning,CBL）教学法在冠心病教学中的应用价值。方法 选取2021年4月至2022年12月在北京市延庆区医院内科实习的临床医学乡医定向班专科学生为研究对象，采用随机数字表法分为对照组和观察组。对照组采用传统讲授法，观察组采用Seminar结合CBL教学。比较两组学生的理论考试成绩、技能操作成绩、教学满意度和教学效果。结果共纳入80名学生，观察组和对照组各40名。观察组理论考试成绩（90.24±5.26 vs.86.31±3.52,P <0.001）、技能操作成绩（81.06±4.53 vs. 74.85±4.89,P <0.001）均高于对照组；观察组教学满意度高于对照组（87.50%vs. 70.00%,P=0.026）；观察组教学效果六个方面均优于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 Seminar结合CBL教学法在冠心病教学中优势明显，学生教学满意度高，且有助于提高冠心病教学效果。     

超声引导下Seldinger技术PICC置管在高龄老年患者中的应用效果

目的 探讨高龄老年患者采用超声引导下塞丁格(Seldinger)置入P1CC的效果。方法 对100例高龄老年患者随机分成观察组和对照组,各50例。对照组行传统置管方法,观察组采用超声引导下Seldinger置入方法,观察两组患者一次穿刺成功率、一次置管成功率、术后穿刺点出血率、2周内静脉炎发生率、置管留置时间、患者置管后的满意度比较。结果 观察组患者一次穿刺成功率、一次置管成功率均高于对照组;术后穿刺点出血率、2周内静脉炎发生率均低于对照组;患者置管后的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),平均留置时间观察组长于对照组。结论 超声引导下的Seldingei技术置入PICC成功率高,并发症少,留置时间长,安全性好,患者满意度高,是高龄老年患者首选的穿刺方法 。     

PDCA循环理论在中医内科学临床见习教学中的应用

目的结合中医院校医学生的特点,将PDCA循环理论引入到中医内科学教学实践中,并对教学效果进行评估。方法选择我校2013年本科卓越班42例设为观察组,英才班43例设为对照组。对照组采用传统教学方法,即教师演示学生看,学生练习老师看的方法教学。观察组学生采取PDCA循环教学方法(计划P-实施D-检查C-处理A)。并分别于第5周进行理论与技能操作综合考核,对考核成绩进行统计学分析。结果观察组学生掌握操作技能所需时间短,熟练程度高,理论考试成绩明显优于对照组。结论将PDCA循环理论应用于中医内科学本科见习期的教学,符合中医内科学教学目的,能够显著提高学生的实际操作能力和理论水平,符合单纯的传授知识向培养综合能力方向发展的趋势,对中医内科学教学改革有积极的指导意义。     

超声见习教学方法的体会

超声影像学发展迅猛,教学内容多,见习时间少,一定程度上阻碍了学生对超声知识的掌握。结合实际,加强见习与实习的教学效果,通过多媒体教学提高教学质量以及将问题式教学等先进教学方法引入到超声见习中,将极大地提高学生的学习热情和主动性,取得更好的教学效果。     

循证护理在院前急救中的应用

目的探析循证护理在院前急救中的应用。方法在2017年5月至2018年5月,选取71例院前急救患者设为对照组(常规方法),在2018年5月至2019年5月选取71例院前急救患者设为观察组(循证护理),对两组护理的效果。结果满意度、抢救成活概率、住院时间、病情的评估时间、转运时间对比,观察组均优于对照组,(P<0.05)统计学存在意义。结论将循证护理用于院前急救中,取得了较为确切的效果,存在推广价值。