医学博士研究生专业英语课程改革的探索

从医学博士研究生的个人需求和社会需求出发,基于精英教育的理念,将博士研究生医学英语定位于专门用途英语(ESP),探讨建立以博士研究生为中心,以医学前沿知识学习和英语技能训练为内容,以全英文授课为特点的教学与培训相结合的医学博士研究生英语教学模式,培养说读写译等方面都具有较高水平的国际型医学人才。     

住院医师（专科医师）医学英语综合能力培养探索

初步建立住院医师（专科医师）医学英语综合能力培养模式,并对我院2005年社会招收的29名普通专科医师培训学员进行系统培训,总结培训效果,对今后培训提出进一步改革设想。     

基于“卓越医生教育培养计划”的大学英语教学改革

为培养具有过硬的英语综合应用能力和国际竞争力的高素质医学人才,本研究以卓越医生教育培养计划招收的2013级243名临床医学专业学生为研究对象,对英语课程设置、授课模式等方面做了一系列改革。结果表明,改革激发了学生英语学习的积极性,提高了学生的英语成绩。英语多元化立体教学体系能够满足教学改革的需求,适合医学院校学生的大学英语教学,值得借鉴与推广。     

社区全科教学师资培养方法的探索

目的 探索社区全科教学师资培养的方法.方法 对我中心参与教学的18名师资,制定师资培养方法并进行为期1年的实施.采用问卷调查法和小组访谈法对师资和学员进行调查.结果 师资在教学计划制定、撰写教案、授课技巧及表达能力等方面均有明显提高,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 师资分级培训、继续教育、规范教学教法、专项技能培养、教学质量反馈等方法,是目前社区全科教学师资培养的有效手段.     

全科医生转岗培训中应用医学模拟教学法的实践分析

目的 探讨医学模拟教学法在全科医生转岗培训中的教学效果。方法 选取在西宁市第一人民医院全科医学培训基地参加培训的2018级和2019级的55名全科医生转岗培训学员纳入对照组,2020级和2021级的57名全科医生转岗培训学员纳入实验组。对照组采用传统授课法进行教学,实验组采用医学模拟教学法进行教学;比较两组学员培训前后的临床诊疗能力和临床技能及对教学的满意度。结果 培训后,两组学员的改良迷你临床演练评估（mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX）量表和操作技能直接观察评估（direct observation of procedural skill,DOPS）量表各项评分均显著高于本组培训前（P<0.05）,且实验组学员的改良Mini-CEX量表和DOPS量表各项评分均显著高于对照组（P<0.05）。实验组学员对指导老师的满意度显著高于对照组[（7.74±0.58）分vs.(6.55±0.59)分,t=4.470,P<0.001]。结论 全科医生转岗培训中应用医学模拟教学法可有效提高学员的临床诊疗思维及临床操作技能,值得在全...     

保教人员儿童急救培训方法的比较研究

目的 探讨对幼儿园保教人员进行儿童急救培训的最佳方法,并确定影响培训效果的因素.方法 采取整群分层抽样的方法从上海市19个区县中抽取1 282名托幼机构保教人员,随机分配到三种模式中进行急救培训,其中互动式培训模式和授课式培训模式各441名,教学录像培训模式400名.对学员培训前后进行理论知识评估,并采用问卷调查的方式比较培训前后三种模式学员的理论成绩.结果 实际共有1 177名保教人员参加了此项培训,1 067名学员完成了问卷调查,其中互动式、授课式和教学录像培训模式分别为377、360和330名.在培训后问卷得分中,互动式培训模式学员平均得分最高,三种培训模式学员得分比较差异有统计学意义(F＝7.575,P＝0.001);培训后三种模式学员问卷得分与培训前比较差异均有统计学意义(P<0.001).Logistic回归分析表明,接受过互动式模式培训的学员和年轻学员更易于通过考试.结论三种培训模式均能有效提高保教人员的儿童急救知识,以互动式模式培训效果最好.但在实际工作中可根据具体情况选择多种培训方式,以期达到最佳效果.     

