加强临床技能培训及考核 提高学生执业能力

临床技能是通过实践形成的解决病人实际问题的能力,是医学生必备的最基本、最核心的能力[1]。随着现代医学对医学人才质量要求的不断提高,加强医学生临床技能培养已成为国内外医学教育界普遍关注的问题。     

突出临床技能训练培养学生实践能力--河北省高、中等医学院校临床技能考核工作综述

目前,随着医学院校招生规模不断扩大,学生的临床见习及临床实习遇到了前所未有的困难,中等卫生学校在没有附属医院的情况下更是如此.     

加强临床技能培训提高学生实践能力

1998年的全国高等中医教育临床教学工作会议强调,中医临床教学模式的特点是以中医知识和技能为主体,理论教学和实践教学紧密结合,早临床、多临床、反复临床,注重培养学生的中医临床思维和临床能力,强化临床基本功训练。安徽中医学院第一附属医院把临床实践技能培训作为临床教学     

诊断学实践技能考核对提高医学生临床技能的探讨

考核既是对教与学的检验,又对教学发展方向起导向作用。近年来,笔者在以提高临床医学生临床技能为主的教学改革中加强了诊断学实践技能考核。通过研究,认为诊断学实践技能考核是提高学生临床技能的重要措施,加强和完善技能考核是今后诊断学教学改革的主要方向。     

探索新型临床技能教学模式提高学生临床实践动手能力

中共中央、国务院<关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定>指出:"智育工作要转变教育观念,改革人才培养模式,积极实行启发式、讨论式教学,激发学生独立思考和创新意识,切实提高教学质量.高等教育重视培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神,普遍提高大学生的人文素质和科学素质".我国进入二十一世纪以来,各项事业突飞猛进的向前发展,教育事业显得更为突出.随之而来的人才培养模式的改革摆在了教育工作者的面前,我们必须与时俱进,迎接教育改革的挑战.尤其是要在培养学生的创新能力、实践能力和创业精神上下大力气,使我们培养出来的大学生,在社会主义建设中有用武之地.     

临床技能考核方法刍议

临床技能考核方法刍议。西安医科大学廓桦，谢晓凤，傅秀珍一、问题的提出在多年的实际工作中，我们深深体会＊到：临床技能考核与理论知识考核在本质上＊有所区别，不论考核内容、考核形式、考核＊管理等方面，均存在明显差异。＊临床理论知识主要考核学生对临床理论＊知...     

口腔修复临床技能考核分析

目的通过分析口腔医学专业实习生在口腔修复临床操作技能考核中的表现,了解学生口腔修复临床操作技能的掌握情况及存在问题,以完善口腔修复实习教学。方法从2006级口腔专业中随机抽取30名学生,分成3组分别考核后牙金瓷冠的牙体制备（A项目）、可摘局部义齿的临床操作技术（B项目）、全口义齿的临床操作技术（C项目）。结果 A项目、B项目总评为良好,C项目总评为中等,C项目得分相对较低。结论 A项目、B项目总评为良好,但A项目远中邻面预备和肩台预备不够,在教学中注意指导学生操作。C项目总评为中等,今后需要督促实习医院配备充足的无牙颌仿头模型等教学设施,加强强化训练,多接诊无牙颌病人,积累全口义齿临床操作经验。     

医学生临床实践技能考核方法的探讨

借鉴客观结构化临床考试（OSCE）,改进医学生临床实践技能考核方法。汕头大学医学院临床基本技能根据教学大纲对考核方法进行改革。将改革前后的2004、2005级临床医学专业本硕班学生的临床实践技能考核结果作统计分析。改革后的考核均较改革前更合理。使用OSCE考核方法,测试考生多种临床能力,避免传统考试的偶然性和变异性,使临床能力的评价更准确。     

加强妇产科技能考核提高学生的动手能力

我校妇产科教研室从2002年开始对助产专业学生进行实验操作技能考核,并对考核情况进行分析研究.结果 发现,操作技能考核成绩的达标率产科学为97.82%,妇婴保健学为98.79%,说明实验课操作技能考核对提高学生的动手能力具有重要的促进作用.     

