三明治教学法联合情景模拟教学在中医护理技术培训中的应用

目的 观察三明治教学法联合情景模拟教学在中医护理技术培训中的应用效果.方法 选取2019年6月-2019年12月中国医科大学附属盛京医院妇科病房实习的60名护士作为研究对象,随机分为对照组和研究组,每组30名.对照组采用传统的教学方法,按照教学大纲的要求,完成教学目标;研究组采用三明治教学法联合情景模拟教学的方法.比较...     

赋能教学联合微课在肾内科中医护理带教中的应用

目的 探讨在肾内科中医护理带教中使用赋能教学联合微课的效果。方法 选取2020年3月—2021年3月在九江市中医医院肾内科实习的中医护理专业学生120名,所有学生均为女性,之后按照随机数字表法分为3组,各40名,分别为A、B、C组。其中A组主要实施微课教学,B组主要实施赋能教学,C组则实施赋能教学联合微课。之后对比3组学生的书面报告、中医理论和操作技能评分以及满意度。结果 在3组中,C组的书面报告、中医理论和操作技能评分以及满意度最高,均高于A组和B组（P <0.05）。A组的理论评分明显高于B组（P <0.05）,其余2组对比差异无统计学意义（P>0.05）。结论 使用赋能教学联合微课,可以有效提高学生对技能操作以及知识的掌握,提高其满意度和教学质量,值得推广使用。     

浅谈情景模拟教学法在手术室护理教学中的应用

目的：培养高素质的临床应用型人才,提高临床教学效果。方法：将2009级全13制三年制专科122名实习学生随机分为对照组和实验组。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法,比较两组的教学效果。结果：实验组学生对情景教学法评价良好,成绩明显优于对照组,临床教学中采用情景教学法,使学生由被动学习变为主动学习,在改进教师角色的同时,又利于学生知识、能力、素质的提高。     

团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用

目的：探讨团队情景模拟教学法在中医急诊教学中的应用效果。方法：选取2020年60名中医学专业本科实习护生为研究对象,随机均分为对照组30名与观察组30名。对照组实习护生中医急诊教学给予传统教学方法,观察组实习护生中医急诊教学给予团队情景模拟教学法,比较两组实习护生的管理效果。结果：观察组实习护生的理论知识考核成绩、技能考核成绩等,均显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生的临床模拟场景综合能力考核成绩,显著高于对照组(P<0.05)。观察组实习护生对教学内容目标、教师的教学能力、教学方式及教学时间安排等方面的满意率,均显著高于对照组(P<0.05)。结论：在中医急诊教学中运用团队情景模拟教学法,其教学效果优于传统教学方法,有利于提高护生协作能力、应急能力和沟通能力。     

微课联合赋能教学在提升病区护士中医护理能力中的作用

目的：探究应用微课联合赋能教学对提升老年科护理人员中医护理能力的作用效果。方法：选择医院老年科的14名护理人员为研究对象,并于2022年6月开始实施微课联合赋能教学,将2022年1—5月设为实施前,将2022年6—10月设为实施后。比较实施前后护理人员中医护理能力、评判性思维能力以及对教学方案满意度水平差异。结果：实施后护理人员中医护理理论知识、中医护理技能操作、辨证施护能力、临床应对能力评分均高于实施前(P<0.05)。评判性思维能力方面,除系统化能力和认知成熟度变化不明显,求知欲、寻求真相、开放思想、分析能力、评判性思维自信心的评分均在实施后出现明显改善(P<0.05)。实施后护理人员对新教学法的满意度较实施前明显提升(P<0.05)。结论：微课联合赋能教学的实施有助于提升老年科护理人员的中医护理能力,改善其评判性思维能力和满意度水平。     

微课联合赋能教学在肾内科中医护理带教管理中的应用效果

目的：探讨微课联合赋能教学在肾内科中医护理带教管理中的应用效果。方法：选择2022年5—11月参加医院肾内科中医护理带教管理的40名护士为研究对象,分为对照组和观察组,每组20名。对照组采用常规护理带教模式管理,观察组采用微课联合赋能教学法管理。比较两组护士对教学知识的掌握度考核评分、中医护理和服务能力提升情况及满意率情况。结果：观察组护士对教学知识的掌握度考核评分高于对照组(P<0.05)。观察组护士中医护理和服务能力提升情况优于对照组(P<0.05)。观察组护士总满意率高于对照组(P<0.05)。结论：在肾内科临床开展微课联合赋能教学方法能够取得良好效果,能明显提升护士中医药理论知识和中医护理技能知识掌握度,提高护士中医护理服务能力,对保障临床患者中医护理效果和服务质量有重要作用,教学模式实施收获了较高的满意度。     

