基于“随身课堂”平台的《护理应用解剖学》课程建设

随着网络技术和信息化的快速发展,信息化教育已经逐步成为当今教育的主流形式。"随身课堂"是在大力提倡信息化教育背景下由我校自主开发的一种网络移动教学平台,通过"随身课堂"平台开展《护理应用解剖学》课程,解决了课时压缩、课时紧张等问题,实现了护理工作者在校、毕业后、继续教育等不同阶段的连续学习、自主学习和终生学习,是一种非常优越的课程开展形式。     

系统解剖学网络教学平台的建设及应用

正近年来,随着信息技术的蓬勃发展,系统解剖学知识的网络资源日益增多,基于网络资源的网络教学成为一种新型的知识传播手段。相对于传统教学而言,网络教学不再是以教师为主体而主要以文本、音频、动画和视频等多媒体资源形式进行知识传播的、学生协作学习、自主学习的新型数字化学习方式。网络教学借助互联网等媒体不仅可以传递更多文化信息,还可以提高教学过程中师生之间和同学之间的互动性,网络教学系统的开     

“互联网+解剖学”考核平台的构建与探索实践

基于"互联网+"背景下,针对传统人体解剖学考试存在的问题,建立并完善"互联网+解剖学"考核平台。该系统的应用更全面反映学生学习能力,节约教学资源,达到通过改革考试模式提高人体解剖学教学质量的目的,是一次高校教学考试改革的积极尝试。     

外科专业学位研究生应用解剖学实验平台建设的实践

近年来,为了加速临床医学高层次人才培养,提高临床医疗队伍素质和临床医疗工作水平,不断扩大医学专业学位研究生的培养规模[1]。医学专业学位是以专业实践为导向,重视实践和应用,侧重于培养研究生的临床能力[2]。外科学是实践性很强的学科,外科专业学位研究生的解剖学基础是决定其临床能力的重要因素,也是决定其培养质量的关键[3]。为此,我们进行了外科专业研究生应用解剖学实验平台建设的实践,提高了专业学位研究生的培养质量,现报告如下。     

“三全育人”教学实践——局部解剖学课程思政教学案例

深化“三全育人”综合改革,即全员、全程、全方位育人体制机制,全面提升高校思想政治工作质量。通过对《局部解剖学》实行教学改革,将该课程打造成为复旦大学课程思政示范课程和上海高校一流本科课程,将课程思政工作贯穿解剖学专业教学全过程,贯穿课前课后、线上线下、理论实践、基础临床各个环节,将教书育人融入了课堂教学的主战场,将教书育人落到了实处。     

谈中专解剖学教学中的育人实践

解剖学是医学中专生入校后首先接触到的一门医学基础课。而担任解剖学教学的教师 ,自然就成为一位初中毕业生选择学习医学专业后遇到的首位引路人。从这个意义上讲 ,我所从事的解剖学教学工作 ,它不应该仅仅局限于使学生真正学到“必需和够用”的解剖学知识 ,更重要的是 ,要通过解剖学教学 ,诱导学生热爱医学职业 ,教会学生学会医学知识和技能 ,还要培养学生善思的良好习惯 ,从而为后续课程的学习 ,乃至为今后的职业生涯打下较为坚实的基础。一、诱导学生敬业刚入校的医学中专生 ,对于所学的专业和今后从事的医护职业了解很少。为了让学生明…     

对高职高专解剖学“双师型”教学队伍建设的思考

正我国的高职教育是高等教育的主要基础力量,目前高等职业院校的招生占到了普通高校招生的1/2,高职院校的学生是一支庞大的队伍,高职高专人才培养成为了教育系统的重点工作。其中,教师队伍建设是高职高专提高教学水平,培养技术技能型人才的首要任务。在高职高专医学院校的教学过程中,解剖学作为一门基础学科,是学生迈向医学     

人体解剖学精品资源网络教学平台建设与实践

人体解剖学是医学教育重要的基础课程,通过多年的教学积累,依托人体解剖学网络课程和海南省精品课程建设,构建了立体的课程结构,形成人体解剖学精品资源教学平台,在运用于课内、外教学与改革上进行了一系列的探索和实践,本文总结其有益经验和成果。     

深化教学改革，加强解剖学实验室标准化的“配套”建设

作为形态学科的解剖学，教学质量的提高，除了教师课堂教学所采取的方法，手段及艺术功底之外，最关键的是必须具备良好条件的解剖学实验室。即为学员创造一个适用于本学科特点的学习环境。否则，只能是“纸上谈兵”，教学质量不能从根本上提高，这是由于这门形态学科的特殊性所决定的。“形态”，顾名思义是能够看得见，摸得着的东西。因此，在解剖教学中必须让学员观其“形”，识其“态”，更重要的还要让学员动“手”，从理性认识到感性认识，再从感性认识上升到理性认识。总之，解剖学教学与其他学科不同，其直观性、实践性较强，教学效…     

高职临床医学专业人体解剖学数字化实验教学平台的建设与实践

为提高人体解剖学的实验教学质量和学生自主学习能力,应用计算机和网络技术,构建了人体解剖学数字化实验教学平台。数字化实验教学平台由实验教学资源库与网络平台共同组成。实验教学资源库依据高职临床医学专业教学目标设计建设;网络平台基于ASP.NET架构下的B/S(Browser/Server,浏览器/服务器)模式开发。人体解剖学数字化实验教学平台的建设与运用,可以有效实现优质教学资源共享与优化配置;通过"线上+线下"结合的混合式实验教学模式的建立,可以有效改变传统的封闭式的实验教学模式,对培养医学技能型高级人才具有重要意义。     