保教人员儿童急救培训方法的比较研究

目的 探讨对幼儿园保教人员进行儿童急救培训的最佳方法,并确定影响培训效果的因素.方法 采取整群分层抽样的方法从上海市19个区县中抽取1 282名托幼机构保教人员,随机分配到三种模式中进行急救培训,其中互动式培训模式和授课式培训模式各441名,教学录像培训模式400名.对学员培训前后进行理论知识评估,并采用问卷调查的方式比较培训前后三种模式学员的理论成绩.结果 实际共有1 177名保教人员参加了此项培训,1 067名学员完成了问卷调查,其中互动式、授课式和教学录像培训模式分别为377、360和330名.在培训后问卷得分中,互动式培训模式学员平均得分最高,三种培训模式学员得分比较差异有统计学意义(F＝7.575,P＝0.001);培训后三种模式学员问卷得分与培训前比较差异均有统计学意义(P<0.001).Logistic回归分析表明,接受过互动式模式培训的学员和年轻学员更易于通过考试.结论三种培训模式均能有效提高保教人员的儿童急救知识,以互动式模式培训效果最好.但在实际工作中可根据具体情况选择多种培训方式,以期达到最佳效果.     

皮肤病学英语教学体会

为适应医学发展的形势和教学改革的要求 ,我院为 5年制本科和 7年制本硕连读班学员开设了皮肤病学英语授课课程。通过专业英语授课实践 ,我们在学习动机的激发、专业英语教材的编写和英语授课的实施等方面积累了一些经验 ;也深感在学员的英语接受能力、教师的英语教学能力以及专业英语教学环境等方面仍存在亟待解决的问题     

小班授课+工作坊+临床实践培训模式在伤口治疗师培训中的应用

目的探讨小班授课+工作坊+临床实践培训模式在伤口治疗师培训中的应用效果。方法2018年7月至2019年8月选择全国各地参加伤口治疗师培训的学员74名,采用小班授课+工作坊+临床实践培训模式,每期全脱产培训时间为8周。比较培训前后学员理论知识、操作技能考核成绩及临床实践能力、团队协作能力、临床思维能力评分。结果培训后学员理论知识、操作技能考核成绩及临床实践能力、团队协作能力、临床思维能力评分均明显高于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将小班授课+工作坊+临床实践培训模式应用于伤口治疗师培训,可提高学员的理论水平、操作技能和伤口处理能力,有利于培养高质量高素质的专业伤口治疗师。     

全科医师培训情况的调查分析

我院于2006年11月3日通过卫生部全科医学专科医帅规范化培训基地的评审,同年开始招收学员到目前已培训4届、共106名学员,其中第一届（2006级）26名学员完成卫生部《全科医学科医师培训细则》规定的3年培训并通过江苏省全科医学培训中心组织的结业考试,返回所属单位开展基层医疗卫生服务工作。本研究于2010年3月对完成培训的2006级学员及其所在单位进行调查,现对结果分析如下。     

医学专业教师英语教学能力培训模式的构建与实践

【摘要】目的 合理构建医学专业教师英语教学能力培训模式,提高双语教师培训的有效性,促进双语师资队伍建设,进而提高医学院校双语教学质量。方法 首先对第三军医大学45名承担或拟承担双语课程的专业教师进行需求分析,拟定集中授课、1对1指导、自主训练、模拟授课四个基本模块对医学专业教师英语教学能力进行培训。集中授课包括培训语言能力、PPT制作能力和教学设计能力;1对1指导集中英语发音及用语、英语讲稿撰写、教学试讲、教姿教态的培训;自主训练的内容包括人机听说、自主备课和视频学习;模拟授课环节有集中试讲、师生点评和公开示范。然后通过对3位培训学员的访谈,利用层次分析法,确定培训体系各项指标内容的权重。结果 一级指标综合权重依次为：一对一指导0.49;模拟授课0.24;集中授课0.18;自主训练0.082。二级指标综合权重,一对一指导下的教学试讲、英文讲稿撰写和英语发音及课堂用语培训分别为0.18、0.15和0.096;模拟授课下的教师点评和学生互评和公开示范课分别为0.12和0.091。结论 医学专业教师英语教学能力培训应加强外语教师对专业教师的一对一指导,突出教师点评和学生互评的作用,同时进一步挖掘公开示范课的效果。     

