PBL教学法在5年制本科诊断学心电图教学中的应用研究

目的 比较传统方法和以问题为导向（PBL）的教学方法在5年制本科诊断学心电图教学中的作用。方法 将我校2013级临床5年制本科专业学生120人平均分为常规教学组和PBL教学组，每组各60人（n=60）。以心电图理论考试成绩和问卷调查的形式评估两种教学法的效果。结果 与常规教学组相比，PBL教学组心电图考试成绩显著高于常规教学组(P<0.01)，差异有统计学意义；教学法满意度、对心电图学习的兴趣、对心电图知识的理解程度3个项目的满意率，PBL教学组均显著高于常规教学组（均P<0.05)。结论 PBL教学法更能提高5年制本科诊断学心电图教学效果。     

PBL教学法在急诊心血管病教学中的应用

临床医学是一门实践性很强的学科，除了要求具有扎实的理论基础，还必须具有丰富的临床实践能力、创造性的临床思维能力。其教学重点及难点在于指导学生将学到的理论知识和临床实践相结合，并培养系统的临床思维能力。传统的教学模式以教师讲述和示范操作授课，学生被动学习为主，耗时耗力，学生不能充分得到临床实践，不能建立起系统的临床思维能力。急诊医学不同于传统学科，有其独特的理论基础和实践内容，教学时间安排较短，临床带教随机性大，缺乏系统性，从而达不到临床教学的预期效果。以问题为基础的学习（Problem-based learning，PBL）教学法是通过以问题为中心，对基础对知识、临床实践进行整合，使医学生建立整体的医学观，培养系统的临床思维能力[1]。我们通过对急诊心血管病教学工作应用PBL教学法，对其在教学中的应用有了一定的认识和体会。     

PBL联合5E教学法在心衰病例教学中的应用

目的 探讨以问题为导向（problem-based learning,PBL）教学法和5E教学法相结合的教学模式在八年制学生器官系统基础模块心力衰竭病例教学中的应用效果。 方法 选取空军军医大学2018级和2017级八年制临床医学专业学生为研究对象,对照组为2017级学生采用PBL教学法,实验组为2018级学生采用“5E教学法+PBL教学法”,比较两组之间的综合成绩差异,评价其教学效果。 结果 “5E教学法+PBL教学法”教学模式组的学生成绩明显高于PBL教学模式组（P<0.05）。实验组学生中90%的学生认可“5E教学法+PBL教学法”结合的教学模式,认为该教学模式能够增强知识的归纳和建构能力,有利于理论知识的逻辑梳理和理解掌握,提高学生的自主学习能力。 结论 PBL和5E教学法联合的教学模式可以有效的帮助学生全面提高知识综合能力,尤其在病例分析汇总、知识梳理拓展以及构建知识架构等方面获得显著提升,与我们的培养目标契合,为生理学课程目标和学校人才培养方案的落实提供了新思路。     

PBL教学法在微生物实验教学中的初步应用

微生物学实验是微生物学教学的重要内容。为提高教学效果,作者结合微生物实验教学实践,在教学中采用PBL教学法,并根据该法的要求调整实验教学内容,激发了学生的学习兴趣,促进了学生综合能力的培养及创造性思维的建立。     

PBL教学法在妇产科临床护理见习中的应用

目的探讨以问题为基础(PBL)的教学模式应用于妇科临床护理见习带教的效果。方法对2009年4月至2011年4月在我科进行临床见习的四年制护理本科生120人采用PBL教学法进行妇产科护理见习带教,评价教学效果。结果 100%学生达到见习要求,97%的学生喜欢PBL教学模式,理论考核100%合格。结论 PBL教学模式是一种优秀的带教模式,应用于妇科临床护理见习,教学效果显著。     

