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目的分析翻转课堂结合案例教学模式在局部解剖学教学中的应用效果。方法随机选择潍坊医学院2016级临床医学专业4个班级为研究对象,两个班为实验班,另外两个班为对照班。实验班采取“翻转课堂+案例式教学”的模式,对照班全程采取传统授课方式。教学结束后通过考试及调查问卷等方法,评价两种教学模式的教学效果。结果实验班学生理论考试主观题得分、总成绩、期中测验成绩、平时成绩及最终学习成绩均高于对照班(P<0.05)。问卷调查结果显示:实验班学生在激发学习积极性、培养自主学习和临床思维能力、提高分析和解决问题能力等方面高于对照班(P<0.05)。结论在局部解剖学教学中采用翻转课堂结合案例教学模式,可以提高教学效果,对于局部解剖学教学改革具有较大启发。 相似文献
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《解剖学研究》2015,(6)
目的探讨问题教学法在高职护理解剖学实验教学中的应用。方法将江苏建康职业学院2012级护理班的学生分为观察组和对照组,观察组采用问题教学法教学,对照组采用传统教学法。课程结束后,对两个组采取实践考核,同时,对所有的学生进行问卷调查。结果考核完成之后,观察组和对照组的实践考核平均成绩分别为(88.44±17.32)分和(77.21±14.31)分,差异有统计学意义(P0.01)。问卷调查显示,在活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高学习成绩、促进师生交流、提高自主学习能力、增强动手操作能力6个方面,观察组的满意度普遍高于对照组。结论相对于传统的教学模式,问题教学法能够改善当前解剖学实验教学中的不足,为学生走向工作岗位打下坚实的基础。 相似文献
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局部解剖学是人体解剖学一个主要的分科,为培养学生纵向学习、横向思维、综合应用知识的能力,国内医学院校都在进行教学改革[1-3].多年以来,我们一直在探索"手术-局部解剖学实验课"教学新体系,2006年秋季我们采用学生自行温习系统解剖学、查阅外科疾病及"手术"操作方法、在尸体标本上模拟外科手术操作和局解操作、撰写"手术"和局解操作实验报告、讲解"手术"人路及局解操作部位的层次和重要器官毗邻关系等环节,对我院2004级临床医学本科班和2005级影像本科、临床心理学本科共340人开展教学实践. 相似文献
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将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。结果:PBL教学法组学生终考的平均成绩明显高于传统讲授法组的平均成绩,PBL教学法对提高局部解剖学实验课的教学质量有一定帮助。因此,PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。 相似文献
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活体教学在解剖学实验教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
人体解剖学是一门形态科学,有很强的直观性和实践性,实验教学是其一个重要教学环节.活体教学是指在活体上认识人体结构,通过触摸辨认骨性、肌性标志并划出内脏器官、神经、血管等的体表投影线,由表及里,以达到“透”过体表“看”内脏,提高对人体结构的感性认识的教学.目前解剖学实验教学主要是利用标本、模型等教具来实施,而忽视了活体教学方法的应用.我们运用活体教学法,由于实践性强,不仅增加了学生对人体结构的感性认识,而且容易掌握,为临床课的学习打下扎实的基础. 相似文献
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目标教学在解剖学实验教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
传统的实验教学模式,主要分为3个环节.首先由教师示教,占时最多,约需50~60min,由学生自己观察标本的时间不多,最后还要挤出20~30min由教师总结,学生观察的时间就更少了.实验课120min里面,大部分时间都是听教师重复理论内容,学生总是处于被动状态,不利于调动其积极性,同时也容易造成课堂气氛沉闷,使学生产生厌倦情绪.有鉴于此,为发挥学生的主体作用,培养学生的实际能力,我们近年来实施了目标教学,取得了较好的效果、现以动脉实验为例,将我们的教学环节介绍如下. 相似文献