浅谈救护员培训中的授课技巧

目的 救护员就是指在现场为突发伤害、危重疾病的病人提供紧急救护的人,也称"第一目击者".救护员培训的授课技巧:1、精选教案内容,力求化繁为简,核心是围绕救护操作技能来选择教案的内容.2、介绍两个概念"救命的黄金时刻"和"人道救援医学",讲透学习意义.3、强调安全救护,注重救护细节:一要让学员清楚自己救护能力的极限,量力施救.二是注重救护过程中细节的讲解,让学员精确掌握操作要点.4、通过制作幻灯、联系生活实际、应用教学模型、穿插实际病例等多个方面来灵活教学手段,增进学员学习乐趣.总之,在进行救护员培训时,授课人掌握一些援课技巧,注重实用性强的救护操作细节的讲解,是提高培训效果的有效方法.     

上海市94名全科医师规范化培训学员学习意愿的调查

对94名参加全科医师规范化培训的学员进行问卷调查,了解学员的学习意愿及其影响因素.结果 表明,超过80%的学员学习态度积极,并希望获得继续教育的机会;76%的学员认为培训计划基本合理但有待进一步完善;94%的学员认为目前伞科培训模式需要进一步结合国情,更好地满足我国社区卫生服务中心实际工作需求.提示,全科医学教材应更符合我国国情,并增加社区常见慢性病相关科室学习时间,完善全科教育体系.     

竞争激励机制在住院医师规范化培训腹腔镜教学中的应用

目的：探讨竞争激励机制在住院医师规范化培训腹腔镜教学中应用效果。方法：选取2018-2019学年于新乡医学院第一附属医院参加住院医师规范化培训的60名一年级学员为研究对象,随机分为实验组(n=30)和对照组(n=30),两组学员均接受理论授课1学时+实践操作2学时。实验组采用理论授课+竞争激励机制下腹腔镜豆子传递、高低柱套圈培训,对照组采用理论授课+自由训练方法下腹腔镜豆子传递、高低柱套圈培训,培训结束后考核培训效果。结果：实验组学员完成20个豆子传递和20个高低柱套圈时间小于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论：竞争激励机制有助于提高住院医师规范化培训腹腔镜教学的培训效率,取得更好的教学效果。     

超声引导定位环甲膜教学培训模式的效果

目的 探讨理论授课、技能培训与考核测评相结合的培训模式在超声引导定位环甲膜教学培训中的应用效果。方法 2021年5至7月招募3期学员，均为麻醉科医师，采用理论授课、技能培训与考核测评相结合的培训模式进行超声引导定位环甲膜技能培训。记录学员在培训前、理论授课后和技能培训后理论考核正确率和自信度评分，理论授课后和技能培训后技能考核评分和操作用时。结果 共纳入63名培训学员，在理论授课后和技能培训后，学员理论考核正确率、自信度均显著高于培训前(P均<0.001)。46名学员分别采用横向法和纵向法定位环甲膜均取得成功，技能培训后技能考核得分显著高于理论授课后(P均<0.001),用时显著减少(P均<0.001),但学员采用纵向法用时明显长于横向法[(34.67±14.64)s比(26.78±10.96)s;t=-3.210,P=0.002]。结论 理论授课、技能培训与考核测评相结合是非超声专业医务人员学习超声引导定位环甲膜技能的一种有效、可行的培训模式，学员能够在短时间内提升理论水平、操作技能和自信度。     

