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目的为适应护理学专业特色,对我校解剖学教学改革探索。方法教学改革前后学生成绩及教学满意度进行比较。结果通过实行教学改革后,学生对解剖学习的兴趣明显增强,成绩有较大的提高。结论传统解剖学教学模式存在弊端,必须实行教学改革。 相似文献
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目的探讨在《儿科护理教学》中应用多站点仿真实训教学方案的效果。方法抽取2009秋季级中职护理5班全体学生共78名为试验组,2009秋季级中职护理6班学生72名为对照组。试验组采用多站点仿真实训方法进行教学,对照组采用传统方法教学,对学生进行教学评价问卷调查。比较两组学生临床护理综合能力及综合技能,及对本组教学方法的评价。结果试验组临床护理综合能力评分及综合技能考核平均成绩均高于对照组(P<0.05);试验组对本组教学方法的满意度高于对照组(P<0.05)。结论在《儿科护理教学》中应用多站点仿真实训教学方法,在学生中可获得较高的教学满意度,同时极大提高了学生临床综合能力、综合技能及学习效果。 相似文献
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目的 为了提高局部解剖学教学质量,尝试在多媒体教学过程中重新引入绘图式教学方法.方法 对照组采用单纯多媒体的教学方法;试验组采用多媒体穿插传统绘图相结合的教学方法,绘制的图形,参考斯坦福公开课程——临床解剖学绘图.考核方法:学生参与的积极性(反对、无所谓、接受、积极参与),期末标本考试统一标准,随机实物考核;期末理论考试统一标准阅卷.结果 试验组在平时学习积极性、期末标本考试、期末理论考试成绩等方面均明显优于对照组,两组比较,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 在局部解剖学教学中将传统绘图教学方式穿插整个教学过程,可以使局部解剖教学内容具有更直观、生动的特点,从而提高局部解剖学教学质量. 相似文献
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目的探讨PBL教学法在解剖学教学中的应用效果。方法选择我校高职护理专业两个班学生各55人共110名,上述学生随机分为两组,对照组55例,观察组55例。对照组实施传统教学方法:老师重点讲授,以单向知识传输为主。观察组采用PBL教学。自制问卷调查表调查两组学生对教学方法的满意度。对两组学生进行闭卷考试,采用统一的考试试卷,进行理论知识的考核。结果观察组学生对教学方法的满意程度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生的理论考核成绩平均为(87.8±6.4)分,对照组学生理论考核成绩平均为(79.0±7.8)分,两组理论考核成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL教学法在解剖学教学中的应用效果显著,能够显著提高学生分析和解决问题能力,值得借鉴。 相似文献
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解剖学是医学类专业的一门重要基础课,是其他医学课程的基础,在教学过程中采用适合学生的教学方法,可使学生的能力和综合素质不断提高,达到提高教学质量的目的。笔者从事盲针推专业解剖教学工作多年,积累了一些适合视障学生的有效教学方法,供读者参考。 相似文献
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解剖学教学是一门以实验为主,非常重要的卉老的形态学科,但是如何用灵活的教学方法去激发学生的思维能力.提高学生的积极性和主动性,是摆在解剖学教师面前的一大难题,也是目前解剖学教学需要改进和探索的。数码解剖互动教学系统采用先进的数字图像处理技术和数字网络技术,将传统的解剖学和当今先进的计算机技术相结合,有效地克服了过去解剖学教学中存在的问题,使传统的解剖学教学上了一个新的台阶。 相似文献
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《中国医药科学》2021,(10)
目的比较分析"互联网+教育"教学及传统教学模式对医学院校心血管内科诊断学教学的效果评价。方法选取2018年10月至2019年6月蚌埠医学院临床医学五年制本科4个大三班级医学基础课程成绩在70~90分之间的学生纳入研究对象,共纳入160名学生。按照随机数字表法分为对照组和试验组,两组间授课由同一老师进行。对照组采用传统教学;试验组在医学基础课程教育的同时利用慕课(MOOC)平台翻转课堂教学、高级综合模拟人引入教学以及基于"雨课堂"推出心电图识别的"每日一图"开展诊断学教学。授课完毕后,设计教学满意度调查问卷及进行理论和临床技能考核,对两组学生的教学满意度调查结果和考核成绩进行比较分析。结果试验组学生对新型综合教学模式的认可度、课程教学及学习效率、启发度及满意度高于对照组(P 0.05);试验组学生理论与临床技能考核成绩及综合评分明显高于对照组(P 0.05)。结论与传统教学方法比较,以"互联网+"为背景的新型综合教学模式可显著提高学生的学习成绩及教学满意度,值得在教学改革中推广。 相似文献
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解剖教学中学生学习兴趣的培养和激发 总被引:5,自引:0,他引:5