通过临床技能考核加强实践性教学环节

本文以河北省卫生厅对相关专业学生的技能考核工作为契机，探讨通过加强实践性教学环节的力度，提高相关专业学生的临床实践能力，以说明临床技能训练工作的必要性和可行性。     

医学生临床技能考核分析

我院自1990年开始,在实习生中进行临床多项技能的考试、考核已整10年了。这些考试、考核包含了医学生应掌握的临床技能的绝大部分内容,即包括病历书写、问诊、体格检查、查房和操作以及病例分析、心电图和Ｘ光片阅片分析等内容。在这10年间,我们又根据教学和实习的需要,逐步调整和修改了技能考核的部分内容和份量,把技能考核由前几年的单纯性考核(不记入教学检查总成绩),逐步改为根据不同分值加分、占教学检查总成绩的30%,从1997年起已提高到占教学检查总成绩的50%(而教学检查总成绩在5年总成绩中占5%)。我们将1997年以来,3年教学检查中技能…     

OSCE在医学生临床实践技能考核评价中的应用

通过对福建医科大学附属第一医院实习生内科出科考核成绩及问卷调查结果的统计分析,对临床技能多站式考试（OSCE）方式在我院医学生临床技能出科考核中的应用效果进行评价,发现学生影像学知识相对薄弱、考核流程有待完善,建议增强学生知识薄弱环节的培养,进一步改善OSCE考核流程,以OSCE培训、临床技能多站式考核为契机,推动学生自主学习,提高临床技能操作水平,提高教学质量。     

通过临床技能考核加强实践性教学环节

本文以河北省卫生厅对相关专业学生的技能考核工作为契机,探讨通过加强实践性教学环节的力度,提高相关专业学生的临床实践能力,以说明临床技能训练工作的必要性和可行性。     

仿真型临床技能多站考核的实践探索

围绕“本科医学教育全球最低基本要求”中的标准，适应社会新环境和学校的实际，整合我校临床教学改革成果，对临床医学毕业生实施以临床病案、临床问题和临床教师为核心内容的仿真型临床技能多站考核，收到了显著成效。并探索优化的方案。     

学生滴定技能考核方法初探

本着操作系统化、评分数量化的原则，对学生的滴定考核方法进行探索。滴定分析是一种常用且比较重要的方法。操作简单且评分易量化，经过对我校2010级卫生检验与检疫专业学生滴定操作进行考核，探讨并摸索学生滴定考核方案，纠正学生在滴定操作上的错误和不足，提高学生的实践技能，也为本专业实验教学改革奠定基础。     

分析加强护理技能考核提高护生沟通能力的重要性

目的：分析加强护理技能考核提高护生沟通能力的重要性。方法：本研究选取2013年1月至2015年11月该校100名护生作为研究对象,通过护理技能培训,对其沟通能力进行考核。结果：通过培训,护生的语言沟通能力明显提高,与培训前相比,比较差异显著（P ＜0.05）。结论：给予护生相关培训,可显著提高其沟通能力,使护生更快的适应护理工作。     

临床技能考核实践与探讨

临床能力训练是培养临床医学专业学位研究生（以下简称专业型研究生）的灵魂和核心，目前专业型研究生培养最突出的问题是如何提高临床能力，以达到培养目标的要求。临床技能考核是对临床能力训练成果的检验，通过考核发现培养中存在的问题并思考今后如何改进临床能力训练方法，以期提高临床技能训练质量，提高专业型研究生的培养质量。本文以我校2005年专业型研究生临床技能考核实践为例，分析影响临床能力培养质量的若干问题。     

加强高专护理专业临床技能培训及考核

作为一名护士，护理技能操作是临床护理的基本技术。技能训练是培养学生实际工作能力的一个非常重要的环节，基本技能的熟练程度直接影响护理实习工作。高专护理专业学生技能考核是检验学生理论和实际操作掌握情况的一项硬性指标，我院非常重视护理专业学生的技能训练，在教学实践中采取以下措施，取得了较好的效果。     

以临床技能中心建设为契机 加强临床实践教学改革

临床实践教学是医学教学过程中重要组成部分,是医学生理论联系实际、医学基础知识与临床实际工作衔接的重要时期,是由医学生到住院医师的必经之路。因此,在临床实践教学中,重视和加强医学生素质教育和创新能力、实践能力的培养尤为重要。以建设临床技能培训中心为契机,进行改革临床技能教学管理模式,建立科学、有效的教学方法,培养医学生正确的临床思维方式和创新意识具有重要意义。     

医学院校临床技能考核探索

山西医科大学在临床技能考核工作中 ,加强领导 ,建立相对稳定的考试队伍 ;对非隶属附属医院定期进行教学检查 ,重视主考教师的培训 ,制定统一考试标准 ;改革评价方法 ,对考试成绩及时评价分析 ,发挥考试的导向与监督功能。通过上述工作改变了师生重理论轻实践倾向 ,促进了临床教学医院的教学工作。