军校学员组织支持、自尊与主观幸福感的关系

目的:讨论组织支持对军校学员自尊以及主观幸福感的影响,基于中介效应分析,探讨自尊在组织支持与主观幸福感之间的中介作用。为提升军校学员心理健康与幸福感水平提供理论依据。方法:采用组织支持量表、罗森博格自尊量表与主观幸福感量表对某军校403名在读本科生进行测量。结果:(1)本科生组织支持(F=2.57,P0.05)、自尊(F=3.48,P0.05)、生活满意度(F=27.06,P0.01)、积极情感(F=22.05,P0.01)和消极情感(F=7.86,P0.01)年级差异显著;(2)组织支持与自尊(r=0.31,P0.01)、生活满意度(r=0.28,P0.01)、积极情感显著正相关(r=0.30,P0.01),与消极情感显著负相关(r=-0.15,P0.01)。自尊与生活满意度(r=0.38,P0.01),积极情感(r=0.37,P0.01)显著正相关,与消极情感显著负相关(r=-0.22,P0.01);(3)自尊能够部分地中介组织支持对主观幸福感的影响,组织支持对主观幸福感的影响33.24%是通过自尊的中介作用实现的。结论:军校学员的组织支持感能显著地影响其主观幸福感,自尊在其中承担部分中介作用。     

大学生自尊在领悟社会支持和抑郁间的中介作用

目的:了解高校大学生抑郁、领悟社会支持和自尊水平现况,探索验证自尊在领悟社会支持和抑郁之间的中介作用。方法:采用领悟社会支持量表(PSSS),自尊量表(SES)和贝克抑郁量表第二版(BDI-II),对北京两所高校350人进行问卷调查。结果:(1)大学生领悟社会支持和抑郁呈负相关(r=-0.389,P0.01),自尊与抑郁呈负相关(r=-0.556,P0.01),自尊与领悟社会支持呈正相关(r=0.402,P0.01);(2)自尊在领悟社会支持和抑郁之间的中介效应显著,Bootstrap输出的95%可信区间为(-0.1710,-0.0747)。结论:大学生领悟社会支持水平通过影响自尊水平间接影响抑郁水平,提升大学生的领悟支持水平对于增强其自尊和心理健康水平都有一定益处。     

大学生网络社会支持与主观幸福感的关系:自尊的中介作用

目的:探讨大学生网络社会支持与主观幸福感的关系,进一步验证自尊在网络社会支持与主观幸福感之间的中介作用。方法:采用青少年网络社会支持问卷、自尊量表和主观幸福感量表对427名大学生进行问卷调查。结果:(1)男性大学生在网络社会支持的信息支持维度得分低于女性大学生(t=-2.312,P0.05),工具性支持维度得分高于女性大学生(t=2.567,P0.05);(2)大学生网络社会支持在专业和年级上均没有显著差异;(3)大学生网络社会支持与总体主观幸福感、生活满意度、积极情感有显著正相关(t=0.191,0.167,0.203;P0.001),与消极情感相关不显著;(4)大学生网络社会支持与自尊显著正相关(r=0.110,P0.05);(5)自尊与总体主观幸福感、生活满意度、积极情感显著正相关(r=0.518,0.364,0.479;P0.001),与消极情感显著负相关(r=-0.293,P0.001);(6)自尊对大学生网络社会支持与总体主观幸福感、生活满意度、积极情感分别起中介作用,对网络社会支持与消极情感不起中介作用。结论:大学生网络社会支持与主观幸福感有显著正相关,并且自尊在这两者中间起了中介作用。     

自尊在高等职业院校新生的抑郁与社会支持间的中介作用

探讨自尊在社会支持与高等职业院校新生抑郁之间的中介作用,为高等职业院校新生心理健康教育提供依据。采用抑郁自评量表、自尊量表和社会支持量表对272名高等职业院校新生进行问卷调查和跟踪训练。结果表明:1高等职业院校新生的社会支持与抑郁呈负相关(r=-0.261,P<0.01)。2高等职业院校新生的自尊与抑郁呈负相关(r=-0.521,P<0.01)。3自尊在社会支持与抑郁之间起着中介作用。自尊是社会支持与高等职业院校新生的抑郁间的中介变量。     

军事飞行人员社会支持与心理健康的关系:自尊的中介作用

目的:探讨自尊在军事飞行人员社会支持与心理健康之间的中介作用。方法:采用自尊量表、领悟社会支持量表、症状自评量表对255名军事飞行人员进行测评,运用独立样本t检验、Spearman相关及距结构分析对数据进行处理。结果:年龄、军龄、军衔、婚姻状况、是否独生子女及受教育程度对军事飞行人员心理健康的差异影响无统计学意义(P0.05);军事飞行人员心理健康与自尊正相关(r=0.387,P0.01),与社会支持负相关(r=-0.204,-0.231,-0.262;P0.01),差异有统计学意义;自尊对心理健康不仅有直接路径影响效应(Beta=0.376,P0.01),而且还作为社会支持的中介对心理健康有间接路径影响效应(Beta=-0.239,P0.01)。结论:自尊在军事飞行人员社会支持与心理健康之间起着完全的中介作用。     

