中学生领悟教师情感支持问卷的编制

目的:编制中学生领悟教师情感支持问卷(Middle School Student Perceived Teachers’Emotional Support Questionnaire),并检验其信效度。方法:通过文献检索、访谈、开放性问卷调查形成问卷的初始项目。对450名中学生进行预测并根据结果对问卷进行修订。对1200名中学生进行正式施测,得到有效问卷1028份,随机分为两部分,一部分用于探索性因素分析(n=514),一部分用于验证性因素分析(n=514)。采用学业自我效能感问卷、学习倦怠问卷、个人取向成就动机量表(内部动机)进行效标效度检验。选取63名中学生间隔4周进行重测以检验重测信度。结果:中学生领悟教师情感支持问卷包含18个项目,由关心学生、理解学生、尊重学生、鼓励学生4个维度构成,共解释总变异的68.52%,验证性因素分析显示问卷具有良好的结构效度(χ~2/df=3.36,GFI=0.91,NFI=0.91,CFI=0.93,TLI=0.93,IFI=0.92,RMSEA=0.07)。问卷总分及4个维度得分与学业自我效能感问卷总分正相关(r=0.31~0.42,均P0.01),与个人取向成就动机量表(内部动机)总分正相关(r=0.29~0.36,均P0.01),与学习倦怠问卷总分负相关(r=-0.36~-0.44,均P0.01)。总问卷的Cronbachα系数为0.93,4个维度的Cronbachα系数为0.82~0.86;总问卷的重测信度为0.86,4个维度的重测信度为0.65~0.73。结论:本研究编制的中学生领悟教师情感支持问卷信效度良好,符合心理测量学要求,可用于相关的研究和实践中。     

士兵训练倦怠自评问卷信度及效度的验证

目的:编制士兵训练倦怠自评问卷,并对其信度、效度进行验证。方法:随机整群抽取968名士兵为研究对象,分A(485名)、B(483名)两个组。用编制的士兵训练倦怠自评问卷对两组数据进行测查。A组进行探索性因素分析和相关分析,B组进行验证性因素分析。结果:经检验,问卷Cronbach'sα系数为0.778,各因子的Cronbach'sα系数范围0.670~0.721;问卷的折半信度为0.754,各维度间的折半系数为0.654~0.680。问卷维度间相关系数0.312~0.486(P0.01),各维度与问卷总分间相关系数为0.663~0.785(P0.01)。经探索性因素分析和验证性因素分析发现,问卷结构和理论模型与新兵训练倦怠自评问卷一致,问卷的一阶三因素模型(χ2/df=3.548,GFI=0.959、AGFI=0.938、NFI=0.911、CFI=0.934、IFI=0.934、RMSEA=0.058)拟合效果比较理想。问卷总分及3个维度与职业倦怠总分及各维度呈显著正相关(P0.01)。结论:士兵训练倦怠自评问卷具有较好的信效度,可以作为训练倦怠测查工具使用。     

大学生情绪调节自我效能感量表的编制

目的 编制适合大学生的情绪调节自我效能感量表(RESES).方法 在文献分析的基础上,结合前期开放性问卷和访谈法的结果,确定情绪调节自我效能感的5个维度并编制题目.对数据进行探索性因素分析和验证性因素分析,并检验其信效度.结果 探索性因素分析提取了调节恐惧、焦虑、积极、沮丧/痛苦以及生气/愤怒5个因子,共23个项目,累积贡献率为54.23％.验证性因素分析验证了5个因素的一阶因子模型结构的有效性,各拟合指标分别是x2/df=1.89,RMSEA＝0.04,GFI=0.95,AGFI=0.91,CFI=0.95,IFI=0.95.总问卷的内部一致性系数为0.83,各分量表内部一致性系数在0.67～0.75之间;总问卷的分半信度为0.75,各分量表分半信度在0.63～0.74之间.结论 本研究编制的大学生情绪调节自我效能感量表具有良好的信效度.     

