五年制高等职业教育护理专业教学改革与实践

为了提高高等职业教育护理专业学生的职业能力与综合素质,培养高技能护理人才,本文通过剖析护理教育改革的社会背景和行业背景,进一步明确了五年制高等职业教育护理专业的指导思想、培养目标和基本思路,并根据岗位群构建了护理专业学生的综合能力模块、护理职业能力要求和课程设计,建立了与培养目标相适应的理论教学体系和与岗位群相适应的专业实践教学体系,通过加强教师队伍、校内外护理实训基地和教材等的建设,优化了护理人才培养方案,护理专业教学改革初见成效。     

构建五年制高等职业教育护理专业“专业基础平台”的探索

高等职业教育护理专业基础课程建设是当前护理教学改革中的一个重要组成部分,课程建设的基础性条件就是教材.目前,各种版本的教改教材各具特色.本研究以国家技能紧缺型人才教改教材为蓝本,进行了相关专业教学内容之间的比较,以寻求适应五年制高等职业教育护理专业学生的专业基础课程教学重点、教学时间及课程设置,培养出高质量的、职业性的护理专门人才.     

积极创办初中后五年制高职护理教育

随着社会的发展和科学技术的进步,人们的生活质量不断提高,随之对医疗服务的质量要求也越来越高,这对于医护人员的知识能力、知识结构提出了更高的要求.     

五年制高等职业教育护理专业语文教学大纲(供试验用)

1课程性质 "实用语文"是五年制高等职业教育各专业必修的一门公共课,是学生提高文化素质和学习有关专业知识的一门基础课,既具有工具课和文化基础课的性质,又具有专业基础课的性质.     

关于五年制高职药学专业开设医院药学课程的设想

医院药学(hospitalpharmacy)是以药学理论为基础,以确保患者用药、保证药品质量、增进药品疗效、保障人民用药安全、维护人民身体健康为宗旨的一门现代技术与科学管理相结合的综合性应用学科。医院药学与临床医学、护理学一样,是医院必不可少的三大学科之一。随着医药卫生事业改革的不断深入,基层医药卫生单位对人材需求的不断变化,特别是医药分开后,医院药学部(科)的职责正从单一向综合发展;工作模式开始由单纯凭经验逐步向科学化、标准化、规范化管理迈进;工作重点由以药物为中心转向以病人为中心;工作内容也由技术型发展到全程化药学服务…     

关于五年制护理高职专业开设"健康评估"课程的设想

为了适应社会发展和卫生服务的需要，培养高级应用型护理人才，我校从１９９９年开始招收护理高职班，走在了全国中专校的前列。由于护理高职教育无前车可鉴，是一块亟待开垦的处女地，因此需要护理人员努力探索和研究。本文主要针对该专业的课程设置方面作点探讨。１“健康评估”简介健康评估是研究诊断个体或家庭对护理现存的潜在的健康问题反应的基本理论、基本技能和临床思维方法的学科，它反映疾病的临床表现，心理、社会、家庭与疾病的相互影响；阐述发现健康问题的基本体检方法和技能，及如何运用科学的临床思维去发现健康问题，从而…     

护理本科四、五年制课程设置的比较性研究

目的:探讨我国本科护理教育四、五年制间的异同之处,为进一步护理教育课程改革提供可借鉴的资料。方法:文献调查法。结果:通过对课程设置状况进行调查及比较分析发现两种学制之间在实习时间上并没有差别,在校开设的社会人文课程、医学基础课程和护理专业课程科目没有差别,医学人文课程课时数没有差别,五年制学生的多出的一年理论学习主要是加强了专业基础课和专业课的学习。     

五年制高职教育护理专业设置的思考

五年制高职护理教育实行五年一贯制的教学计划，避免了中、高职衔接过程中课程设置、学时和内容上的重复，相对于高中起点的三年大专护理教育更有利于职业技能的培训；学生年龄小、可塑性强，更有利于职业认同感的形成。科学发展五年制高职护理教育，认真研究和预测专业走向和培养目标，及时调整和优化专业结构和教学内容，加强区域统筹，制订规范专业设置的政策，以平衡未来护理市场的供求关系，最大限度地利用现有教育资源，办出特色。     

五年制护理专业的培养目标与课程设置

高职护理教育是当前和今后我国护理教育的主要发展方向。自2001年开始，五年制高职护理专业逐渐成为热门专业，不同层次的医学院校、卫生学校纷纷开设五年制高职护理专业。但是，在快速发展的背后存在着明显的发展不平衡，其中课程建设相对滞后、师资力量不足等方面表现得更加突出。我国高等教育的课程模式基本沿用的是培养研究型学科系统化模     

