中国传统医德现代转化路径分析

受儒家文化影响传统医德把医学定位为医道,赋予了医学更为深厚的人文内涵,也形成了传统医德强调德性和义务的特点。社会经济文化的变迁及医学技术的发展使传统医德的传承和发展面临诸多困境。立足于社会主义核心价值体系和现代医学职业精神,将权利与义务、美德伦理与规范伦理相结合是实现传统医德思想现代转化,推进目前医德医风建设的基本路径。     

浅论医学生医德观念的层次性及其培养方法

医德教育的关键在于培养医学生（医务人员）的医德观念，本文从心理学的角度，分析了医德观念的层次结构，并提出了相应的培养方法。     

新时期医德建设要继承与体现传统医德

医疗卫生行业是以人为对象,救死扶伤,为人类健康服务的.这一特殊的职业性质和服务对象,决定了医务工作者不仅要有精湛的医术,而且要有良好的医德.     

从医德价值理念的建立看医德教育

医德教育不仅是一种知识传授，更是一种信念培养，因此必须引导学习建立医德价值的理念。这是改进医德教育的关键。     

论医德观念的更新

任何医德观念的形成和发展，都是历史性与现实性相统一，进取性与科学性相统一，时代性与全人类性相统一的结果。医德观念既同复杂的社会生活有着千丝万缕的联系，又随着社会的发展而发展；既由社会经济关系所决定，也为一定的经济关系服务，还与社会政治、文化、医学科学等密切相关。既然我们承认社会发展了，时代进步了，医学科学发展了，医学道德进步了，那么就必须要更新医德观念。只有这样，才能推动医德进步和医疗卫生事业的全面、协调、可持续发展。     

论医德建设的目标模式与医德构建

医学活动中各种不良现象的滋生和蔓延，与经济转轨和社会转型过程中医德价值观念的混乱、医德规范的失准、医德秩序的失衡无序密切相关。这种混乱无序的状况，对于医学科学和医疗卫生事业的发展是十分有害的。必须及早构建和确立与社会主义市场经济相适应的医德建设目标模式，重构医德规范和价值体系，力促医德秩序走向有序。     

医德医风问题刍议

<正> 医院是社会主义的物质文明和精神文明的窗口,医德医风问题的好坏,对整个社会风气影响很大,对医院本身来讲,又直接关系到医院的声誉和形象。随着改革的深入和市场经济的建立与发展,医务人员的道德观念也在发生变化。不少医院实行定额管理的经济技术承包责任制,提高了经济效益,缓解了看病难、住院难、手术难,呈现了前所未有的生机和活力,但与此同时,不少医务人员出现忽视医疗质量,服务态度滑坡,工作责任心有所下降等医德医风方面的问题。笔者根据日常工作中所见所闻,结合复习文献资料,试作论述。     

论和谐医德观的价值追求

医德观念的发展与创新是推进社会主义和谐医患关系,建设良好医德医风的先导。适应当前和谐社会的构建以及新医改实施的新要求,提出了"和谐医德观"的新概念及其基本内容,重点论述了和谐医德观的价值追求,即健康价值、医学价值和社会价值相统一的价值目标,病人利益至上的价值主导以及其价值追求的根本标准。     

高职高专医学生医德教育的创新思考

高职高专医学院校的医学生,对广大基层社区医疗服务水平的提高、和谐社会的构建具有举足轻重的现实意义。针对当前高职高专医学生医德教育理念,提出对高职高专医学生医德教育的创新思考,尝试性地提出加强高职高专医学生医德教育的新路径。     

刍议加强医德医风教育

随着医疗行业的不断优化,医务人员医德医风问题正日益引起人们的关注.卫生部高强部长指出,各卫生行政部门将加强对医务人员思想、作风、道德的教育,促进医患关系缓和,构建和谐的医患关系.因此,进一步加强医务人员的医德医风教育十分必要.     

谈加强对医学生进行早期医德教育

医学院校学生不同于其他院校，其毕业生接触的是病人，如何教育学生从思想上正确树立高尚医德，确立正确的人生观和价值观，使它们在一跨人大学期间，就从思想上逐步开始树立医德观念，正确认识自已今后所处的位置，正确评估自已并在大学期间“从现在开始，从我做起”，为彻底改变医德医风存在的问题而献身医学事业，使自已毕业后，     

当前高职高专医学生医德教育中存在的主要问题及对策

当前高职高专医学生医德教育中存在对医德教育的重要性认识不足、医德教育缺乏科学的整体设计、忽略医德的养成及医德教育缺乏家庭和社会的参与等问题。因此,倡导加强学习,提高师生对医德教育重要性的认识;加强研究,探索一条科学系统的医德教育新途径;同时,提出重视医德养成教育及调动家庭和社会的参与等具体对策,旨在提高当前高职高专医学生医德教育的水平。     

医学生课外医德教育法初探

对当代医学生进行医德教育，既是造就德才兼备的医务人员的需要，也是改善医德医风的需要。开展这项教育，除了课堂集中讲授《医学伦理学》基本理论外，还应利用课余时间和第二课堂，施以课外医德教育法。如床边案例教学法、知识竞赛法、目标激励法、社会实践法、寓教于乐法等等。这些方法能弥补课堂教学单一、呆板、纯说教、效果差等不足，使学生在活动中受到教育和启迪，增强医德观念，提高医德水准。