PowerPoint在方剂教学中的应用

根据方剂学课程的特点，阐述了PowerPoint在《方剂学》教学中除可保留传统课堂授课的特点之外，还具有科学性、高效性及艺术性等优势。PowerPoint在方剂教学中的应用，便于学生在有限的学时内掌握古代医方的组成及药物间的配伍规律，特别是让他们学会针对患者的具体病情自己组方的能力与技巧，不断提高单位时间内课堂教学的效率与质量。《方剂学》教学手段现代化，是教学改革的重要内容。     

PowerPoint在方剂教学中的应用

根据方剂学课程的特点,阐述了PowerPoint在《方剂学》教学中除可保留传统课堂授课的特点之外,还具有科学性、高效性及艺术性等优势.PowerPoint在方剂教学中的应用,便于学生在有限的学时内掌握古代医方的组成及药物间的配伍规律,特别是让他们学会针对患者的具体病情自己组方的能力与技巧,不断提高单位时间内课堂教学的效率与质量.《方剂学》教学手段现代化,是教学改革的重要内容.     

论相辅相成与相反相成的方剂配伍思维

相辅相成和相反相成是方剂配伍的两种基本思维。相辅相成是将具有相同或相近性质、作用的药物进行组合的配伍方法,其意义一是加强方剂的某种性质或治疗作用,二是补充方剂的某一特定功效的不足,三是减少某些峻猛药物的用量,以避免由于大量使用某一药物可能导致的不良反应。相反相成是选择性质和/或作用相反的药物进行配伍,通过相互制约而达到某种预期功效的配伍方法,其意义一是能够减轻药物的某些偏性甚至毒性作用,二是使方剂主要发挥某种特定的治疗作用,三是可获得单味药或相辅相成配伍所不具有的新功能。由于一味药物常有多种性质和功效,所以在临证配伍应用时,往往表现为在相反相成中存在着相辅相成的意义,或者在相辅相成中包含着相反相成的内涵。     

方剂教学方法初探

由于方剂学教材内容编排形式多有雷同,每首方的学习内容均为组成、用法、功效、主治、方解、运用等,需要记忆的内容又很多,学生学习起来容易产生厌倦心理,从而对方剂学习的热情大大降低.文章以提高学生对方剂课程的学习热情为目的,从临证模型的运用、合理利用多媒体、开展方剂实验课、PBL教学方法和适当开展方剂知识竞赛这几方面来讨论提高方剂教学质量的方法和途径.     

提高方剂教学成绩的突破口是加强基本功训练

方剂学是沟通基础与临床的桥梁课程，既涉及中医基础理论、中医诊断学和中药学等学科内容，又与临床各科密切相关，内容广博，难于把握，学习起来比较困难。近年来，随着招生规模的扩大，一方面，教师在应对当前繁重的教学任务同时，仅仅注重“教”，而忽略了学生的“学”。另一方面，学生素质参差不齐等原因，造成了方剂学教学质量、学生的学习成绩呈现下滑的趋势。     

浅谈医案教学是启发临床思维的捷径

中医学教育的出发点和目的是将学生培养成为能独立从事临床工作的合格医生．临床思维能力的培养是医学教育的重点,而学习医案是获得中医临床思维的有效途径。在中医内科学的教学过程中,通过精心选择医案,设计问题,组织讨论,可以训练学生探因、推理、比较、发散和逆向思维等,激发学习兴趣的同时,培养独立思考和解决问题的能力.     

中医临床思维模式小议

现代中医的临床思维正在发生着变革，以辨西医之病为纲、辨中医之证为目、辨病论治为经、辨证论治为纬的临床思路新模式已经呼之欲出。笔者就此浅析如下。     

西医院校中医方剂教学方法浅谈

文章阐述了通过改革课堂教学方法，探讨西医院校中医方剂学课堂教学问题，从而提高教学质量，达到教学目的，并介绍了笔者的授课体会。     

方剂临床分类与择用思维

基于中医临床思维研究,方剂分为经方、时方和经验方三类.经方普简效廉,时方审机立法施方,经验方为名老中医临证经验或民间验方之精粹.临证之时优先选择经方,方证相应;次选时方,辨证施治;经时方无方可选,考虑经验方;疑难杂症、复合病症,四诊合参,自创新方,病证相合,审机参变.方无优劣,疗效至尚,四诊相参,辨证施治,"观其脉证,知犯何逆,随证治之".     

