启发式教学法在外科护理教学中的运用

春秋时期的大教育家孔子在我国最早提出使用启发式教学法：“不愤不启．不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”在这句话里，孔子指出了启发式教学法的实质，即“启发和举一反三”。高职、高专护理专业以培养实用型人才为目标，要求培养的学生既具有扎实的理论知识，又具备较强的工作能力。现代临床护理提出“以人的健康为中心，为患者提供整体护理”，而护理程序是临床护士实施整体护理必不可少的科学工作方法，护生在学习时，应贯彻护理程序的工作方法，为专科护理打下良好的基础。所以，在临床护理教学中，将学生运用护理程序能力的培养也提到了一个重要的位置上。笔者在外科护理教学中。部分章节使用启发式教学法，同时观察学生的护理程序运用能力，并与普通讲授法进行比较，现将结果报告如下。     

浅谈高职外科护理教学中的几个环节

为适应现代外科护理学教学，培养应用型人才，笔者在护理专业的学习目的、外科护理学知识、基础医学与临床、理论联系实际几个环节的教学上，因材施教，以培养高职护生树立起现代护理观念。现将建立系统整体护理知识的教学，报道如下。１明确学习目的，端正思想对护理专业的学生，一入学就应对其进行有关明确学习目的的思想教育。“外科护理”第一堂课教师就应重点讲述“三分治疗，七分护理”这简单而深刻的道理，说明护理工作的重要性。护生对接受手术的病人术前要做好思想工作，取得病人的信任与合作；要做好术前各项准备，使手术顺利完成…     

在护理教学中增设护理诊断课程的尝试

临床护理模式的转变对护理教育提出了新的要求。教会护生运用护理程序护理病人，是护理教师在教学中所要达成的主要教学目标。然而，根据某医院对护士掌握和运用护理诊断程序的调查，只有１１％的护士对做出正确护理诊断完全有把握〔１〕。作为护理课专业教师，在教学中如何提高学生应用护理诊断的能力，以适应临床护理工作显得尤为重要。笔者提出在护理教学中增设护理诊断课程的构想，以供同道探讨。１增设护理诊断课程的必要性随着医学模式的转变及系统化整体护理的开展，运用护理程序的科学工作方法对病人实施身心整体护理已成为临床护士…     

将整体护理融入临床教学的体会

整体护理体现以患者为中心的服务宗旨，是一种全新的护理模式，让护生自踏入临床之日起，即接受适应这一护理模式，用整体护理思想指导护理实践，是目前临床护理教学的重要任务，我们在带教过程中注重护生观念的更新，能力的培养，取得满意效果。报告如下。l加强应用护理程序的培训力度为使护生对整体护理有一个明确的认识，我们采用护理理论紧密联系实际的教学方法，在临床实践中采用案例教学，护理查房、护理程序运用指导等方式，使学生在完成学习后达到以下目标：①能理解并叙述护理程序，整体护理的概念及与护理的关系。②能运用不同的…     

强化护理程序教学 实施护理教学改革

针对目前中专护教育中的教材内容明显滞后，与新教学大纲和现代化护理模式的要求不相适应这一突出问题，笔者对中等卫校内科护理学部分疾病的理论教学与实践教学进行改革，强化了护理程序的教学与系统训练。结果表明：本实验教学能使学生在接受专业新知识的同时也进行了临床护理能力的培养，更重要的是通过护理程序的强化学习与系统训练，最终达到学会科学地运用护理程序方法对病人实施整体护理这一教学目标。     

儿科整体护理教学初探

护理模式的转变要求中等卫校护理教育也要随之变化。本文从以下５个方面探讨了儿科整体护理教学：（１）加强学习，更新师生观念；（２）把握儿科特点，培养护生观察病情的能力；（３）以病例代替临床资料，培养护生独立思考、确立护理诊断的能力；（４）反复训练，培养护生进行健康教育的意识、能力；（５）重视心理护理，培养护生爱护患儿的意识。     

《护理学基础》教学中引入循证护理的实践与思考

目的探讨在《护理学基础》教学过程中开展循证护理教学的效果。方法采用问卷调查方式对进行循证护理教学前后的护生进行对比研究。结果护生在循证护理教学后“对学习内容更感兴趣”等几个方面均有显著提高。结论循证护理运用在护理教育中，可以拓展学生的思路，培养学生运用评判性思维的能力、解决问题的能力和运用计算机网络资源的能力。     

用整体思想指导护理技能教学

目的 把整体思想引入护理技能教学，使护生树立起良好的整体护理理念，增强运用护理程序的能力。方法将1998级206名中专护生按自然班分为2组，一、三班为试验组，二、四班为对照组；对照组和试验组分别采用不同的方法进行教学。两组护生技能练习时数相等，结业时按同一标准对其进行考核。结果 试验组护生成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义。结论 用整体思想指导护理技能教学对培养护生的整体护理理念，增强护理程序运用能力，提高整体素质有重要作用。     

基础护理教学中护理程序的运用及效果评价

目的 使护生毕业时具有以服务对象为中心,运用护理程序进行整体护理的能力. 方法 将120名护生按随机抽样分为实验组和对照组,各60人,实验组按照护理程序的五个步骤进行教学,对照组按照传统方式进行教学. 结果 实验组护生对<基护>教学效果的评价、理论考试成绩和整体护理考核成绩明显高于对照组. 结论 运用护理程序教学对提高护生整体护理的综合能力有显著效果.     

