元认知策略在小组自主听力训练中的运用

听力理解是获得可理解语言输入的最重要的渠道,也是掌握其它语言技巧的基础,在交际和语言学习中起着重要的作用。通过元认知策略运用于自主学习小组来提高学生的听力理解,经过定性和定量研究表明元认知策略在小组听力训练中的运用有助于提高学生的听力理解能力和成绩,并能培养学生的自主学习意识和提高学生的自主学习能力。     

英语听力教学浅谈

学英语的大学生们会发觉:掌握听与说两项技能中,说是较难的,而听相对来说,容易一些.事实上,到过英美的学生会发现提高听力是最难的.听在语言交流中起着相当大的作用,信息的传递,不光是靠文字,大部分是靠语音.如果一个学英语的人忽视这一点,那他就不算是一个真正会运用英语的人.     

元认知策略在高职高专英语单词教学中的应用研究

元认知（Meta-cognition）是20世纪70年代中期FlaveU提出的一个概念,是指“个体对于自己的认知过程进行主动的监测以及连续的调节和协调……反映或调节认知活动的任意方面的知识或认知活动。它之所以被称为元认知,是因为其核心意义是对认知的认知”。它是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的知识;同时,元认知又是认知主体对自己各种认知活动的计划、监控和调节。     

元认知注意监控策略在生理学教学中的应用与探讨

注意监控策略是元认知学习策略的一部分,学生学习成绩的好坏往往与个人的学习策略有关,注意监控策略是促进学生学习的有效方法,在生理学教学中教会学生运用注意监控策略进行学习,取得较好的教学效果。     

解析元认知策略 提高元认知能力

解读语言认知的过程对语言学习意义重大,研究表明元认知策略在学习策略体系中占据主导地位。英语学生元认知能力的发展也主要体现在对元认知策略的运用。本文着重探讨语言认知及习得过程中元认知理论的实践途径,同时解决语言习得过程中元认知理论应用的实践策略。     

在英语教学中融入阅读元认知策略

元认知策略对阅读效果有非常重要的影响。很多研究表明,元认知策略具有可教性,学生的阅读元认知策略意识可以通过培训得到提高。本文就英语教学中学生阅读元认知策略培训方式进行探讨。     

元认知策略在中医诊断学教学中的应用

元认知是指人对自己的认知过程的认知。学习者可以通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动。在中医诊断学教学中融入元认知策略,改变传统教学模式,以期提高教学效果。     

英语听力教学初探

听是语言交际中最基本的形式之一,作为一项能力,听懂别人所说的英语是英语教学的目的之一.作为学习的手段,听又是掌握英语的必由之路.学习说话,学习发音都离不开听.     

中职生英语听力策略应用调查

目的 了解中职生英语听力策略应用情况.方法 采用问卷调查法.结果 学生使用英语听力策略总体属中等水平.结论 把策略培训融入听力教学中,注重培养学生策略意识和自主学习能力.     

实现教师角色转换在中职卫校中推进问题教学法

以问题为中心教学法（简称PBL）作为一种医学教育改革新途径,重点培养学生掌握解决问题的能力,我国医学教育工作者主张采用PBL。PBL在中职卫校应用具有能培养学生浓厚的学习兴趣、提高学生学习效率、提高学生学习主观能动性、培养学生良好职业道德和素质及促进教师业务水平提高等优势,然而在中职卫校推进PBL教学法,客观要求实现教师角色转换,即由知识传授者向学习指导者转变、由单一传授型教师向教学科研型教师转变、由学生品德培养者向未来生活设计者转变。     

听力教学的探讨

人们越来越重视语言的交流能力，因而意识到了听力的举足轻重的重要性。然而现实的听力教学并不尽如人意，在大家读、写，甚至说的能力稳定提高的情况下，听力教学却成了困扰教师和学生的难题。对此，本作提出了自己的解决方法。     

西部高职公共英语教学中的学生与教师

公共英语教学一直是西部高职教学的热点和难点。该文主要从受教育的主体一学生，英语教育实施者一教师两方面加以分析。对学生和教师目前存在的问题提出了相应的对策，以期促进公共英语教学质量的提高。     

培养学生自主学习是职业学校英语教改的发展趋势

该文通过对职业学校学生无学习压力、无学习动力及英语课时相对少的原因进行分析，并结合就业形势对人才的要求，提出了培养学生目主学习的能力是职业学校教改的发展趋势，同时，自主学习也能为学生的终身教育和可持续发展打下基础。     

中等职业学校英语听力教学模式探究

在英语听力教学中,采用基于建构主义理论和图式理论的教学模式,可大幅提高学生听力水平,对中等职业学校英语听力教学有一定的指导意义。     

试论中等职业学校班主任专业化建设

通过分析中职学校班主任工作的现状,探讨班主任专业化的理论内涵,中职学校班主任专业化建设的内容、途径等方面的情况,论述在中职学校开展班主任专业化建设的必要性和重要意义.     

大学英语听力教学探讨

听力教学在大学英语教学中有着重要的作用,全国大学英语改革的具体内容之一是加强应用能力中听力内容的考查。文章分析了当前听力教学的现状与重要性,针对目前教学中面临的实际问题,提出了几个方面的建议。     

论职业院校教师如何在教学中发挥主导作用

按照高考成绩对学生进行分层,职业院校学生大致属于中等偏下的一群人,对这一层次的学生开展职业教育教学,尤其需要教师充分发挥主导作用,努力培养学生的学习兴趣,加强对学生进行思维训练和学习方法指导,努力提高教师自身素质以发挥楷模作用,以实现教育目的 .     

论中职学校“双师型”师资的培养

我校创办于1926年,是安徽省第一所护士学校,至今已有80多年历史。改革开放以来,学校注重理论联系实际以及“双师型”师资的培养,大约70％的教师,是深受学生欢迎的“双师型”教师。这里讲的“双师型”教师,是指中专卫校中既有医疗卫生理论知识,又有救死扶伤的实际技能;既能上讲台讲课,又能上手术台手术的专门科学技术人才。     

对农业院校高职高专英语课堂教学策略的思考——以云南省为例

高职高专英语教学普遍存在学生英语基础差、对英语学习不重视等问题,就云南省农业高职院校而言,这些问题更为突出。笔者对昆明市农业职业院校的调查表明,约80％的高职高专学生高考英语成绩低于90分,且学生大部分来自农村,听、说能力差,对英语普遍缺乏兴趣。由于学生整体水平较低,课堂上跟教师配合不积极,以及授课班级大,因而教师在教学中普遍采用讲授式教学方法,重知识传授、轻技能训练。高职教育学制为3年,其中1年时间用于实习、实训,所以真正用于英语教学的时间总共180～220个学时,大大少于一般本科院校。面对课时少、学生基础差等诸多问题,课题组结合教学目标,采取了一系列切实可行的教学策略,并取得了一定成绩。