护理硕士专业学位研究生临床实践能力培养

护理硕士专业学位人才培养目标是为社会培养高层次应用型一线护理专业人才,帮助研究生掌握和提升临床实践能力。该文以教育部研究生专业学位教育改革要求及社会人才需求为依据,以我国护理硕士专业学位教育现状为切入点,对我国护理硕士专业学位人才实践能力培养的主要任务和要求,实践能力培养方案的设计原则,实践能力培养实施及面临的挑战进行综合阐述,旨在启发各级护理院校护理硕士专业学位教育改革思路,为我国有效培养更多一线应用型高级专业护理人才,满足社会需求提供参考。     

妇产科护理专业学位硕士临床实践需求的质性研究

目的:探索妇产科护理专业学位硕士临床实践的实际需求及新的临床实践模式,为培养高层次、实用型妇产科护理人才提供现实依据.方法:根据现象学的研究步骤和方法,对16名妇产科护理专业学位硕士进行半结构式深度访谈,采用Colaizzi 7步分析法对收集的资料进行归纳总结分析.结果:妇产科护理专业学位硕士临床实践需求可归纳为4个主题:妇产科护理专业硕士能力需求;对轮转科室及时间的需求;对带教老师教学能力及教学形式的需求;对科研时间的需求.结论:应根据妇产科护理专业学位硕士临床实践需求及专业特色制订临床实践培养计划,临床实践单位对于临床实践带教老师的资质筛选需更加严格,对于临床实践教学及评价方式应进一步规范,重视妇产科护理专业学位硕士综合能力的培养,提高其职业认同感,推进我国妇产科护理专业型人才的培养.     

护理学专业学位研究生实践教学体系的建设与实践

随着护理学专业的迅速发展,学科概念和内涵不断扩大,专业领域进一步深化,护理学呈专科化发展趋势。为满足社会对高质量专科护理人才的需求,院校加大对护理学硕士专业学位研究生的培养。临床实践是培养护理硕士专业学位研究生的重要环节,实践教学体系的建设是优质教育的有力保障。     

具有专科特色的护理硕士专业学位培养模式构建

在我国护理硕士专业学位研究生培养方案的指导下,结合本校院系一体化管理的优势,制订培养护理专门人才的培养目标,围绕培养目标设置课程和临床实践方案;建立团队制导师和基于临床能力的考评方法;构建了具有专科特色的护理硕士专业学位培养模式,并顺利完成在校护理专业硕士研究生的阶段培养。该培养模式符合我国护理专科化的发展需求及护理学和专业学位的特点。     

护理硕士专业学位研究生临床实践能力培养的研究进展

<正>随着经济社会的发展与转型,职业需求随之改变,提供职业人才的教育模式必然发生适用性的改变,医学临床作为实践性专业首当其冲。2010年1月,国务院学位委员会第27次会议审议并通过了19种硕士专业学位培养方案,护理专业位列其中~([1])。2013年国务院又增设护理学硕士专业学位授权点~([2]),进一步扩大了我国护理专业学位的教育规模。专业型硕士的培养在我国高级应用型人才的培养中具有重要意义,而实践能力则是专业型硕士培养的重要内容~([3])。     

全日制护理硕士研究生临床实践质性研究

目的：了解全日制护理硕士研究生临床实践的真实体验,为制定更适合全日制护理硕士研究生的临床实践模式提供参考。方法采用现象学研究方法,对12名全日制在读护理硕士研究生进行深入访谈,对获得的资料进行整理,采用 Colaizzi 主题分析法对访谈资料进行分析,提炼出主题。结果从临床实践现状、临床带教情况及对临床实践的意见3个方面得出了全日制护理硕士研究生对临床实践的真实体验及看法。结论研究生需提高自身素质和专业修为,改变错误认知;培养单位需加强临床带教师资队伍建设,确立研究生培养方案,建立规范化的临床实践模式。     