中学生心理韧性问卷结构与编制

目的:通过查阅相关文献、开放式问卷调查(n=102)和半结构式访谈(n=22)编制初始问卷。方法:选取1973名中学生进行探索性因素分析,选取1932名中学生进行验证性因素分析以及信度与效度检验;2个月后抽取168人进行重新测试。结果:1探索性因素分析表明,量表的结构维度包括自我效能感、目标与控制、问题解决、社会交往与乐观5个因子,能解释总方差的53.802%;2验证性因素分析表明5因素与构想模型拟合较好;3量表得分与抑郁焦虑得分呈显著负相关,总量表的α系数为0.920,各分量表的α系数在0.718~0.839之间;总量表的重测信度为0.883,各分量表的重测信度在0.717~0.838之间。结论:本研究编制的中学生心理韧性量表的信度和效度符合心理测量学要求,可以作为测量中学生心理韧性的有效工具。     

3-6岁儿童自立行为问卷的结构分析

目的:探讨自主编制的3-6岁儿童自立行为问卷的因素结构。方法:369名3-6岁儿童接受儿童自立行为问卷测试,采用探索性因素分析和验证性因素分析进行因子结构分析和验证。结果:3-6岁儿童自立行为问卷包括27个项目,探索性因素分析提取5个因子,分别是日常自立、社会自立-安全常识、社会自立-社交行为、心理自立-自我控制以及学业自立。5因子累积解释方差变异的53.796%。验证性因素分析结果支持探索性因素分析的5因素模型,主要拟合指数χ~2/df=1.980,NFI=0.809,IFI=0.895,TLI=0.881,CFI=0.894,RMSEA=0.057。一阶模型拟合优于二阶模型。各项目在所属因子上的负荷值在0.378~0.827之间,5个因子之间的相关系数在0.409~0.685之间。结论:3-6岁儿童自立行为问卷因子结构清晰,各因子之间有一定关联又相互区别。问卷为一阶结构,故使用该问卷评定3-6岁儿童自立行为时不宜计算总分。     

情绪问卷中文版用于中学生的信度和效度研究

目的:考察情绪问卷中文版的信度和效度.方法:采用分层抽样法,从4所中学选取2592名中学生,进行情绪问卷的信度和效度分析.随机抽取30名中学生间隔4周重测,评定重测信度.结果:情绪问卷中文版的Cronbachα系数为0.93.分半相关系数为0.90.重测信度为0.84.情绪问卷中文版各因子及总分与儿童抑郁障碍自评量表总分的相关系数分别为0.95、0.91、0.88、0.86、0.36、0.84;与儿童焦虑性情绪障碍筛查表总分的相关系数为0.79.主成分分析共提取5个因子,解释变异量的48.8%.验证性因素分析的拟合指标χ2/df、RMSEA、GFI、AGFI、NNFI、CFI分别为:4.59、0.05、0.91、0.89、0.97、0.97.结论:情绪问卷的信度、效度均较理想,符合心理计量学要求,可以满足今后国内有关研究和临床应用的需要.     

中学生社会支持系统问卷编制及信效度分析

目的:编制适用于我国中学生的社会支持系统问卷,为科学评定青少年社会支持水平和有效应对压力提供依据。方法:根据标准化问卷开发程序,在社会支持内涵和结构以及有关测量研究基础上,将社会支持系统确定为物质性支持、信息性支持、情绪性支持、尊重性支持、同伴性支持和支持利用度6个维度,以分层随机抽取的1578名中学生为被试,编制中学生社会支持系统问卷。结果:该问卷重测信度系数、Cronbachα系数、分半信度系数分别为0.925,0.895,0.889。验证性因素分析适配度指标χ~2/df=1.527,RMSEA=0.038,NFI=0.987,NFI=0.987,CFI=0.978,IFI=0.962。结论:编制的中学生社会支持系统问卷可作为测量中学生社会支持水平的有效工具。     

教师隐性评价行为的问卷编制-从小学生感知到的角度

目的从小学生感知的角度,编制教师隐性评价行为问卷,并检验该问卷的信度和效度。方法对309名和179名3~6年级的小学生调查数据进行项目分析及探索性因素分析、对352名小学生数据进行验证性因素分析。结果教师隐性评价行为问卷包含20个项目,含积极评价和消极评价两因子,项目因子负荷在0.59~0.75之间,共解释总方差的48.23%。量表整体和分维度的内部一致性系数在0.67~0.91之间,各项目与总分的相关在0.34~0.73之间。验证性因素分析结果显示问卷的RMSEA小于0.05,GFI、CFI、IFI、TLI都在0.90以上。结论该问卷的因素结构拟合良好,信度和效度达到心理测量学的要求。     