大学生自尊与主观幸福感的关系:应对方式的中介作用

目的探讨应对方式在大学生自尊与主观幸福感之间所起的潜在中介作用,为大学生心理健康教育工作提供科学依据和指导。方法采用生活满意度量表、积极消极情感量表、Rosenberg自尊量表和简易应对方式问卷对286名大学生进行问卷调查,并运用结构方程模型技术探讨应对方式在自尊与主观幸福感之间所起的中介作用。结果相关分析发现自尊和积极应对与生活满意度和积极情绪显著正相关(r=0.15~0.42,P0.05);自尊与消极情绪显著负相关(r=0.48,P0.001);消极应对方式与消极情绪显著正相关(r=0.30,P0.001);自尊与积极应对方式显著正相关(r=0.27,P0.001),与消极应对方式显著负相关(r=-0.23,P0.001)。中介效应分析发现,消极应对在自尊与主观幸福感之间的关系中起部分中介作用(β=0.08,P0.05)。结论自尊既可以直接影响主观幸福感,也可以通过消极应对的中介作用间接影响主观幸福感。     

大学生社会支持与幸福感的关系:自尊的中介作用

目的探讨大学生社会支持、自尊与幸福感的关系。方法以217名大学生为被试,用领悟社会支持量表、自尊调查表和幸福感指数量表进行问卷调查。结果①幸福感与社会支持(r=0.44,P<0.001)和自尊(r=0.60,P<0.001)均呈显著正相关;社会支持与自尊也呈显著正相关,(r=0.40,P<0.001);②自尊在社会支持与幸福感之间起部分中介作用,其中介效应为(β=0.31,P<0.01)。结论社会支持既能直接影响幸福感,也能通过自尊的中介作用间接影响幸福感。     

贫困大学生自尊、应对方式和主观幸福感的关系

目的探讨贫困大学生的应对方式、自尊与其主观幸福感的关系。方法采用自尊量表、主观幸福感指数量表、特质应对方式问卷对青海和宁夏两省2所高校203名贫困大学生进行统一问卷调查。结果①贫困大学生的主观幸福感总分(t=1.98,P0.05)和消极应对(t=2.47,P0.01)存在显著性别差异;②自尊(r=0.346,P0.005)、积极应对(r=0.361,P0.005)与主观幸福感总分呈显著正相关,消极应对与主观幸福感总分呈显著负相关(r=-0.228,P0.01);③应对方式在自尊和主观幸福感之间存在部分中介效应。结论贫困大学生的自尊不仅直接影响其主观幸福感,还通过应对方式间接影响主观幸福感。     

企业员工社会支持和主观幸福感的关系-情绪调节的中介作用

目的:探讨情绪调节在社会支持和主观幸福感间的中介作用。方法:使用社会支持问卷、主观幸福感问卷和情绪调节量表对252名企业员工进行调查。结果:1企业员工社会支持与表达积极情绪、管理消极情绪存在显著正相关(r=0.30,0.38;P0.01),表达积极情绪、管理消极情绪与主观幸福感存在显著正相关(r=0.37,0.47;P0.01),社会支持与主观幸福感存在显著正相关(r=0.26,P0.01);2表达积极情绪和管理消极情绪在社会支持与主观幸福感之间起中介作用,中介效应分别占总效应的37%和77.4%;3不同性别、年龄、职位、岗位的员工感受到的社会支持、情绪调节、主观幸福感的程度不同。结论:社会支持和情绪调节都是影响主观幸福感的重要因素,表达积极情绪、管理消极情绪在对支持的利用度和主观幸福感间起中介作用。     

中职生自我概念清晰度、社会支持、自尊与主观幸福感的关系

目的:考察中职学生的自我概念清晰度、社会支持、自尊与主观幸福感的关系。方法:选取广州市某中等职业技术学校在校生308人(男196人,女112人),采用自我概念清晰度量表(SCCS)、领悟社会支持量表(PSSS)和自尊量表(SES)、幸福感指数量表(WBIS)进行测查。结果:中职生的SCCS、PSSS、SES、WBIS得分两两之间均呈正相关(r=0.15~0.53,均P0.01)。通径分析表明,中职生自我概念清晰度正向作用于社会支持、自尊和主观幸福感(β=0.21、0.47、0.20);社会支持和自尊均正向作用于主观幸福感(β=0.30、0.37);社会支持正向作用于自尊(β=0.38)。结论:中职生自我概念清晰度、社会支持、自尊与主观幸福感存在密切关系。在教育实践中需重视中职生自我概念清晰度对主观幸福感可能的提升作用。     

