基于微信公众平台的"创客式翻转课堂"教学设计与实践：以"Med Show医学英语视听秀"为例

该研究在总结传统翻转课堂理论和实践经验的基础上，提出了创客式翻转课堂的理念，介绍了这一创新教学实践与传统翻转课堂的区别；并以"Med Show医学英语视听秀"微信公众平台为例，阐述了教学设计思路和实施过程。采用Likert量表法，对学生关于"Med Show医学英语视听秀"实施效果的满意度进行调查。结果显示，学生在医学英语综合应用能力、医学人文素养、自主学习能力和创新创造能力等方面有显著提升；教师在项目实施过程中改进传统的教学手段和方法，优化传统的课堂教学评估方式，改变教师的角色和定位，取得了一定的教学成果。因此，该教学实践对互联网+时代的大学英语教学具有一定启示意义。     

一堂生动的素质教育课

课堂是传授知识的场所，如何创新课堂教学，活跃课堂教学气氛，将素质教育内容逐渐引入课堂，对上好每一堂课显得十分重要。笔者尝试以四诊为例将实践教学导入课堂，取得了较好的效果。 1四诊内容较多，系统性差，如果简单的死记硬背，学生既不容易记住也不易理解，更谈不上在实际中的运用。笔者在妇幼 12班进行素质教学，具体设计如下： 1. 1心理素质：要求学生将患病的同学当作病人，把自己当作医生，进行接诊练习。初次接诊，学生有一个心理适应过程。不少学生面对病人不知所措，无从下手，针对这种情况，笔者给学生讲授作为一个医生所必…     

医用基础化学课堂设计的体会

好的课堂设计能给教师在课堂上提供充分的主动权和控制权，并能很好地引导学生在学习中发挥主体作用，充分地发掘其创新的潜能。课堂设计应该包括收集信息、处理信息及传输信息，并通过信息反馈对教学过程进行调控以创造良好的教学活动模式。     

医用电子学教学设计和教学模式的探索

本文就医用电子学教学设计和教学模式进行了实践和探索，形成了“主动参与式”教学模式，即课堂引导和设疑、课堂讨论和课堂小结三部曲。并且将媒体课件的制作放在教学设计中统盘考虑，激发了学生的学习兴趣，充分体现了媒体课件的极佳效果，提高了教学效率和教学质量，在教学实践中获得了强烈的反馈和肯定，也受到了广大同学的欢迎。     

基于微信公众平台的“创客式翻转课堂”教学设计与实践

该研究在总结传统翻转课堂理论和实践经验的基础上,提出了创客式翻转课堂的理念,介绍了这一创新教学实践与传统翻转课堂的区别,并以“Med Show医学英语视听秀”微信公众平台为例,阐述了教学设计思路和实施过程。采用李克特量表法,对学生关于“Med Show医学英语视听秀”实施效果的满意度进行调查,结果显示学生在医学英语综合应用能力、医学人文素养、自主学习和创新创造能力等方面有显著提升；教师在项目实施过程中改进传统的教学手段和方法,优化传统的课堂教学评估方式,改变教师的角色和定位,取得了一定的教学成果,因此,对互联网+时代的大学英语教学具有一定启示意义。     

混合式教学在医学实验教学中的探索与实践

关于一流本科课程建设的建设内容，教育部强调要强化课堂设计，解决怎么讲好课的问题；强化现代信息技术与教育教学的深度融合，解决教与学模式创新的问题；强化师生互动，解决创新性、批判性思维培养的问题。在这个指导思想下，为了加深对理论知识的理解，笔者对医学生学习的第一门功能实验课程——机能实验学教学模式进行了探索，以锻炼动手能力为基础，围绕课堂设计、教学模式与评价体系进行改革，提升课堂质量和效果，培养学生科研思维和创造力，加强教师教育教学水平。经过几年的教学实践，同质化、标准化并且结合了现代化信息技术的教学资源库，以及线上线下混合式教学模式在医学功能实验课程中的应用取得了良好的效果，对实验教学的改革具有重要的参考价值。     