大学生学业幸福感问卷的编制

目的为测量大学生学业幸福感而编制信效度良好的问卷。方法以文献研究和个别访谈为基础。对427名大学生进行施测,对调查数据进行了探索性因素分析和验证性因素分析。结果探索性因素分析结果表明,大学生幸福感量表存在4个因素(KMO=0.83,P0.001):学校满意度、专业满意度、教学满意度、学业自我效能感;验证性因素分析结果表明,所提取的4个因素与理论构想模型拟合较好(χ2/df=1.12,GFI=0.91,NFI=0.83,IFI=0.98,TLI=0.97,CFI=0.98,RMSEA=0.024,RMR=0.04);量表的内部一致性系数为0.81,各因素的内部一致性系数介于0.46~0.82;量表各因素之间具有显著相关(r=0.18~0.31,P0.05),各因素与总分具有较高的相关(r=0.58~0.78,P0.01),表明量表信效度良好。结论该量表能够作为测量大学生学业幸福感的工具。     

中国成年人自省问卷编制

目的:探索自省在中国文化背景下的概念和结构,编制适应于中国成年人的自省问卷,并检验其信效度。方法:采用理论抽样法对20名中国成年人进行深度访谈,采用扎根理论的三级编码方式构建自省理论模型,形成初测问卷;分别选取875、2472名被试对问卷进行初步施测、信效度检验。结果:中国成年人自省问卷包含2个分问卷(个人取向自省、社会取向自省),每个分问卷由4个因子(探索性自省、预防性自省、弥补性自省、超越性自省)组成。各分问卷总分与因子分的Cronbachα系数为0.76-0.91,验证性因素分析指标拟合良好,分问卷得分与自我反省、内控性得分显著正相关,与机遇、有势力他人不相关。结论:中国成年人自省问卷具有较好的信度和效度。     

中学生人际敏感性问卷的编制

目的:编制适用于中学生的人际敏感性问卷。方法:以中学生为被试,通过6次抽样,共计调查4315人次。在参考已有文献、开放式调查问卷结果和专家意见的基础上,通过项目分析、探索性因素分析和信效度分析,最终编制出中学生人际敏感性问卷。结果:中学生人际敏感性问卷包括脆弱性、认同需要、警戒性、分离焦虑、自卑性、疑人性和内倾性7个因子;总问卷和各因子的内部一致性信度为0.599~0.893,重测信度为0.657~0.735;验证性因素分析表明该问卷的模型拟合度较好;同时该问卷具有较好的效标效度。结论:中学生人际敏感性问卷具有良好的信效度,可用于测量中学生的人际敏感性。     

学困生元刻板印象结构探索与问卷编制

目的:探索学困生元刻板印象多维结构并编制测量问卷。方法:对105名中学生和10名教师进行开放式问卷调查、半结构化访谈,通过内容分析探索学困生元刻板印象的内容结构;并据此编制学困生元刻板印象两极特质形容词评定问卷,对461名学困生进行调查。结果:学困生元刻板印象两极特质形容词评定问卷由18个项目构成,包含意志品质、态度与能力、同伴交往、行为特征等4个维度;验证性因素分析表明该问卷具有良好的拟合指标(χ2=261.84,χ2/df=2.03,CFI=0.94,TLI=0.93,RMSEA=0.056,90%CI=0.047-0.066,SRMR=0.063),总问卷及各维度的内部一致性系数介于0.72~0.87之间,重测信度为0.75~0.82;总分与维度(0.35~0.78)以及各维度间(0.22~0.62)显著相关,总分和各维度与外群际接触意向显著相关(0.23~0.35)。结论:学困生元刻板印象具有四维结构,学困生元刻板印象两极特质形容词评定问卷具有良好的信度和效度。     