教育硕士社会支持的特征及其与一般自我效能感和主观幸福感的关系

目的:探讨教育硕士社会支持的特征及其与一般自我效能感、主观幸福感之间的关系。方法:采用社会支持量表、一般自我效能感量表和青少年主观幸福感量表对80名教育硕士进行问卷调查。结果:(1)教育硕士的主观支持在性别、婚否、是否独生子女及是否有工作经历上均存在显著差异(t=2.263,3.092,-2.418,2.215;P0.05),客观支持在专业上存在显著差异(t=2.519,P0.05),在婚否及是否有工作经历上均存在极其显著的差异(t=4.180,3.74;P0.001),社会支持总分在是否有工作经历上存在非常显著的差异(t=2.816,P0.01),在婚否上存在显著差异(t=2.941,P0.05);(2)教育硕士社会支持与一般自我效能感(r=0.279,P0.05)、主观幸福感(r=0.424,P0.01)之间存在显著相关。结论:教育硕士社会支持与一般自我效能感、主观幸福感存在显著相关。     

成人社会支持、情绪智力与主观幸福感的关系研究

目的探讨社会支持、情绪智力与主观幸福感的关系。方法本研究采用社会支持评定量表、情绪智力量表和主观幸福感量表对726位成人进行了考察。结果①社会支持、情绪智力与主观幸福感各维度间均显著相关(r=0.11～0.41,P<0.01);②社会支持、情绪智力对主观幸福感各维度有显著预测作用(t=7.13～-7.54,P<0.01);③情绪智力在社会支持与积极情感的关系中起调节作用(t=3.10,P<0.01)。结论情绪智力既可以预测主观幸福感,同时又可以调节社会支持与主观幸福感的关系。     

北京市社区老年人共情能力与领悟社会支持、抑郁的关联

目的:探索老年人共情能力、领悟社会支持与老年抑郁之间的关系。方法:采用人际反应指数问卷(IRI),领悟社会支持问卷(PSSS)及老年抑郁量表(GDS)对北京市511名社区老年人相关心理特征进行问卷调查,对数据采用相关分析,并用indirect宏程序检验中介模型。结果:GDS总分与PSSS总分、IRI总分呈负相关(r=-0.427,-0.212;P0.01),而PSSS总分与IRI总分呈正相关(r=0.373,P0.01),领悟社会支持在共情与老年抑郁之间起部分中介作用。结论:共情和领悟社会支持均与老年抑郁相关,领悟社会支持在社区老年人的共情能力与抑郁间起到中介作用。     

大学生自尊、心理控制源、社会支持与抑郁的关系

目的探讨自尊、心理控制源、社会支持与抑郁的关系。方法采用自尊量表、内控-外控心理控制源量表、社会支持量表以及抑郁自评量表对合肥市859名不同类别的本科生进行调查研究。并使用SPSS16.0进行统计分析。结果大学生抑郁症状检出率为28%,其中轻度抑郁检出率为21.1%,中度症状检出率为6.2%,重度抑郁症状检出率为0.7%。抑郁与自尊、心理控制源、社会支持及其3个维度呈显著负相关(P<0.01)。客观支持与自尊、心理控制源相关不显著(r=0.055,0.019)。自尊、心理控制源和社会支持可解释抑郁26.9%的变异量。结论大学生抑郁与自尊、心理控制源、社会支持存在较大关系。     

海南省医学生疏离感与家庭功能、自尊的关系

目的:了解海南省医学生的疏离感水平,并探讨其与家庭功能和自尊的关系.方法:采用青少年学生疏离感量表、家庭功能评定量表以及Rosenberg自尊量表,通过方便取样对海南医学院268名本科生进行问卷调查.采用相关分析和回归分析探讨疏离感与家庭功能和自尊的关系.结果:海南省医学生疏离感总均分为2.84分,社会疏离感均分最高,为3.28分,其次是环境疏离感,得分为3.25分,人际疏离感得分最低,为2.75分.在人际疏离感维度方面,独生子女医学生得分低于非独生子女医学生得分(t=-2.075,P＜0.05);女生在家庭功能的问题解决(t=2.040,P＜0.05)、角色(t=2.769,P＜0.01)和情感反应(t=2.961,P＜0.01)维度均显著低于男生;独生子女医学生的自尊得分高于非独生子女医学生(t=2.714,P＜0.01).相关分析显示,总的疏离感与家庭功能总的功能得分呈正相关(r=0.378,P＜0.01),总的疏离感与自尊得分呈负相关(r=-0.534,P＜0.01),家庭功能总的功能与自尊得分呈负相关(r=-0.301,P＜0.01).回归分析表明,家庭功能与自尊可以共同解释疏离感32.7％的变异.结论:海南省医学生的总体疏离感水平不明显,自尊水平相对较高,医学生疏离感与家庭功能和自尊两两相关显著,家庭功能和自尊对疏离感有预测作用.     