解剖学是一门形态学科,名词多、描述多是其最显著的特点,需要记忆的内容多是对同学最大的挑战。随着课程学习的进程发展,先前的好奇逐渐被枯燥乏味所取代,相当一部分同学就丧失了学习解剖学的积极性和主动性。因为“兴趣是最好的老师”,只有学生对解剖学有了兴趣,才有动力学好解剖学,解剖教学中对学生学习兴趣的培养和激发是教师教学中不可忽视的重要环节。我们在教学实践中,平时揣摩,吸取同行的经验,探索、总结和积累了一些方法,谨在此与同行切磋、交流和共享。 相似文献
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目的探讨PDCA循环法在老年护理本科临床生产实习教学中的应用效果。方法自2013年7月至2014年4月,将在老年科实习的65名护理本科生随机分成实验组和对照组,按照传统法和PDCA法分别进行教学,用SPSS17.0软件对实验结果进行分析,保证教学质量控制的有效性和适宜性。结果试验组综合素质、理论知识、操作技能总分均显著高于对照组(P<0.05)。患者对实验组学生的满意度显著高于对照组(P<0.05),试验组对带教老师的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论 PDCA循环法在老年临床护理教学中应用,有利于提高学生临床实习效果,提高患者对学生的满意度,提高临床教学质量。 相似文献
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目的探讨反思日记法在耳鼻喉科临床带教中的作用。方法将2008年实习护生58人,按来科实习先后时间分为试验组和对照组,对试验组护生进行反思日记书写方法培训,要求实习中每周完成反思日记2~3篇;对照组护生则不进行反思日记培训也不令其书写反思日记,其余实习要求和任务均相同。收集带教老师意见、护生意见及护理实践考核成绩。结果带教老师对试验组满意度明显高于对照组,对单科实习满意度试验组高于对照组,实践考核试验组高于对照组。结论反思日记法能提高护生的学习主动性及评判性思维能力,能促进带教老师及时发现护生学习动态及需求,有效提高护生的临床综合能力和自信心的增强。 相似文献
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向波 《临床合理用药杂志》2013,6(1):176-176
人体解剖学是一门古老而经典的形态学科,随着高科技信息技术在解剖学教学中的应用,学生对人体解剖内容的理解有了长足的提高[1]。但人文教育与自然科学教育长期分离是高等教育中的一大顽症,笔者探讨在解剖学教学过程中融入人文教育的实践情况,现报道如下。 相似文献
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解剖学课堂教学中学习兴趣与能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
<正>课堂教学是学生获得知识、培养学生能力的主要方式,应注意培养和激发学生的学习动机,使学生不但学会解剖学理论知识,同时能运用理论知识分析和解决实际问题。学习兴趣是学习动机的主要组成部分,是伴随学生学习过程的情绪体验。教师必须不断提高自己的教学水平和能力,激发学生的学习兴趣,培养学生理解知识和运用知识的能力,以实现教学目标,提高教育教学质量。 相似文献
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目的 探讨成果导向教学理念结合柯氏评估模型在护理实习生临床教学中的应用效果。方法 选择2020年7月至2021年5月在广东医科大学附属第三医院的62名护理实习生作为研究对象,采用随机数字表法将其分为试验组和对照组,每组各31名。试验组采用成果导向教学理念结合柯氏评估模型进行教学的设计与实施,对照组采用常规教学设计模式进行临床实习带教。运用柯氏评估模型的四个层级:反应层(满意度)、学习层(年终成绩)、行为层(满意度、核心能力、带教老师评价)及结果层(实习生就业率、行为态度与工作能力)进行评价。结果反应层试验组实习生满意度得分高于对照组实习生满意度得分,差异有统计学意义(P<0.05);学习层试验组的年终成绩高于对照组年终成绩,差异有统计学意义(P<0.05);行为层的护生满意度试验组总分高于对照组总分,核心能力试验组得分高于对照组得分,带教老师评价总分试验组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);结果层的态度与工作能力得分试验组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 运用成果导向教学理念结合柯氏评估模型在护理实习生的教学培训设计与实施中,可提高... 相似文献
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《中国医药科学》2021,(13)
目的 在分析“课程思政”内涵和应用开展人体解剖学“课程思政”必要性的基础上,浅析“课程思政”背景下人体解剖学“课程思政”的建设和实践。方法 建设人体解剖学“课程思政”体系,以成都医学院2018级临床医学本科专业1、2、3、4班共203名作为研究对象,其中1、2班为试验组(102名),在教学过程中融入思政教育元素,3、4班为对照组(101名),采用常规教学,对学生的理论、实验考试成绩及对教学效果的满意度进行统计学分析评估。结果 试验组考试成绩及问卷调查结果均明显优于对照组,差异有统计学意义(P 0.05)。结论 人体解剖学“课程思政”体系的应用能够有效提高人体解剖学教学质量。 相似文献