PBL、CBL联合模拟训练平台教学法在航空航天心血管生理相关教学中的应用

目的 探讨以PBL、CBL教学法联合模拟训练平台的教学模式在航空航天心血管生理相关教学中的应用及效果。方法 选取空军军医大学2022年航空航天医学课程授课对象（八年制航空航天医学专业本科学员5人和航空军医任职培训学员64人,共69人）为研究对象,其中航空军医任职培训学员随机分为2组,32人采用PBL联合CBL教学法为对照组,八年制学员5人及航空军医任职培训学员32人采用PBL、CBL联合模拟训练平台教学法为试验组。在教学结束后结合理论、操作考核成绩、教学满意度问卷调查和部队调研结果,比较不同方法的教学效果。结果 采用PBL、CBL教学法联合模拟训练平台的教学模式组的学员理论及操作考核成绩、教学效果及学员满意度明显高于采用PBL+CBL教学法组（P<0.05）,同时部队调研结果显示,采用PBL、CBL教学法联合模拟训练平台的教学模式教学后,相比于对照组学员,试验组学员掌握抗荷动作的效果及指导飞行员进行加速度训练的比例大幅提升。结论 将PBL、CBL联合模拟训练平台教学法应用于航空航天心血管生理相关教学中,可以有效帮助学员掌握复杂性知识,提高学习效率和学习兴趣,并积极应用于工作实践中...     

PBL教学法在眼底新生血管疾病教学与科研培训中的应用

眼底血管是全身唯一在直视下可见的毛细血管,全身多种疾病如高血压、动脉硬化、糖尿病等都可以表现出眼底血管的病变,因此,通过观察眼底血管可间接判断全身血管系统的状态。眼底新生血管主要包括视网膜新生血管和脉络膜新生血管。这两类病理性新生血管是众多眼病的共同病理特征,常见的有糖尿病视网膜病变、年龄相关性黄斑变性、高度近视相关眼底病变、早产儿视网膜病变等等,其涵盖的疾病谱极广,累及人群年龄跨度可从新生儿到老年人。眼底新生血管对眼底结构的损伤非常大,常常造成不可逆的视功能损害,其中,以脉络膜新生血管为特征的湿性年龄相关性黄斑变性（age related macular degeneration, AMD）已成为西方国家50岁以上人群的首位致盲眼病,在我国的发病率也逐年增高[1,2]。然而,这一类严重损害健康的疾病的治疗却非常棘手,在眼科临床,新生血管的出现往往标志着疾病进入晚期或严重形式,预示着较差的预后。究其原因,目前对这类疾病的发病机制尚未阐明,机制不明导致治疗无方,因此,亟需发展该领域的科学研究。     

PBL教学法在胰腺疾病临床教学中的应用

当前我国的教育改革正全面贯彻“素质教育”的指导思想，这既是经济发展和社会发展的需要，更是我国新世纪教育改革和发展的需要。为适应新时期的高等教育方针，作为高等教育重要组成部分的医学教育模式也应作出相应改革。PBL（problem based learning，PBL）教学法是以问题为基础的教学法，作为一种新的教学模式，目前正成为医学教育改革的方向之一，通过国内外多所医学院校的教育实践，已显现出良好的效果。     

PBL教学法在传染病临床护理见习教学中的应用

当前传染病的形势是大多数原有的传染病还在蔓延或重新肆虐,而新发现、多变异或尚无疫苗预防的传染病源随时均可引起疫情暴发。全球气候变暖有利于致病微生物的生长和扩散,交通快捷、商贸频繁,旅行交往增加,原本地区局限性的疫情常可迅速呈现国际性传播,对传染病提出了应急护理的要求。     

外科学后期临床PBL教学法应用研究

通过尝试在外科学后期临床教学中引入PBL教学法,以期达到提高学生的临床综合分析能力和临床操作技能之目的 .由于PBL教学法强调培养学生分析问题和解决问题的能力,强调基础学科与临床医学的密切联系,从而实现从应试教育向素质教育的转变.实践证明这一教学模式符合培养医学生实践能力和创新能力的改革思路,比较适合于外科学后期教学.作者从外科学后期教学目标、问题的设计及小组讨论方案各方面提出了具体需要解决的问题.同时,对PBL应用于外科学后期教学就必要性、优越性、缺陷性及存在的问题等方面进行思考和分析,并提出了其发展展望.     

动态心电图在心悸中的应用价值

心悸是病人的主观感觉,是因心血管本身发生异常或埴物神经功能失调而引起的一种反应。心电图常表现为心动过速或心动过缓。现将166例心悸病人的动态心电图分析如下。 1 资料与方法 本组均为我院门诊病人。除心悸外无胸闷、气短等其它不适。无明确心肌炎、冠心病、高血脂、高血压及风心病等病史。常规心电图均未发现明显异常。     

