卫生类高职院校师生关系及其影响因素和对策

目的：了解卫生类高职院校师生关系现状、影响因素及建立和谐师生关系的策略。方法：对300名不同专业、年级大专生及50名教师进行问卷调查;分析座谈会、学生对教师的网上测评结果。结果：大多数师生认为我院的师生关系是和谐的;主要影响因素是教师的人文素质及专业素质。结论：目前卫生类高职院校师生关系和谐;教师人文与专业素质是师生关系最重要的影响因素;教师应以生为本,关爱学生;学习先进的教育思想,务实教学基本功;提高专业知识和技能;注意着装、仪容,具有良好的身心素质;掌握教育心理学知识和沟通技巧,为构建和谐师生关系奠定基础。     

构建和谐的师生关系促进学生心理健康发展

和谐的师生关系是对学生心理健康的一种强有力的促进。我们提倡共享式师生关系。构建和谐师生关系，首先要明确师生在教学中的位置，其次是师生之间要有有效的心理沟通。     

学生心目中好老师的标准调查与分析

为更好地了解学生的思想状况，沟通师生关系，减少师生隔阂，我们在学生中进行了以“我心目中好老师的标准”为题的问卷词查。现将结果报告如下。     

在护理教学活动中实现师生有效沟通的探讨

目的：探讨师生有效沟通对教学活动的影响以及今后在实践中运用和发展沟通技，于的深远影响。方法：将一年级132位护生分为实验班和普通班（各66位学生），实验班采用的是新型的师生关系进行教学活动；普通班采用的是传统的师生关系进行教学活动。在二年级课程结束（实习前）、临床实习中、临床实习结束回校后三个阶段进行了各项指标的评定及比较。结果：通过三个阶段进行的各项指标评定及比较，实验班总体明显高于普通班（P〈0．01）。结论：基于护理专业的特殊性，教学中有效人际沟通的意义不仅在于对教学活动的促进，更对学生今后在护理实践中运用和发展沟通技巧及提高护患生活质量影响深远．     

教师共情意识在“95后”男护生实训技能操作课中效果体验的质性研究

目的 了解教师共情意识对“95后”男护生实训技能操作课中的效果体验，为提高男护生职业成就感提供指导方法。方法 采用描述性质性研究方法，选取12名男护生进行半结构式访谈。结果 共提炼出4个主题，分别是师生共情鸿沟，职业获益感低，专业认同感、职业价值感较高，共情技巧内化及融入。结论 增强共情意识是良好师生关系构建、有效交流沟通的路径。     

完善本科生导师制提高大学生素质

为了贯彻落实"大学以教学为中心,教学以学生为中心,学生以学习为中心"的指导思想,进一步密切师生联系,促进师生互动,建立新型的师生关系,提升人才培养质量,我校心理学院于2008年9月开始在本科专业教育中实行导师制,即采用一对多的形式,由一位或两位教师带领一个班级,心理学院的本科生导师们通过讲座、座谈会、个别交谈等方式与学生定期交流,随时辅导,帮助学员树立正确的人生观和价值观,为学员提供生活指导和心理疏导;在学习方面,通过对学科、专业的介绍,帮助学员了解本专业的知识结构和知识体系,并在此基础上对学生进行选课指导,使他们避免由于盲目片面地追求学分和一味迎合个人兴趣导致的知识结构的缺陷;通过定期汇报、定期考察、指导学生学习,帮助学生提高学习效率;同时本科生导师还吸收学有余力的学生加入自己目前从事的科学研究,指导学生选择、阅读和总结文献,让他们练习撰写文献综述,使学生有机会了解所学专业领域最新发展前沿和科研动态,补充课堂学习的不足.     

教学语言四宜与四忌

语言在师生间架起一座桥梁，它是教师与学生交流和沟通最直接的工具。语言运用是否恰当，不仅影响师生关系，也影响知识的传授和学生日后的成才。     

突发公共卫生事件背景下医学影像相关专业学生就业意愿调查——以江苏医药职业学院为例

为了解突发公共卫生事件背景下医学影像相关专业学生就业意愿,以江苏医药职业学院2018—2020级医学影像技术及医疗设备应用技术专业的819名学生为研究对象,通过问卷星进行调查,内容包括新冠肺炎疫情对学生就业意愿的影响,就业地区、机构选择及薪酬预期,新冠肺炎疫情下学生学习状态、就业应对及需求帮助意愿等。77.02%的学生毕业后的优先意向是专升本,63.55%的学生认为足不出户,政府、学校、用人单位及学生相互间沟通和了解不足是疫情影响下学生择业面临的主要问题。应通过引导学生转变就业观念、提升学生综合能力、促进招聘应聘双方交流、加大就业政策扶持力度等来增强学生就业意愿。     

儿科住培医师医患沟通能力自我评价及培训需求调查

目的　调查参与儿科住院医师规范化培训的医师医患沟通能力现状,探讨沟通能力培训在临床工作中的具体需求。方法　以首都医科大学附属北京儿童医院培训基地参与儿科住培医师规范化培训的77名住院医师为调查对象,对其进行问卷调查,内容包括基本情况、医患沟通能力自我满意度、医患沟通课程需求等。采用SPSS 20.0统计软件进行数据处理和分析。结果　医患沟通能力方面,儿外科住培医师自我满意度高于儿内科住培医师（78.9% vs. 58.5%,P=0.108）;高年资住培医师自我满意度高于低年资住培医师（78.6% vs. 62.5%,P=0.330;78.6% vs. 58.9%,P=0.278）。将沟通对象重要性及困难程度排序,重要性前３位分别为家属、上级医师、患儿,困难程度前３位分别为家属、患儿、护士。沟通困难的主要原因为工作繁忙（41.6%）和自身沟通技巧欠缺（46.7%）,不同专业和年资住培医师之间差异无统计学意义（P >0.05）。超过80%的住培医师认为有效的医患沟通能促进临床工作的开展。年资越低,对医患沟通培训课程课时分配和授课频次的需求越高。结论　儿科住培医师对医患沟通具有良好认知,儿内科和低年资住培医师存在沟通问题,需根据不同专业与年资调整培训内容与方式,提高培训质量,促进临床工作开展及医学教育改革。     

中专卫校四年制护生“护患关系沟通”调查与分析

在强化素质教育的今天,护理人际关系沟通在香港地区是护理专业的必修课,但对内地护理专业是一门新生学科。护患关系沟通,对于提高护理质量,逐步完善系统化整体护理会起到积极的推动作用。我校1999届四年制护理专业在第四年开设了该学科。笔者对4个班级的217名学生做了护患关系沟通的8项回顾性问卷调查,并就调查结果进行分析和提出改进对策。调查由学生自评,4分为优秀,3分为良好,2分为合格,1分为不合格。1调查内容及结果第一项:在护患沟通中,能否恰当运用礼貌用语称呼对方,并进行自我介绍(见表1)。第二项:与患者交谈前,能否很好地调整自己的…