护理程序在护理学基础教学中的运用及效果评价

目的 使护生毕业时具有以服务对象为中心运用护理程序进行整体护理的能力。方法将128名护生按单纯随机抽样分为实验班和对照班，各64人。实验班按照护理程序的五个步骤进行教学，对照班按照传统方式进行教学，结果实验班护生对护理学基础教学效果的评价、理论考试成绩和整体护理考核成绩明显高于对照班。结论运用护理程序教学对提高护生整体护理的综合能力有显著效果。     

谈中专护理教学中评判性思维的培养

现代护理观和整体护理实践都要求护理人员在临床护理中运用评判性思维去决断和处理护理问题，而传统的护理教育模式培养的只是“操作的熟练工”，影响了护生思维的发展。因此，应该在护理教学中更新教育观念，创造平等、民主的教学氛围，改进教学方法和教学评价体系，来培养护生的评判意识和评判性思维能力，以适应现代护理发展的需要。     

开展多种形式的护理教学查房体会

当前国内许多护理教育家，关注的焦点是如何培养二十一世纪的护理人才。就我国目前护理教育状况除了教育体制和课程设置的改革外，在教育和培养护生的过程中，如何在教学中体现新的理论观，开发护生智能，增强自立行为、提高护生自身素质，以适应未来社会需求是临床护理教育者面前的课题。我校从１９９７和１９９８届护生毕业基础课及操作考试中，发现采用多种形式的护理教学查房是巩固课堂基础理论与临床专业知识技能相结合行之有效的好方法，现介绍。１　以病人为中心的护理教学查房１．１　按护理程序查房：对象为实习护生和低年资护士。…     

将整体护理教学贯穿于护生生产实习中

为了探讨护生在生产实习中贯彻整体护理教学．培养护生应用护理程序能力，提高整体护理质量，笔者指导护理中专试验组的护生在生产实习中应用整体护理。结果显示，护生的病历书写、操作技能、健康教育、应变能力、素质修养等方面都明显提高。     

护理程序教学中的问题及其解决的策略

四年制中专护理教学计划明确提出，学生在毕业时应具备运用护理程序知识对病人进行整体护理的能力。本文就中专护生学习护理程序知识时，在护理评估、护理诊断、预期目标和护理措施等方面存在的一些普遍性问题及解决的方略进行了讨论。     

模拟病房在传染科护理程序教学中的应用

目的探讨模拟病房在传染病护理教学中应用于护理程序教学的优势。方法对护理专业(专科)100名学生(实验组)传染科护理程序教学中,8种传染病的护事程序利用模拟病房进行教学。以理论考试成绩、临床调查结果来观察实验结果。对照组2004级护理大专班100名学生采用传统方法教学。对比两个组的教学效果。结果实验组的毕业理论考试成绩明显优于对照组(P<0.01)。实验组护生与病人的沟通能力、制定护理计划及护理病历书写能力、基础操作能力均优于对照组学生。结论模拟病房教学法优于传统教学法,能强化护理程序理论教学的实验操作性,提高学生整体护理能力,有利于培养具有运用护理程序对病人实施身心整体护理的实用型人才。     

运用护理程序进行单元整体教学尝试

为适应医学模式转变，提高护生整体护理水平．培养实用型护理专业人才．在外科护理学的教学中．尝试运用护理程序进行单元整体教学。结果表明：该方法有利于提高学生综合分析能力和临床整体护理水平。     

护理程序在临床见习中的应用

系统化整体护理是中等护理专业教学改革的必然趋势，本文将护理程序应用到护生内科临床见习中，结果证明对提高护生运用系统化整体护理的综合能力，培养护生按护理程序进行临床思维有很大的促进作用。     

护理程序与中医护理

护理程序是20世纪50年代开始提出,70年代中期形成的一种工作方法,80年代中期进入我国,开始为部分护理专业人士和在校护生学习和使用。到90年代中期,由于整体护理的广泛开展,进一步引起了广大护理专业人员的关注和研究。而中医学理论与整体护理观有着十分相似的内涵,如何结合中医学理论,把护理程序运用到中医护理中去,创建有中国特色的整体护理,成为中医护理发展的重要内容之一。1护理程序的特点由于护理程序提倡现代护理观指导下的以“人”为中心的整体护理,要求全面评估“人”的身、心、社会文化、精神和发展,同时,由于现代护理学中对“人…     

提高护生整体护理综合能力带教模式的研究

采用随机对照试验方法，试验组实施将“专人带教”、“程序带教”与培养护生整体护理综合能力融为一体的带教模式，及严格监控带教过程。对照组用传统的带教模式，实施整体护理目标实习带教。整体护理综合能力理论及技能考核成绩，病人对学生护理质量的满意度评价，试验组均明显高于对照组；护生对带教质量的评价，试验组老师的得分明显高于对照组。课题实施的带教模式在培养护生整体护理综合能力方面明显优于传统带教模式。     

药理学教学中对护生宣传教育能力培养的探索

随着社会发展，护理模式已开始从疾病护理模式向整体护理模式转变，为培养具备以护理对象为中心、运用护理程序进行整体护理能力的护理人才，笔者在教学中注重对护生宣传教育能力的培养，充分发挥学生主体作用，使学生宣传教育能力得到提高。