基于需求分析理论的医学英语课程设计

医学英语课程设计是否科学直接关系到医学院校专业英语教学改革的成败.本文阐述了医学英语课程设计者应当如何以需求分析理论为指导,对授课对象进行调查分析、设定目标、选择内容、设计出符合教学需求的医学英语课程,以培养适应社会需求的医学人才。     

安徽省全科医学师资培训效果评价与分析

目的评价安徽省全科医学师资培训效果,为优化全科医学师资培训提供依据。方法选择参加2017年安徽省全科医学师资培训的257名学员为研究对象,培训结业成绩为评价指标,对安徽省全科医学师资培训进行统计分析。结果不同学历、职称学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);临床师资与基层实践师资结业成绩差异有统计学意义(P=0.000);不同地域学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.008);来自综合性医院的学员与基层医院或社区医疗机构的学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.003);省级培训基地培训学员与市级培训基地培训学员结业成绩差异有统计学意义(P=0.000)。结论全科医学师资培训要更加重视学历、职称较低的学员以及来自基层或社区的学员,对于基层和北方区域的学员要针对性地制订培训计划,使其取得更好的培训效果。同时,要加强市级培训基地的建设。     

全科医学师资强化教学能力培训方案的实践效果评价研究

目的 在全科医学师资培训中实践强化教学能力的培训方案并探讨实践效果。方法 选择2014、2015年在重庆市全科医学教育中心（全科中心）参加培训的257例全科医学师资培训学员为研究对象,使用强化教学能力培训方案进行培训。强化教学能力培训方案设定为"四模块三阶段",其中"四模块"包括强化全科医学临床思维及服务意识培养、强化全科理论教学能力培养、强化全科临床教学能力培养、强化基本检查能力培养,"三阶段"包括集中理论培训阶段、临床实训阶段、基层实践阶段。学员培训前后分别进行同等难度的摸底、结业考试并填写调查问卷。考试项目为：试讲考核、教学查房、基本技能考试、理论考试,调查问卷包括全科教学能力自评和其他培训收获、体会。分别将各项考试及自评结果进行统计学分析。结果 培训前后,学员的试讲考核、教学查房、基本技能考试、理论考试的考核成绩比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。培训前后,学员的教学方法与讲课技巧、PPT的制作、教案讲稿写作、教学查房、临床技能示教、临床小讲座、全科医学理念及相关政策、教学兴趣及自信心、接受教育学相关培训程度的自评得分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）。学员培训后其他收获和体会包括：提高了自身的全科医学理念;了解了目前我国全科医疗的相关政策及发展方向;了解我国基层医疗的格局、人才需求及服务特点;强化了全科医学临床教学意识;注重教学细节。结论 通过强化教学能力培训方案,学员的全科医学临床思维及服务意识、理论教学能力、临床实践教学能力、基本检查能力均有明显提高,为探索师资教学技能培训提供了细化可行的有效措施。     

来华留学生MBBS项目师资培训的实践与思考

为促进来华留学生MBBS项目英语授课师资培训工作的开展,以福建医科大学师资培训班为例,论述了师资培训的必要性和主要形式,并从增设先进教学法培训、提高教师信息化素养、增强留学生教学反馈、完善医学英语授课的教学质量控制体系等方面,对提高师资培训质量进行了思考分析,以期为继续办好同类培训班提供参考。     

基于学员需求建立的"导师制"培养模式在医学检验进修教育中的实践

进修学员的培养是医学检验继续教育的重要组成部分。传统的进修教育模式在如何提升基层检验实验室临床服务能力、提高医学检验进修学员培养质量、促进学员在进修期间个人素质和专业能力的提升方面均面临重大挑战。四川大学华西医院实验医学科通过对进修学员实施"导师制"模式，实现导师与进修学员"一对一"模式因材施教。研究实践表明进修生"导师制"可以增加进修学员归属感、提高进修培训质量及水平、扩展继续教育效果。