阶梯式教学法联合情景模拟教学法在护理学查房中的应用

目的 探究阶梯式教学法联合情景模拟教学法在护理教学查房中的应用效果.方法 选取2014年7月 —2019年7月福建医科大学附属闽东医院60名实习护士作为研究对象,按照随机对照原则分成2组.单一教学组30名,给予阶梯式教学法教学;联合教学组30名,给予阶梯式教学法联合情景模拟法教学.2组教学4周后进行为期2 d考核,对比...     

情景模拟教学法在急诊科临床护理教学中的应用

目的：探索情景模拟教学在急诊科临床护理教学中的应用效果。方法：将2012年4月～2013年4月在浙江省余姚市人民医院实习的急诊科护士随机分成研究组与对照组,各74名。对照组采用传统带教法,研究组采用情景模拟教学法进行带教。出科时进行考核评估,比较两组成绩;并同时采用我院自行设计的问卷评估两组实习护士对带教老师的满意度。结果：研究组的出科考核成绩总分高于对照组（P〈0．05）;研究组对带教老师的满意度得分高于对照组。结论：情景模拟教学法可以提高学生学习的积极性和应对能力,使实习护士更好地适应急诊科护理工作。     

情景模拟联合改良PBL教学法在中医骨伤护理教学的应用

目的 探讨在中医骨伤护理教学中应用情景模拟联合改良基于问题的学习(Problem-based learning,PBL)的教学效果.方法 选取2018年3月-2019年5月中医骨伤学科的100名护生作为研究对象,按照不同的教学方法将护生分成观察组和对照组,每组50名.观察组护生给予情景模拟+改良PBL,对照组护生给予P...     

情景模拟教学在手术室护理学生实习中的应用

目的观察情景模拟教学被应用于手术室护理学生实习中的实际价值。方法针对手术室护理学生存在的教学问题,建设性的根据具体课程安排引入25例模拟病例配合现场模拟教学,并选择两个进行手术室护理实习的学员共244名护理学学生,随机选择一个班次采用情景模拟教学方式的123名实习学员作为观察组,另一个实习班次121名实习学员采用传统教学模式作为对照组,通过对两组教学结果比对,分析情景模拟教学对于手术室护理学生实习中的应用效果进行评价,以P0.05具有统计学意义。结果两组学员比较,观察组的实习学生对教学的满意度为99.19%,高于对照组86.78%,观察组学生的临床实践能力考试平均分(77.78±1.76)分高于对照组临床实践能力考试平均分(62.27±2.35)分(P0.05)。结论通过情景模拟教学方法应用于手术室护理学生的实习中,可以有效提高护理学系的手术室护理的教学质量,能够显著提高护理学员的主观能动性及实践能力,值得在临床护理教学工作中进一步研究推广。     

虚拟仿真教学在中医护理临床实训教学课程中的应用研究

目的探究虚拟仿真教学方式在"中医护理学"临床实训教学课程中的应用效果。方法选取我校中医护理专业同学60名为研究对象,采用随机数字表法分为观察组与对照组,各30人。其中对照组学生采取传统教师讲解与示教相结合的教学方式,观察组学生采取虚拟仿真的教学方式,训练结束后比较2组学生成绩考核评价及教师对2组学生的教学质量评价情况。结果训练结束后,观察组理论成绩和技能成绩两方面均显著优于对照组(P<0.0 5);观察组学生在深化理论理解、提升护理技能、强化护患沟通技巧、调动学习兴趣、培养团队精神等方面均显著优于对照组学生(P<0.0 5);观察组课程教学质量在临床知识应用程度、教学效果体现、提高学生分析能力、提高学生临床反应能力、辅助实训教学等方面均显著优于对照组课程教学质量(P<0.0 5)。结论虚拟仿真教学方法作为一种新型的教学手段,将虚拟仿真教学方法合理地运用于护理教学活动中,能够实现虚拟仿真和实训教学的优势互补,达到实训教学资源的优化及教学质量的提高。     

PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用

目的 观察PBL教学法在中医骨科护理带教中的应用效果.方法 选取中国医科大学附属盛京医院中医骨科2018年8月-2019年8月66名入科护理专业实习生为本次研究对象,按照带教模式不同将护理专业实习生分为对照组(33名:传统带教)与实验组(33名:PBL教学法),比较2组不同教学模式干预效果.结果 实验组护理专业实习生出...     