教学设计在基础护理学实践教学中的应用

目的探讨教学设计在《基础护理学》课堂教学中的实际效果。方法将我院2011级护理专业的2个班学生作为研究对象,一班33名学生作为试验组,采用教学设计法进行《基础护理学》课堂实践教学;二班35名学生作为对照组,采用传统教学方法实施《基础护理学》实践教学,采用技能考核和调查问卷调查手段了解教学效果。结果试验组技能考核成绩明显优于对照组,2组间的差异具有统计学意义(P<0.01);试验组学生对教学设计在《基础护理学》中应用的认可度较高。结论在基础护理学课堂实践教学中采用教学设计能够提高教学效果和学生的专业综合素质,并且让学生容易接受。     

基于雨课堂的心脏外科教学设计与应用

本研究将雨课堂融入心脏外科教学设计中,同时在临床医学普通班及留学生班中进行具体的教学应用,分别在课前准备环节、课堂交互环节、课后拓展环节及教学评价分析环节应用雨课堂进行教学。结果显示雨课堂的应用使学生参与课堂的积极性明显提高,互动明显增加,提高了教学质量,提升了学生的综合素质,为心脏外科的教学提供了新的思路。     

“主线教学-课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的应用

目的探索“主线教学一课题设计”为基础的课堂讨论法在免疫学教学中的作用。方法选择药学系2008级和2009级2届五年制学生进行新的教学方法的试点。教学方法包括主线教学、课题设计、课堂讨论和实验操作。通过问卷调查和考试成绩比较,分析评价教学效果。结果问卷调查结果显示,73．5％以上的实验班学生认为“主线教学一课题设计”为基础的课堂讨论法有助于激发学习热情及提高综合能力;经t检验,实验班与对照班学生平均成绩比较,差异有统计学意义（P=O．0028）。结论“主线教学一课题设计”为基础的课堂讨论法是免疫学教学的有效方式,值得进一步推广应用。     

在医学分子生物学教学中开展研究生创新能力培养探索

以理论教学为切入点，教师承担的科研课题项目为引导，以开放实验室为平台，组织分子生物学兴趣小组，指导研究生从课题设计到研究计划实施进行了一系列探索。通过课堂的理论学习-课后查阅相关资料-课堂讨论-实验设计-综合实践的过程，培养了学生的创新思维和独立分析问题、解决问题的能力。     

计算机辅助教学在生物学教学中的应用

计算机作为一种现代化的教学媒体已逐渐进入课堂，在多年生物学教学实践的基础上，运用多媒体技术对中学生物学的教学内容、教学过程、教学方式进行了优化与整合，解决了生物学教学中的重点和难点，优化了课堂教学结构，突出了学生的主体作用，培养了学生的主体意识、创新思维和综合能力，开发了学生的智力，提高了学生的整体素质。     

机能学教学中课堂设计性实验的探索与实践

基于“两性一度”理念开展的医学机能学课堂设计性实验课程,将混合式教学模式应用于课堂,旨在培养医学生探究能力,强化医学生创新思维和创新能力,提升医学生岗位胜任力。在以未知溶液Y对牛蛙心脏的影响为例的课堂设计性实验中,教师参照“金课”标准,从课程内容、课程思政、教学方法、考核评价等多个方面进行改革探索。教学设计以未知溶液对牛蛙心脏有哪些影响问题为导向,学生课前线上预习理论知识与手术操作技能等基础内容,课堂上进行实验探索的进阶内容、挑战高阶离体心脏模型制作,课后讨论拓展病例复习高阶知识,以体现课程的高阶性、创新性与挑战度。学生设计并完成实验后实行多元化考核。教学实践发现,这种以学生为主体、以教师为主导的教学设计方式加入线上线下混合式教学模式可以提高学生学习兴趣,锻炼其解决问题的思维能力。     

立足计算机基础教学课堂培养学生创新能力

如何培养出创新人才已经成为教学研究的重要课题,根据计算机基础教学中的探索和实践,从改革课堂结构、优化教学设计,激发和训练学生的创新思维以及改革教学评价方法等几方面进行论述如何培养学生创新能力,让学生创造思维与个性长足发展,从而实现学生的全面素质的提高.     