美沙酮维持治疗者社会支持与主观幸福感的关系

目的探讨美沙酮维持治疗者社会支持、主观幸福观的现状及两者的相关性。方法采用社会支持评定量表(SSRS)、总体幸福感量表(GWB)对92例美沙酮维持治疗者进行评定,并与90例正常受试者加以比较。结果同正常对照组相比,美沙酮维持治疗者的社会支持总分(t=6.503,P<0.01)与主观幸福观(t=13.747,P<0.01)显著降低。美沙酮维持治疗者的社会支持与主观幸福观呈显著正相关(r=0.445,P<0.05)。结论美沙酮维持治疗者的社会支持、主观幸福感情况不良,两者存在一定的相关性。     

医学院校应用心理学专业本科生学习倦怠特点及其与自我效能感、社会支持的关系

目的:了解医学院校应用心理学专业本科生学习倦怠现状,探讨其自我效能感、社会支持与学习倦怠间的关系。方法:采用大学生学习倦怠量表、一般自我效能感量表(GSES)和社会支持评定量表(SSQ),对山东省内两所医学院校应用心理学专业4个年级共计268名本科生进行问卷调查研究,将所得数据应用SPSS 17.0进行统计分析。结果:(1)医学院校应用心理学专业本科生总体上存在一定程度的学习倦怠,突出表现是行为不当;(2)医学院校应用心理学专业本科生在情绪低落和行为不当维度上存在性别差异,男生情绪低落得分显著低于女生(t=-2.39,P0.05),而行为不当维度得分显著高于女生(t=2.63,P0.01)。情绪低落、行为不当和学习倦怠总分在年级上的差别具有统计学意义,大一、大三和大四学生情绪低落得分显著高于大二学生(F=2.63,P0.05),大一和大三学生行为不当和学习倦怠得分显著高于大二学生(F=3.84,3.34,P0.05);(3)自我效能感与学习倦怠及各维度间呈显著负相关(P0.01);除支持利用度与成就感低相关不显著外,学习倦怠及其3维度与社会支持及其3维度间均存在显著负相关(P0.01)。社会支持、主观支持得分与自我效能感呈显著正相关(P0.01),客观支持与自我效能感呈显著正相关(P0.05);(4)自我效能感在社会支持与学习倦怠间起部分中介作用,中介效应占总效应的22.43%。结论:医学院校应用心理学本科生存在中等程度的学习倦怠,其社会支持不仅能直接影响其学习倦怠,还能通过自我效能感间接影响其学习倦怠。     

监狱警察社会支持、主观幸福感与心理健康的关系

目的探讨监狱人民警察的社会支持、主观幸福感和心理健康之间的关系。方法采用社会支持量表、主观幸福感量表和症状自评量表（SCL-90）,通过整群随机抽样法选取147名男性狱警进行调查。结果男性狱警在主观支持、主观幸福感、心理健康上存在来源地、工龄、工作岗位的显著差异性;男性狱警的主观幸福感、心理健康和社会支持之间存在显著相关。结论男性狱警的主观幸福感是社会支持和心理健康之间的中介变量。     

硕士研究生主观幸福感与自尊、社会支持的关系研究

目的了解硕士研究生主观幸福感的现状,并进一步探讨其与自尊、社会支持的关系。方法采用《总体幸福感量表》、《社会支持评定量表》、《自尊量表》随机调查210名硕士研究生。结果 1硕士研究生主观幸福感得分在性别(t=-2.889,P0.05)、婚恋状况(t=0.83,P0.05)、年级(F=6.898,P0.01)上差异有统计学意义;2硕士研究生的主观幸福感与自尊(P0.05)、社会支持各维度(P0.01)都呈显著正相关;3多元回归分析表明客观支持(β=1.934,P0.01)和自尊(β=0.895,P0.01)对主观幸福感有显著的预测作用。结论硕士研究生主观幸福感受个体自尊水平、社会支持各维度影响,在人口统计学因素上有显著差异。     

新市民主观幸福感与社会支持的相关研究

目的 探讨新市民主观幸福感与社会支持的关系.方法 选取360名新市民,采用"中国城市居民主观幸福感量表"和"社会支持量表"进行问卷调查,并进行相关分析.结果 新市民主观幸福感低于普通市民,存在显著性差异(t=8.75,P<0.001);新市民社会支持与其主观幸福感有显著的正相关(r=0.465,P<0.01);客观支持...