对五年制高职护理教育语文教材编写的思考

教材建设工作是整个高职教育教学工作的重要组成部分。目前具有高职教育特色的教材极其匮乏，不少院校在实施五年制高职护理教育中尚在借用专科或中专教材，教材建设落后于教育的发展需要。语文是高职教育各专业必修的基础课之一。笔者就高职护理教育语文教材编写问题谈几点想法。１对教材编写指导思想的思考１．１以语文课程目标的现实定位为编写依据教育部《关于制订五年制高等职业教育教学计划的原则意见》明确指出：“基础课的主要功能是提高学生的基本思想、文化和身心素质，培养一般能力，以满足学生适应社会、独立生存、自我发展、创…     

五年制高等职业教育存在的问题及对策

五年制高等职业教育的举办适应了社会的需求，促进了学校的发展，但。但由于它办学时间较短，经验不足，再加上其它因素的影响，不可避免地存在一些问题。针对这些问题，给出了解决的对策。     

关于办好五年制高等职业教育的几点思考

五年制高等职业教育,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制培养的高等职业教育,是我国高等职业教育的重要形式之一,也是国际高等职业教育的一种重要形式。党的十四大之后,为适应地区经济建设和社会发展的需要,由原国家教委批准并直接指导实施了五年制高等职业教育,我国五年制高等职业教育开始了新的发展。2000年,教育部发出了《关于加强五年制高等职业教育管理工作的通     

试论高职护理专业教育的现代特征

随着医学发展和社会卫生保健需求的不断增长，对护理人员的从业要求越来越高。本文从入学标准、教与学的过程、用人部门参与、培养条件等几方面论述了高职护理的时代特征。     

正确定位，突出特色，努力探索护理高职教育人才培养模式

我校于2001年正式招收护理专业高职学员，面临新的培养层次和严峻的人才市场挑战，我们对护理高职教育人才培养模式进行了一些思考和实践，努力探索科学、合理、实用的培养模式，以促进教学质量的提高，面向社会，培养应用型人才。     

关于高职护理教育课程体系改革的设想

由于历史的原因,各卫校和升格的职业技术学院对护理教育仍以中等教育为主线.     

“二三”分流五年制护理高职教育的实践与探索

目前我国护理人才培养仍以中等护理职业教育为主，部分为高等护理职业教育，但中等与高等护理职业教育相互独立、自成体系。如何构建一套系统、科学的中等与高等护理职业教育相互沟通与衔接的护理人才培养模式，以适应社会和医疗卫生事业发展的需要，是当前我国护理职业教育需要探讨的重要课题。我校自１９９７年开始，经省政府批准试办“二三”分流五年制护理高职教育，即招收初中毕业生，前２年完成中专护理专业理论课教学，并于二年级期末按４：１的比例从中专护理专业学生中择优选拔分流出护理高职班学生５０名，继续完成后３年的护理高…     

五年制高职护理人才培养模式的探索

随着社会的发展和医学的进步，人们对健康需求内容增加，层次也越来越高，更加重视自身健康和生活质量。仅仅依靠只具有中专水平的护理人员已难以适应日益增长的社会健康需求。近年来，护理高职教育发展呈日渐上升趋势，但由于我省高职教育起步较晚，怎样培养适应21世纪需要的具有综合素质和能力的护理人才模式尚在探索中。我们认为应确定     

浅析开展护理高等职业教育的必要性

根据江泽民同志的"教育要全面适应社会主义现代化对各类人才的需要 ,全面提高教育质量和办学效益"的指示精神 ,积极开展护理学高等教育以适应医学和护理学的飞速发展。近几年来 ,我国的护理教育经过结构调整 ,已形成本科、大专、中专三个层次 ,但是中专教育仍占较大的比例。随着现代护理学的发展 ,中专教育的知识结构和业务能力已难以适应新的岗位。开展护理高等职业教育 ,按照现代护理岗位或岗位职务群对人才素质的需要 ,规划教育全过程 ,为社会培养高素质、强能力的护理人才。同时为目前在岗的数以千万计的接受过中专或中等职业教育的护理人员提供继续教育的机会     

五年制高职专业学分制方案探讨

为了更好地贯彻落实“双新”，调动学生学习的主动性和积极性，同时激励教师因材施教，增强教学活力，提高教学质量，深化教学改革，我校经过反复讨论和论证，拟定在五年制高职专业实施学分制管理。实施方案如下：１实施对象中考成绩在３００分以上并自愿选择高职专业的应届初中毕业生。２学制与学习年限学制５年，学习年限４～７年。允许成绩优秀的学生修满教学计划的学分（护理专业２７０分，社区医学专业２８０分），可提前毕业。学习期限最短为４年。允许部分学生自由安排学习进程，延长学习期限，学习期限最长为７年。３教学时间分配（…     

完善中医护理本科教育的几点设想

目前,全国已有包括我院在内的18所院校开设了中医护理本科教育,如何完善中医护理本科教育已成为高等中医院校教育工作者关注的话题。笔者在总结十四年中医护理专科教育经验的基础上,就完善中医护理本科教育问题提出如下几点设想: