临床实习压力对医学生心理健康影响的调查

目的:调查临床实习压力对医学生心理健康的影响,为开展实习期医学生心理健康工作提供相关依据和支持。方法:采用Beck-Srivastava压力量表(BSSI)对586名处于临床实习期间医学生面临的压力源及压力强度情况进行初步检测,进一步结合症状自评量表(SCL-90)及状态-特质焦虑问卷(STAI)对其心理健康状况进行综合调查。结果:(1)临床实习期间,医学生的压力主要集中在学习压力、经济压力、临床实践和人际关系4个方面,其检出率普遍超过60%,且BSSI单因子得分均在3分以上。男生在学习压力及经济压力2个因子得分高于女生,在临床实践及人际关系2个因子得分低于女生,但差异均无统计学意义(P0.05);(2)临床实习期间医学生在SCL-90的9个因子得分均超过国内常模,且在人际关系、抑郁、焦虑及恐怖4个因子得分差异有统计学意义(t=8.5011,5.0781,27.5146,3.4907;P0.05)。男生在SCL-90的敌对性、偏执及精神病性3个因子得分高于女生,但差异均无统计学意义(P0.05);女生在SCL-90的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑和恐怖6个因子得分高于男生,且在抑郁和焦虑2个因子得分差异有统计学意义(t=-4.2678,-3.7579;P0.05);(3)临床实习期间医学生在STAI的状态焦虑(S-AI)的得分高于标准常模,且差异有统计学意义(t=8.3293,P0.05),在STAI的特质焦虑(T-AI)的得分低于标准常模,但差异无统计学意义(P0.05);女生在S-AI及T-AI得分均高于男生,但差异均无统计学意义(t=-0.5390,-1.4026;P0.05)。结论:临床实习会对医学生造成较大的压力,进而导致一定的心理健康问题,尤其是会诱发较为严重的焦虑情绪。     

实习护士院外施救的意向及影响因素的调查

目的 研究实习护士院外目击意外事件时,采取施救措施的意向及影响因素。方法 采取方便抽样的方法,于2017年10月1日~12月1日对110名实习护士进行院外施救的意向及影响因素的问卷调查。结果 ①93.64%的实习护生在过去1年中参加过学校或医院组织的心肺复苏知识及技术培训,其中男生较女生参加急救知识培训较多,有CPR经历的护生相比无CPR经历护生参加急救知识培训也较多;②周围有防护用具对实习护士是否施救的影响最大,其次为有无目击者证明;③实习护士施救意愿平均得分（4.79±1.10）分,主要集中在3~6分,实习护士行为意愿评分较高,评分在5分以上达65.45%,不同性别、有无CPR经历的实习护士行为意愿评分比较,差异有统计学意义（P＜0.05）,不同学历、有无猝死高危亲属的实习护士行为意愿评分比较,差异无统计学意义（P＞0.05）。结论 实习护士参加急救知识、技术培训率较高,且院外施救行为意愿较高。施救行为受周围有防护用具、有无目击者证明等影响较大,应在加强心肺复苏理论知识培训的基础上,促进对实习护士施救能力的培养,使其树立良好的施救意识。     

医学生实习阶段心理状态分析

目的 探讨医学大学生实习阶段的心理状态.方法 采用心理健康量表对5所医学高校12个不同专业实习阶段的306名大学生实施心理健康测量,统计和分析.结果 学生实习阶段心理健康状态变化与不同学校无关,不同学历学生心理状态的差异点不同,心理健康问题以躯体化(t=14.661,P=0.000)、抑郁(t=15.426,P=0.0...     

医学生儿科实习带教存在的问题与思考

本文旨在对目前医学生在儿科临床实习的现状、存在的问题和对策提出探讨.希望通过本文的初步探讨,能对改善儿科临床实习教学质量,提高带教水平有所帮助.     

男性医学生妇产科实习遇到的心理问题

临床医学教学中,男性医学生妇产科实习一直是教学中的难点,尤其是自2001年颁布病人可选择医生后,部分男性医学生不愿意甚至放弃妇产科实习,我们对100名正在或刚刚结束妇产科实习的男性医学生的心理作了调查。对象与方法1·1对象温州医学院和安徽医科大学2001级临床男性实习医生     

临床实习压力对护理专业医学生心理健康的影响

目的:调查临床实习压力对护理专业大学生心理健康的影响,为开展实习期医学生心理健康工作提供相关依据和支持。方法:采用Beck-Srivastava压力量表(BSSI)对277名临床实习期间护理专业医学生的压力情况进行检测,进一步结合症状自评量表(SCL-90)及状态-特质焦虑问卷(STAI)对其心理健康状况进行综合调查。结果:(1)临床实习期间,护理专业医学生的压力主要集中在学习压力、经济压力、人际关系和临床实践4个方面,其检出率普遍超过60%,男生在学习压力和经济压力2个因子得分高于女生,但差异均无统计学意义(t=0.9468,0.8448;P0.05),女生在人际关系和临床实践2个因子得分高于男生,但差异也均无统计学意义(t=0.1587,0.1587;P0.05);(2)临床实习期间护理专业医学生在SCL-90的各因子得分均高于国内常模,且在人际关系、抑郁、焦虑及恐怖4个因子差异有统计学意义(t=6.7422,4.1399,22.7216,3.0867;P0.05)。女生在SCL-90的躯体化、强迫、人际关系、抑郁、焦虑、敌对性和恐怖7个因子得分高于男生,且在抑郁和焦虑2个因子得分差异有统计学意义(t=2.7790,3.9031;P0.05);男生在偏执及精神病性2个因子得分高于女生,但差异均无统计学意义(t=0.6925,0.1509;P0.05);(3)临床实习期间护理专业医学生在STAI的S-AI及T-AI得分均高于标准常模,但仅在S-AI方面差异有统计学意义(t=7.8531,P0.05),女生在S-AI及T-AI得分均高于男生,但差异均无统计学意义(t=1.5369,0.2284;P0.05)。结论:临床实习会对护理专业医学生造成较大的压力,并造成一定的心理健康问题,尤其是会造成较为严重的状态焦虑情绪。     

男医学生在妇产科实习的素质能力培养

21世纪需要高素质人才，素质教育是关键。从一定意义上说素质教育就是因材施教，妇产科作为一门比较特殊的学科，在实践教学工作中女患者不愿意示教的情况越来越严重，尤其对于男医学生。本文对男医学生在妇产科实习的素质能力培养进行实践与研究，提出以素质教育为中心，培养出具备高尚的医德、扎实的专业本领和丰富的人文知识的新型人才。     

浅析带习老师在医学生临床实习中的作用

临床实习是医学院校学生在实习医院中将理论知识应用于临床实践,使理论联系实际、基础联系临床,提高医学生实际操作能力,是医学生最终成为一名称职的临床医生不可缺少的重要环节,是医学院校教学的重要组成部分。为了提高学生实习效果,使学生毕业后能够更快更好地适应医疗工作,我校每年要排出许多带习教师进入各级实习医院,代表学校专职管理学生实习。     

不同年级医学生心理健康状况

目的了解不同年级医学生心理健康状况的差异,为其心理健康教育工作及心理卫生干预提供科学依据。方法采用症状自评量表(SCL-90)、焦虑自评量表(SA S)、抑郁状态问卷(DS I)、人际信任量表(ITS)、社交回避及苦恼量表(SAD)抽样调查陕西省共计2770名医学生。结果①SCL-90中除敌对因子外,其他各项因子结果均显示一年级医学生高于三年级医学生,差异有统计学意义(P<0.001);②SA S得分没有显著性差异(t=-1.75,P>0.05);③DS I得分显示有显著性差异(t=-4.89,P<0.001);④ITS得分显示有显著性差异(t=-2.08,P<0.05)⑤SAD得分显示有显著性差异(t=-3.32,P<0.001)。结论不同年级医学生的心理健康状况存在差异,在医学生的素质教育中必须针对学生不同的心理特点,有针对地开展心理健康教育。     

医科大学生毕业前夕心理健康状况调查分析

目的 了解医科大学生毕业前夕的心理卫生状况.方法 采用症状自评量表(SCL-90)对95名沪州医学院毕业生的心理卫生状况进行测试.结果 应届毕业生的心理问题发生率为10.53%,SCL-90总分,各因子均分都低于国内常模.非临床专业的心理问题发生率高于临床专业的学生.结论 医科大学毕业生心理健康水平存在一定的问题,心理健康状况与专业差异密切相关.     

湖南省实习期医学生受虐状况调查

目的 了解医学院校学生在临床实习期期间虐待的发生情况.方法 按照分层随机抽样的方法选取湖南省6所医学院校的8家直属、附属医院共312名实习医学生为调查对象,采用Shizuko Nagata- Kobayashi的医学实习生虐待调查表进行回顾性调查.结果 在医学生虐待的5种类型中,言语虐待事件发生的频率最高(n=210,...     

医学生心理弹性现状及其影响因素

目的:探究医学生心理弹性现状及其影响因素,为掌握医学生心理健康状况,提高心理弹性水平提供参考依据。方法:应用成人心理弹性量表(Resilience Scale for Adults,RSA)对1173名医学生进行调查,所得数据采用SPSS 17.0软件进行分析。结果:医学生心理弹性总均分为(4.03±0.39)分。心理弹性各维度平均值从高到低依次排序为:家庭凝聚力、自我效能、组织风格、社交能力和社会资源。女生在家庭凝聚力(t=-4.251,P0.001)和自我效能(t=-1.995,P0.05)维度得分均高于男生;男生在社交能力维度得分高于女生(t=2.486,P0.05)。非独生子女在自我效能维度得分高于独生子女(t=-2.065,P0.05);独生子女在社交能力维度得分高于非独生子女(t=2.765,P0.01)。来自城市家庭居住地的医学生在社交能力维度得分高于来自农村家庭居住地的医学生(t=2.785,P0.01)。不同年龄阶段的医学生在心理弹性(F=3.478,P0.05)、家庭凝聚力维度(F=2.659,P0.05)、社交能力维度(F=2.832,P0.05)得分比较,差异均具有统计学意义。不同年级的医学生心理弹性和各维度得分比较,差异均无统计学意义(P0.05)。结论:医学生的心理弹性总体处于中等水平。性别、是否独生子女、家庭居住地和年龄对医学生的心理弹性有一定的影响。应积极开展有针对性的心理健康教育,促进医学生的心理健康成长。     