谈医用遗传学课堂教学的创新思维

创新思维是以独特性和新颖性为目标的思维活动。当今社会，以培养学生“创新精神和创新能力”为核心的素质教育已成为广大教师的共识，也为医用遗传学搭建了一个良好的舞台。笔者在多年的医用遗传学教学实践中，日益感到课堂教学创新思维的重要性，对如何培养学生课堂创新思维能力进行了一些探讨。1 树立新的课堂教学观在大力推行素质教育的今天，课堂教学仍然是教学过程中的主战场，树立新的课堂教学观是创新思维能力培养的着眼点。传统的课堂教学以传授知识理论为指导，强调学生对知识的记忆与机械的理解，忽视了学生的创造性，只注重课堂…     

基于“智慧树+腾讯课堂”的人体解剖学线上教学实践与思考

结合临床“5+3”一体化学生特点和课程内容，在解剖学理论教学中运用智慧树与腾讯课堂构建了“课前—课中—课后”高效、精准、互动的线上翻转智慧课堂。将ARCS[注意力（atention）、相关性（relevance）、自信心（confidence）、满足感（satisfaction）]动机模型引入教学设计中，助力翻转课堂的有效进行。课前通过智慧树发布教学资源，学生进行自主学习；课中应用腾讯课堂直播教学，针对性地讲解重难点内容，答疑讨论；课后应用智慧树发布习题测试与作业。实践表明，该模式的线上教学受到了学生的广泛认可；有助于培养学生学习兴趣，提高其自主学习能力和分析问题、解决问题的能力；有助于实施多元化形成性考核；为疫情之后开展混合式教学奠定了基础。     

课堂问题设计与学生创新能力的培养

结合10多年的微生物学与免疫学的教学体会，提出在异步教学课堂中，通过设计不同类型的问题，可培养学生敏捷的思维、类比思维、发散思维、逆向思维、批判思维以及提高创新技能。     

药物分析实验中翻转课堂与传统课堂的动态结合教学实践

介绍了药物分析实验课程中翻转课堂与传统课堂动态结合的初步设计和实践。研究者采用“低-高-低”型教学结构序列,学生课前利用校内网络教学平台资源、公共在线资源和传统教学资源自主进行低结构化认知和探索,课中以“讲解-讨论-实验操作-再讨论”模块进行高结构化的教师协助学习,课后学生利用各种资源自主进行低结构化总结和拓展。之后,教师综合评价学生成绩并设计后续课程的教学方案。结果表明,与传统课堂相比,翻转课堂与传统课堂的动态结合,对学生认知、探索、实践、创新等方面能力提高更明显,也让教师加速转变为课程教学的主动研究者和创新者。     

关于课堂设计的实践与探讨

从1994年起，我校病理教研室实施了教学目标管理改革，对课堂代化设计这一课题进行了实践和探讨，并于1995年底完成临床医学专业病理解剖学全程教学的课堂设计，取得了较好的效果。提高了课堂教学质量，现将基本作法和体会报告如下。三课堂设计的基本含意最近，作者对不同年龄、不同职级教学人员近1500份教案进行了质量检查，从检查情况看，叨％以上的教案没有体现较满意的课堂设计，有的虽注明在教学过程中使用某种媒体，但系统性、目的性不强，也比较零乱；有的仅在课堂设计栏内写“同”或“见”目的要求。这说明一些教员，特别是年轻教员…     

基于“互联网+”的混合式教学在《物质代谢》智慧课堂中的实践

本课题组聚焦三大营养物质的代谢知识，结合生化基础知识和超重肥胖的临床热点问题设计了3种不同方式的减重方法，通过将学生纳入减重观察的全过程并结合雨课堂、钉钉、微课、翻转课堂等教学手段，提升学生学习的兴趣和积极性，促进学生对物质代谢及其调节内容的理解和掌握。教学满意度问卷调查显示，学生对本次教学的整体满意度为97.31%（217/223），96.86%（216/223） 的学生认为混合式教学能促进物质代谢章节的理解和掌握，可在以后的物质代谢及其调节教学中推广应用。     

天然药物化学教学实践与体会

对高职药学专业天然药物化学教学从课堂教学和实验教学2方面进行探讨.在课堂教学中激发学生学习兴趣,突出重点、详解难点,课堂演示教学,加强师生交流等;在实验教学中精心安排实验项目、合理设计实验内容、实验中培养学生的创新思维与环保意识.