微格教学下中医护理带教技能培训中的应用

目的 分析基于微格教学的中医护理带教在技能培训中的应用.方法 将2019年1月-2019年12月实习的86名中医护生纳入本次研究,依照随机数字表法将其分为对照组(43名)与观察组(43名).对照组护生给予传统教学法进行临床带教,观察组则行微格教学法进行临床带教.比较2组护生的考核成绩,统计实习前后护生护士核心胜任力评分...     

中医护理访谈式教学的实践探析

目的将访谈式教学融入中医护理教学,提升院校教学质量与效果。方法2019年10月选取中国医科大学120名护生,并按1∶1比例进行随机分组,分成对照组与观察组各60名。观察组实施中医护理访谈式教学,对照组按照常规中医护理教学进行。结果观察组护生理论考核成绩较好,教学吸收效果明显高于对照组,观察组护生对访谈式教学的满意度达90%以上。差异具有统计学意义(P<0.05)。结论开展中医护理访谈式教学有助于传承中医教学经验,提高中医护生专业技术水平,在医学院校中值得推广。     

PBL联合TBL教学法在中西医结合皮肤科护理教学中的应用

目的 探讨以问题为导向的教学方法(Problem-basdd learning,PBL)和以团队为基础的教学法(Team-based learning,TBL)在中西医结合皮肤科护理教学中的效果.方法 选择2018年7月-2019年7月在中国医科大学附属盛京医院中西医结合皮肤科实习的60例护理实习生作为观察对象,采用随...     

微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用

目的 探讨微信微格联合PBL教学法在中西医结合护理专业介入教学中的应用效果.方法 将2018年7月—2019年9月于介入科学习的60名中西医结合护理专业学生随机分为观察组和对照组,各30名.其中对照组给予PBL教学法,观察组在对照组基础上联合应用微信微格教学模式进行教学,教学结束后对60名学生的理论、临床操作进行考核、...     

PBL教学模式在中医内科学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学模式强调在中医内科学教学中以学生主动参与学习为核心,代替了以往传统教学中以教师讲授为主。PBL教学与传统教学法相比,在提高学生学习能力上,有着明显的优势。但是在中医内科学应用过程中暴露出了教案教学束缚、角色转变困难、问题设计欠佳、考核评价应试等主要问题。积极探索解决该问题的对策,全面推行符合我国中医院校实际情况的PBL教学模式,不仅有利于中医内科学教学的提高,也必然为我国中医教育的改革和发展做出重大贡献。     

互联网+多元教学模式在中医内科教学中的应用研究

目的评价"互联网平台+多元教学"模式在中医内科带教学习过程中的客观应用成效。方法将长春中医药大学2015级中医专业本科生163人随机分成对照组(传统教学模式组)和实验组(互联网平台+TBL+CBL教学模式组),比较2组学生课后理论及实践测试成绩变化并通过问卷调查对教学模式的授课满意度进行考核比较。结果实验组的理论及实践成绩均明显优于对照组,"互联网平台+TBL+CBL"教学模式有助于提高学生解决问题、文献检索、团队协作、语言表达等多项能力。结论在中医内科教学中开展"互联网平台+多元教学"模式可以获得良好的教学效果。     

案例教学法在中医急诊学教学中的应用意义探究

中医急诊学具有较强的综合性和实践性,知识点多且繁杂。传统课堂的教学方式无法满足中医急诊学的教学要求,所以实施案例教学法对中医急诊学的教学十分必要且具有重要意义。本文探讨了当前中医急诊学教学过程中存在的问题、在该学科教学过程中实施案例教学方法的重要意义和相关教学方法。     

PBL教学法在中医急诊学教学中的运用分析

目的分析PBL教学法在中医急诊学教学中的运用效果。方法2018年3月-2018年6月选取本校2016级针推专升本学生68名进行调查,采用随机数字表法将其分为2组,各34名,观察组采取PBL教学法,对照组采取传统讲授法,对比2组学生的理论、实践考核成绩,并通过调查问卷评价学生对教学方法的认可程度。结果实施教学后,观察组学生理论、实践考核成绩较对照组学生明显提高(P<0.05)。相比于对照组,观察组学生在培养学习兴趣、提升学习技巧、增强合作能力、创新思维方式的层面上对教学方法的认可程度普遍较高(P<0.05)。结论采取PBL法实施中医急诊学教学有助于提升临床教学效果和质量。