中医院校医学生职业认同现状及比较研究

文章采用了《医学生职业认同调查问卷》对陕西中医药大学中医、中西医、临床三个专业方向的医学生进行调查,共回收有效问卷1195份,分析发现医学生总体职业认同处于中等水平,中西医专业的医学生在职业认知度、职业自豪感和职业期待感方面与中医专业和临床专业的学生存在显著差异。因此,研究医学生职业认同的现状具有重要的现实意义,对不同专业医学生采取不同的对策有利于提高整体职业认同。     

医科研究生业余用于科研的时间调查

目的 调查医科研究生业余用于科研的时间,了解其学习投入情况.方法 应用自制问卷,比较某医科大学研究生总体、不同性别、专业、年级、学位类型、培养层次、录取类别的研究生业余用于科研的时间.结果 研究生周一到周五的业余时间(8小时之外)用于科研的时间多为2～3小时(34.5％),其次是1～2小时(28.6％),3小时以上(24.3％);不同专业、年级、学位类型、培养层次、录取类别(x2=216.202,27.208,119.560,38.070,41.561;P＜0.05)之间有统计学差异.周末用于科研的时间主要是4～6小时(36.8％),其次是4小时以下(27.7％),6～8小时(23.4％);不同专业、年级、学位类型、培养层次、录取类别之间有差异(x2=120.515,39.153,99.662,15.760,26.106;P＜0.05).结论 医科研究生总体学习投入较高,相对来说,周一到周五业余用于科研的时间较多,周末较少,要进一步加强引导,提高他们自觉进行科研工作、献身科研的精神.     

医学生学习英语的心理和教学策略

目的　分析医学生学习英语时的心理状态。方法　根据该心理特点通过采用多种教学方法有效地开展教学活动。结果　极大地激发了学生学习英语的兴趣 ,并提高了学生的英语水平。结论　应针对医学生的心理特点 ,有目的性地灵活多样地开展英语教学     

大学生人格的年级变异性

目的探讨大学生人格变化与所处年级的关系。方法采用卡特尔人格问卷(16PF)对浙江农林大学健康管理专业大一至大三104名学生进行为期一学年前后测评。结果①具有统计学显著性变异的人格因子一年级有:C(t=2.079,P<0.05)、E(t=-3.606,P<0.01)、G(t=-2.456,P<0.05)、L(t=-4.86,P<0.01)、Q3(t=2.447,P<0.05)、Q4(t=-2.893,P<0.01);二年级有:E(t=-3.438,P<0.01)、I(t=3.369,P<0.01)、X3(t=-3.747,P<0.01)、Y2(t=-2.5277,P<0.05);三年级有:E((t=-2.832,P<0.01)、M(t=-3.092,P<0.01)、Q1(t=-2.361,P<0.05)、X4(t=-4.629,P<0.01)、Y2(t=-2.603,P<0.05);②不同年级相比,变异程度大的人格因子主要有C(t=-2.103,P<0.05)、I(t=2.321,P<0.05)、X1(t=2.25,P<0.05)、X3(t=-2.052,P<0.05);Q4(t=2.081,P<0.05)、X4(t=-2.322～-2.143,P<0.05)。结论大学生人格变异具有年级特点,一年级人格因子值提高的有C、Q3;降低的有E、G、L、Q4;二年级提高的有I,降低的有E、X3、Y2;三年级人格因子值降低的有E、M、Q1、X4、Y2。并且,情绪性因子变异程度较大。     

三级甲等医院医务人员主观幸福感调查

目的:探讨三级甲等医院医务人员主观幸福感及影响因素。方法:以幸福感指数量表为测量工具,对石家庄市内的省级和市级三甲医院的全体医务人员展开抽样调查,共回收有效问卷429份。结果:省级三甲医院的医务人员主观幸福感指数高于市级医院;高级职称医务人员的生活满意度高于初级和中级职称;行政人员的总体情感指数显著低于非行政人员;行政人员幸福感指数显著低于医技和医生;硕士学历医务人员总体情感指数显著高于大专及以下学历者。结论:医院级别、职称、职务和学历与三甲医院医务人员主观幸福感显著相关。     

论加强当代医学生人文关怀精神的教育

医学是一门自然科学与人文社会科学高度结合的综合性学科,其本质特点是人文关怀。本文分析了当前医学教育中人文关怀精神的缺失问题,并阐述了通过转变医学教育观念、强化医学生的人文关怀意识及营造良好的校园文化氛围等方式,来加强对医学生人文关怀精神的教育。