多媒体病例结合PBL教学法在心肌梗死教学中的探讨

心肌梗死(MI)的临床表现多样、鉴别诊断复杂并涉及多个系统，教学专业性较强，积极探索行之有效的教学方法对于心血管内科临床医师的培养至关重要。多媒体病例教学法采用声频音频等多种技术直观、生动的展现病例，联合以问题为导向(PBL)的教学方法，可充分调动学生的主观能动性，激发学生获取知识的兴趣，诱导学生挖掘自身潜力，帮助学生更好掌握MI的发病机制、诊断原则、鉴别诊断方法和治疗原则，推进素质教育，提高教学质量。     

PBL在病原生物学理论教学中的开展与体会

病原生物学是基础医学中一门重要学科,传统的教学方法在培养学生的创新性、自主能动性和积极性方面尚存在一定的局限性。作者将PBL教学法应用到病原生物学理论教学中,充分调动了学生学习的积极性,提高了教学质量。     

PBL教学法在高原心脏病教学中的质量评估研究

目的 探讨基于问题学习(Problem-based learning,PBL)教学法在高原心脏病教学中的质量评估.方法 纳入空军军医大学2019年秋季学期接受"高原低氧心脏病教学"授课的临床医学专业学员共106人,根据教学分班,将其中53名学员作为对照组,应用常规教学法,其余53名学员作为研究组,应用PBL教学法,比较...     

基于《金匮要略》理论探讨PBL结合CBL教学法在中医风湿病教学中的应用研究

中医风湿病学是运用中医学基础理论和方法,认识和研究风湿病病因病机特点、辨病辨证规律、治疗防护措施的一门新兴临床学科。针对前期风湿病科教学过程中存在学生学习兴趣不浓厚,学习被动、中医经典知识基础薄弱等现象,本文提出基于《金匮要略》相关风湿病的理论采用PBL结合CBL教学法,可以进一步激发学生学习的主动性和创造性,《金匮要略》理论中有关风湿病相关病因病机、经方辨治等内容有助于开拓学生应用经方理论辨治风湿病的临床诊疗思路,激发学生强烈的学习兴趣,培养中医经典思维和培养临床实战能力,为培养高素质风湿病学经典传承人才进行了有效尝试与探索。     

PBL教学法在护理大专生内分泌科临床实习带教中的应用

目的探讨PBL教学模式在专科护理实习教学中应用的可行性和有效性。方法将临床护理专业大专实习生分为实验组和对照组,对照组采用传统教学法教学,实验组采用PBL教学模式教学。通过专科理论考试,护生专科技能考评及学习效果对两种教学方法进行评价比较。结果实验组护生的专科理论考核成绩得分高于对照组;专科技能操作考评两组间无明显差别;实验组护生对PBL教学方式普遍赞同。结论 PBL教学模式在内分泌科临床护理带教中的应用是可行的,该教学模式有助于提高护理专业大专生的综合素质。     

思维导图辅助PBL教学法在《心衰进行曲》授课中的应用

目的 探讨思维导图在本科生《器官系统基础》PBL教学中的应用效果。 方法 临床五年制同一轨道的4个PBL班次,人数分别为30人,随机分为试验组和对照组。试验组以思维导图为基础,指导学生进行PBL教学,对照组为常规PBL教学。同时对4个班次的学生进行问卷调查,并对期末《器官系统基础—病理生理学》考试成绩进行评价。 结果 试验组学生的学习兴趣、小组之间的互评、综合运用知识解决问题的能力、文献检索能力、团队协作能力以及期末的考试成绩等显著优于对照组。 结论 应用思维导图在《器官系统基础》PBL学习中能够帮助学生增强对知识的把握,进一步对整体理论课的学习也有促进作用。     

多媒体结合PBL教学在八年制学员心血管外科临床实践中应用与探讨

心血管外科专业性强,涉及知识面广且抽象,医师学习曲线长,且患者病情变化快,死亡率相对较高,风险相对较大。由于上述特点,应用传统的讲述式的教学方法对处于临床实践阶段的八年制学员的教学效果不甚理想。近年将 PBL教学结合多媒体直观教学法应用于八年制医学生的临床实践教学,使学员的临床思维能力、获取新知识能力、运用获取知识分析、解决实际问题的能力以及表达能力得到了全面的锻炼,取得了良好的教学效果。     

PBL教学在内分泌科临床教学中的应用

目的 PBL已成为我国医学教育模式改革的趋势和热点,作为广西医科大学附属教学医院,根据学校教学改革的要求,临床内分泌科教师结合专业特点探索PBL教学在临床教学改革的应用。