青少年领域自我价值感量表的编制

目的:以自我价值定位理论为基础,编制适用于中国中学生的青少年领域自我价值感量表。方法:根据青少年自我价值感的主要来源领域构想青少年领域自我价值感量表,采用方便取样对914名初一至高三年级学生进行了调查。结果:青少年领域自我价值感量表包括能力知识、人际行为、体形外表、家庭条件和家庭关系等5个因子;总量表和各因子的Cronbachα系数为0.83~0.93,50人间隔2周的重测信度为0.68~0.84;验证性因素分析表明量表的模型拟合度较好;量表总分与Rosenberg自尊量表、测量主观幸福感的人脸表情问卷以及自评学习成绩的相关系数在0.23~0.46之间。结论:青少年领域自我价值感量表各项信、效度指标均符合心理测量学要求。     

成人依恋内部工作模型问卷编制和信效度初探

目的:编制成人依恋内部工作模型问卷,初步检验其信效度。方法:采用问卷调查法,共施测854名大学生,通过项目分析、探索性和验证性因素分析检验其心理测量学指标。结果:依恋内部工作模型问卷共包含22个题项,包含自我模型和他人模型两个高阶因子,自我模型分为一般自我和人际自我,他人模型分为他人善意、他人可得和他人支持,拟合指标较好(χ~2/df=3.873,GFI=0.925,AGFI=0.907,NFI=0.899,CFI=0.923,RMSEA=0.058),内部一致性信度在0.733~0.922之间,问卷各子维度间均显著相关(Ps=0.357~0.881),与自尊(Ps=0.325~0.635),信任(Ps=0.369~0.683),依恋回避(Ps=-0.198~-0.424),依恋焦虑(Ps=-0.170~-0.322)显著相关。结论:依恋内部工作模型问卷具有良好的信效度,可以对成人依恋的内部工作模型进行测量。     

大学生网络小说成瘾问卷编制

目的编制大学生网络小说成瘾问卷。方法在半开放式问卷与访谈的基础上,形成包含33个项目的预测问卷;对161名大学生进行问卷施测,通过项目分析和因素分析,形成由23个项目构成的正式问卷;以319名大学生为被试,对问卷的信度和效度进行检验。结果大学生网络小说成瘾问卷包含5个维度:作息健康状况、人际学业问题、耐受性、时间管理和戒断反应,共解释了62.140%的变异;五因素模型在验证性因素分析中得到了较好的验证(χ2/df=2.602,GFI=0.848,AGFI=0.809,NFI=0.826,CFI=0.848,IFI=0.885,RMSEA=0.075);信度分析显示各维度的α系数为0.669~0.843,分半信度为0.657~0.866,各维度与总分间有显著相关(0.714~0.879,P<0.01),各维度间有较高的相关(0.432~0.664,P<0.01)。结论编制的大学生网络小说成瘾问卷具有良好的心理测量学指标。     

食物渴求特质问卷在中国女大学生中的信效度

目的:检验食物渴求特质问卷在中国女大学生样本中的信度和效度。方法:以北京两所高校447名女大学生为施测对象,以中文版食物渴求特质问卷(FCQ-T)为工具,通过探索性因素分析和验证性因素分析考察问卷的结构效度。四个月后对其中61人重测。以荷兰进食行为问卷(DEBQ)、进食障碍问卷贪食分量表(EDI-bulimia)和节食成功感知量表(PSRS)为工具考察问卷的效标效度。结果:修订后的FCQ-T有6因子,31个条目。各因子之间呈中等相关(0.40~0.74),各因子与总分之间呈高相关(0.70~0.86)。验证性因素分析显示问卷结构拟合度良好(χ2/df=2.835,RMSEA=0.086,NFI=0.93,GFI=0.76)。中文版FCQ-T问卷具有较好的效标效度,其总分与贪食和问题进食行为总分呈正相关(r=0.65、0.70,P0.001),与节食成功感知负相关(r=-0.19,P0.001)。C-FCQ-T全量表内在一致性系为0.96,各因子内在一致性也较好(α=0.78~0.92)。除生理因素因子的重测信度较低外(r=0.40),其余因子及总分重测信度较好(r=0.63~0.83,P0.001)。结论:修订后的中文版FCQ-T具有良好的信度和效度,可以在中国女大学生样本中使用。     