“筋出槽”的解剖学探讨

<正> “筋出槽”一语是祖国医学学者对软组织损伤的一种理论解释,我国新医正骨学者,将这一理论作为解释某些皮神经与肌肉损伤的病因学根据。为了弄清“槽”的实质与“出槽”的机理,我们在尸体解剖中,观察了部分皮神经在走行中与周围组织的关系,并作了摹拟实验。     

如何记忆“解剖学名词”

“解剖学”是一门重要的医学基础课，结构极为复杂，名词繁多，医学名词大约三分之一源于解剖学。学好了解剖学，将为基础医学与临床医学课打下扎实的基础。凡学过医学的人都清楚，学解剖学难，难记忆。怎样记忆解剖学名词？有二种方法，一是无意记忆，通过听课、观察标本，记住一些基本内容；二是有意记忆，采取一些学习方法，记得更多，这种方法很艰难，要有坚强的毅力和进取心，才能达到目的。在此，就有意记忆谈一点肤浅认识。     

解剖学数字化虚拟实验平台研究

解剖学虚拟实验平台采用的是可多次重复使用数字化资源,解决目前解剖学教学中尸体标本短缺的瓶颈问题,并可使解剖学教学内容不受时间和空间的限制,学生不仅在课堂内受益于该平台,课余也可通过访问虚拟实验平台继续学习.因而解剖学虚拟实验平台建设在解剖学教学改革中有着明显的优势.     

“双一流”建设背景下局部解剖学课程督导实施

<正>高等院校的主要使命是人才培养,而人才培养目标的实现有赖于围绕培养目标的课程活动(体现为各门课程)和非课程活动(体现为校内实践、校外实践、国外学习与实践等)的设计和实施。作为校园学习的主要内容,课程承载了实现培养目标的重要功能~([1])。特别在"双一流"建设背景下,如何加强课程建设、提高课程质量,已成为国内高等院校提高人才培养质量的永恒主题。课程质量的保证环节主要有内部和外部两个     

解剖学教材建设的思考

<正>"教,上所施,下所效也"。医学教育与人类生命休戚相关,培养优秀的医学人才是每一个医学教育工作者的最高理想。医学的发展日新月异,医学教育模式也在创新中不断完善,教材是教学内容的载体,不仅要反映学科最新进展,还要生动体现教育思想和观念的更新,所以医学生对教材质量的需求也在不断提升~([1])。人体解剖学是一门讲授人体基本形态结构的古老学科,被视为其他医学学科的奠基石,本文对目前国内解剖学教材特点、现状和建设进行了调查和思考,旨在为加强解剖学教材建设     

贯彻“以人为本”的解剖学教学观

在解剖学教学中 ,尸体标本和模型是主要的学习对象 ,因此 ,在教学中贯彻“以人为本”的教学观 ,可以避免单纯依赖标本模型带来的副作用 ,更好地为专业目标服务。1　树立“以人为本”的教学思想采用人体解剖标本和模型进行解剖学教学时 ,应该注意同时进行活体学习 ,克服对标本模型的过分依赖心理 ,避免在标本模型教学中形成局限、孤立、固定、僵化的人体概念 ,时刻注意强化活体、整体、可变体的意识 ,强化间接学来的知识在自体的联系与应用 ,使学生能够自觉地把自体当作最重要的学习对象 ,使所学知识能够顺利应用 ,使知识活起来。解剖学教学 …     

剖析系统解剖学“循环系统”教学法

本文认为备好课是上好课的前提,在教学中要突出重点、难点,解决疑点,吸取精华;注重中、西医解剖学名词的差异;采用比较法牢记基本概念;结合相关知识,丰富教学内容,扩大知识面,激发学习兴趣;加强横向联系,融会所学知识;密切联系实际,帮助理解记忆,这样就有助于学生正确理解循环系统的概念,充分调动其学习积极性,发挥学生的主体作用,提高教学质量。     

中国解剖学会断层影像解剖学专业委员会第十二届“全国断层影像解剖学学习班”的通知

为使临床医师和解剖学教师在短期内掌握断层影像解剖学知识和研究方法 ,提高疾病的影像学诊治水平 ,中国解剖学会断层影像解剖学专业委员会决定于2 0 0 4年 8月上旬在银川市宁夏医学院举办第十二届全国断层影像解剖学学习班 (国家级继续医学教育项目 ,编号 2 0 0 3 0 1 0 2 0 1 1 ,授 1 4学分 ) ,由山东大学医学院和宁夏医学院承办。欲参加学习班者 ,请与济南市文化西路 44号山东大学医学院断层影像解剖学研究中心　王政同志联系。邮编 :2 5 0 0 1 2。联系电话 :0 5 3 1 2 91 70 93。传真 :0 5 3 1 83 82 5 0 2。E mail:w .zh5 1 3 1 …     

“立德树人，为战育人”背景下军医大学人体解剖学教学改革的探索与实践

<正>人体解剖学作为重要的医学基础主干课程,是研究正常人体形态结构的科学,也是实验性、实践性很强的学科,是学员学习后续的临床课程和开展临床实习的重要形态基础。同时,人体解剖学是学员接触的第一门基础医学课,对引导学员步入神圣的医学殿堂、系好医学生涯的第一粒扣子至关重要。在“立德树人,为战育人”的军事教育背景下,