浅谈实习教学中临床思维的培养

医学生临床实习是医学教育过程中重要组成部分,是教学过程的关键环节,是从医学生向医生转变的必经之路,该文记述了实习医生临床思维中存在的问题,并针对问题提出了解决问题的一些方法,对临床实习教学有一定启发意义。     

方剂教学心得管见

笔者以亲身体会,从课前的提问、合理使用多媒体、病案分析法等五个方面谈了方剂学教学的一点粗浅经验,以供教学和管理借鉴。     

方剂学教学应重视学生科研能力的培养

《高等教育法》规定,大学的基本任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才.因此,在培养高级人才的过程中,无论是大学本科教育还是研究生教育,科学研究都是培养创新人才的重要环节,尤其在中医药创新人才的培养上,科研有着举足轻重的作用.80年代以来,在邓小平同志提出的把高校建成“既是教学中心,又是科研中心”的战略思想指导下,提高综合素质、培养具有创新意识的开拓型人才成为各中医院校教学目标的重要内容.作为密切联系中医基础理论和中医临床各科桥梁课程的中医方剂学,如何在教学中既能完善学生的知识结构,又能培养学生的科研能力和创新性思维,为以后的临床科研和教学工作奠定良好的基础,是方剂学教学过程中不容忽视的关键问题.     

中医急诊临床思维的培养难点与解决方法的探讨

中医药院校学生能否在未来漫长的医生执业生涯中具有独立处理急症、危重症的能力,很大程度上取决于临床学习和实习阶段是否建立起急救意识和具备中医急诊临床思维.现阶段中医急诊临床教学中存在着学时少、内容更新慢等诸多问题,如何在有限的学时内建立和提高学生的中医急诊临床思维能力,有赖于教育者不断探索和改进教学方法,补充和更新教学内容,在模拟环境和具体实战环境下激发学生的自主学习热情和对学生独立思辨能力的培养.     

转变传统教学理念 培养中医临床思维

中医临床思维的形成是以一定的知识结构为基础,需要经过独立思考和反复临床磨练。因此,只有转变传统的教与学理念,在鼓励学生博览群书,学会自主学习的同时,采用启发教学,理论联系临床实践,注重综合能力考评,才能有助于培养学生中医临床思维能力,引导中医本科教育逐步向GMER靠近。     

专业课教学中培养中医临床思维的探讨

专业课教学是学生从理论走向实践的一个过渡阶段,也是培养中医人才的重要环节。学生在初期基础知识理论学习阶段,主要是大量信息输入和知识的扩展,包括的内容有中医基础、中药学、方剂学、经典著作等;进入专业理论课阶段,接触的则是一个个具体的病名和证型;而一进入临床,面对的却是复杂的病情和不等同于书本的证候。如何加强中医学生临床思维能力的训练,一直是中医学教育工作者思考的一个问题[1]。     

温病临床思维培养探讨

分别从辨病、分期、论治、立方等几个方面加以阐述,利于掌握卫气营血与三焦辨证的实质,以增强温病临床思维的培养.     

论中医基础理论教学中临床思维的培养

介绍中医临床思维的内涵及核心,并阐述在中医基础理论教学中强化中医临床思维培养的必要性及方法.     

重视培养中医研究生临床思维中的传统思维

目的了解培养中医专业学位研究生临床思维过程中传统思维的重要性。方法加强中医专业学位研究生的中医经典的学习,尽量多阅读中国传统文化经典书籍,并在临床诊疗的过程中取其精华;加强导师队伍的传统思维培训,努力提高导师队伍的整体水平,在教学中努力渗透传统思维要素;在传统文化的熏陶下加强研究生的人文思想教育。结果中国传统文化是中医学发展的土壤和源泉,要想进一步掌握中医学的精髓,传统文化思维的渗透是非常重要的。结论主要论述对中医临床专业研究生在临床阶段的培养过程中,重视中国传统文化思维渗透的重要性及方法。     

中医妇科教学中临床思维培养的探索

中医妇科是中医药院校课程中的临床课,教会学生中医诊治疾病的方法即辨证论治的临床思维,培养临床思维是贯穿中医妇科的核心问题。中医妇科教学的最终目的是培养合格的中医医师,故在教学中临床思维的培养是教师不可回避的问题,中医妇科教学是学生在校期间必须开展的临床思维培养阶段。怎样才能完成临床思维的养成,笔者在教学实践中对培养学生的临床思维能力作了一些探索,取得了一定成效。     

浅谈中医临床思维培养

中医院校的临床基本技能,尤其是临床思维能力培养一直是中医学教育的薄弱环节。随着医疗体制的改革,医学教育模式的转变以及医学院校的招生规模的不断扩大,学生实践机会大大减少,已成为当前中医教育界面临的一个严峻而亟待解决的突出问题。而如何培养及提升学生们的中医临床思维是老师在课堂和临床带教时最关注和关心的问题之一。