大学生责任心问卷编制和信效度研究

目的:编制一个专用于测量大学生责任心的问卷并检验其信效度。方法:通过方便取样对安徽及山东两地七所高校大学生施测,回收有效问卷612份用于项目分析和探索性因素分析、1223份用于验证性因素分析及内部一致性系数和分半信度分析、159份重测样本用于重测信度分析。结果:大学生责任心问卷包括责任认同、责任回避、责任追究、责任行为、责任意向5个因子;验证性因素分析结果显示,模型拟合良好(χ~2/df=1.531,AGFI=0.927,CFI=0.967,RMSEA=0.030);问卷总分与因子(r=0.611～0.849)及因子间(r=0.301～0.661)显著相关;问卷内部一致性系数、分半信度和重测信度分别为0.670～0.898、0.602～0.874和0.699～0.888。结论:大学生责任心问卷具有良好的信效度,符合心理测量学的要求。     

大学生社会性无聊感量表的编制

目的:编制大学生社会性无聊感量表并检验其信效度,为研究社会性无聊感提供测量工具。方法:根据社会性无聊感定义,参考相关文献编制初始量表。选取广东省高校学生754名,分别对样本1(n=379),样本2(n=375)进行探索性因素分析和验证性因素分析,形成最终问卷。另选取40名大学生间隔2周后进行重测。结果:大学生社会性无聊感量表包含25个条目,6个因子,累积方差贡献率为55.95%。验证性因素分析结果表明6因素模型拟合良好(χ2/df=2.07,GFI=0.90,CFI=0.91,IFI=0.91,RMSEA=0.05)。总量表Cronbachα系数为0.85,6个分量表α系数在0.55~0.85,总量表的重测信度为0.67。社会性无聊感量表与无聊感倾向量表效标关联效度为0.60。结论:社会性无聊感量表具有良好的信度和效度,可以作为大学生社会性无聊感研究的测量工具。     

父亲参与教养问卷(中文版)的信效度检验

目的:检验父亲参与教养问卷(IFI)中文版的信效度。方法:经原作者授权,将IFI译为中文版,包含26个条目。采用方便抽样选取871位儿童的父亲施测IFI,进行项目分析、探索性因素分析、验证性因素分析和内部一致性检验。同时施测自评抑郁量表(SDS)、自评焦虑量表(SAS)和婚姻质量问卷(ENRICH),以检验校标关联效度。4周后随机抽取30人再次测评IFI以检验其重测信度。结果:探索性因素分析提取4个因子,累计方差解释率为64.5%,验证性因素分析验证了4因素模型(χ2/df=2.99,GFI=0.87,IFI=0.92,NNFI=0.91,CFI=0.92,RM SEA=0.07)。父亲的IFI总分及各因子得分与SDS总分(r=-0.22～-0.34,P0.01)和SAS总分呈负相关(r=-0.17～-0.28,P0.01),与ENRICH总分呈正相关(r=0.35～0.47,P0.01)。整个量表的内部一致性信度为0.95,重测信度为0.84,4个分量表的内部一致性信度为0.74～0.91,重测信度为0.70～0.82。结论:IFI中文版具有较好的信效度,可用于我国关于父亲参与教养方面的研究。     

青少年外貌焦虑问卷的编制和信效度检验

目的：编制适合我国青少年的外貌焦虑问卷并对其信效度进行检验。方法：采用焦点小组讨论法和访谈法产生初始问卷共46个条目,并由5名专家评估其内容效度。对422名中学生（女生占51.7%,样本1）施测青少年外貌焦虑初始问卷并进行项目分析和探索性因素分析。对1205名中学生（女生占55.1%,样本2）施测正式版青少年外貌焦虑问卷、体像忧虑量表、二维自尊量表、负性情绪量表和生活满意度量表,进行验证性因素分析,并检验其信效度。间隔6个月后对来自样本2的663名青少年（样本3）进行青少年外貌焦虑问卷重测。结果：根据样本1分析结果删除了25个条目,最终形成了21题项的青少年外貌焦虑问卷。该问卷包含三个因子：外貌信念（11条目）、外貌修饰（5条目）和外貌关注（5条目）。对样本2的验证性因素分析支持量表的三因子结构,且发现总问卷的Cronbach’s α系数为0.929。问卷总分与体像忧虑量表总分的相关达0.890,支持问卷的效标效度;问卷总分与负性情绪（r=0.49）、自尊（r=-0.53）及生活满意度(r=-0.34)均有显著相关（P<0.01）,支持其聚合效度。对样本3进行分析,发现间隔6个月...