多学科诊疗模式下PBL教学法在影像医学专业学位型研究生培养实践中的应用

正临床医学专业学位硕士研究生教育与住院医师规范化培训"双轨合一"模式在国内已广泛开展,这一模式要求在3年内同时实现住院医师规范化培训和临床型专业研究生培养的双重目标,旨在让专业学位硕士研究生能够系统地学习临床诊疗技术,具备较强的临床思维和分析能力,并掌握一定的临床科学研究方法。这是针对硕士研究生以培养学术型人才为主向以培养学术型和应用型人才并重的战略转变。"双轨合一"培养模式在对医学影像学专业硕士学     

目标设置理论在护理硕士研究生临床实践中的应用

介绍目标设置理论在护理硕士研究生临床实践中的应用及效果评价,总结其在临床实践中的应用模式.目标设置理论促进了护理研究生综合素质的提高,是培养研究生临床能力的有效方式和途径,为我国护理硕士研究生临床实践培养模式的改革提供了依据.     

我国护理硕士研究生科研能力培养策略研究进展

<正>护理研究生教育是培养护理管理者、护理教育者、护理科研者和高级护理专科人才的主要途径,也是加快护理专业发展的关键因素[1]。科研能力是护理硕士研究生核心能力的重要组成部分[2-5],是指在各学科领域进行旨在探索真理的普遍理智创造活动所需的能力,也是运用科学方法完成科研活动所需要的身心条件[6]。对于护理硕士研究生而言,科研能力体现在掌握相关知识和技能,如文献检索、科研设     

护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系的构建

目的：构建一套客观、全面的护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系,为评价护理硕士研究生临床实践能力提供依据。方法：运用Delphi法,对来自华东地区35位专家进行两轮函询,建立护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标体系。结果：最终确立的护理专业学位硕士研究生临床实践能力评价指标,包括8项一级指标及41项二级指标,一级指标包括专业基础知识、临床综合技能、评判性思维能力、临床科研能力、临床教学能力、护理管理能力、外语能力、社会反映。结论：本构建方案过程严谨、可靠,结果具有较强的理论与实践意义,对护理学硕士研究生的培养、临床实践能力的评价具有指导作用和参考价值。     

美国密歇根大学护理学博士课程及教学介绍

我国护理博士教育刚刚起步,而美国十分成熟。本文介绍了美国护理研究生教育排名前六的密歇根大学护理专业博士课程及教学情况,包括培养目标、课程设置、教学与评价方法等,对其特色进行了分析,提出了如何借鉴相关经验发展我国护理博士教育的设想。     

护理专业硕士研究生就业形势的态势分析

对护理专业硕士研究生就业形势,从自身的优势、劣势、机遇和挑战4个方面进行SWOT分析,提出行之有效的就业对策及措施.     

护理专业实习生循证护理能力现状分析

循证护理是正确指导临床护理实践的新方法,实施循证护理可为患者提供标准化、经济的护理服务,提升护理质量,改善护理结局,提高患者满意度.同时,可提高护理人员的整体理论水平和综合业务素质.本课题基于相关文献,分析了当前我国护理专业实习生循证护理能力的现状,并提出了培养学生循证护理能力的必要性和培训建议.     

分析护理本科生操作竞赛结果 优化护理实践教学

为了巩固护理本科生专业思想、强化护士角色,使护理学基础实验教学课与临床实践更好的结合,使护理本科生更好地掌握临床常见护理操作,强化护理本科生“以人为本”的服务理念,组织2004级、2005、2006的护理本科生,通过理论考试选拔出参赛选手。对选拔出的30名学生,组织其参加临床常用护理操作,即氧气吸入技术、密闭式输液技术、心肺复苏基本生命支持技术等的竞赛。针对竞赛结果进行分析,以便今后在护理实践教学中,有针对性地进行技能操作的强化,加强护理本科生综合素质的培养。     

高职护生临床学习环境现状分析与对策

临床学习环境是影响护生学习效果的各种因素的总和,包括临床工作人员、护生、服务对象、教学机会、学习资源等,是影响护生学习经历的重要因素^[1]。朱闻溪^[2]通过对文献回顾,认为临床学习环境应包括人际关系、工作氛围及团队文化、实习任务的定位、护生的参与性、创新性和个性化等六个维度。Dunn^[1]认为临床学习环境是临床环境中相互作用的影响学生学习效果的所有因素构成的一个网络,     

护理临床教师现存问题及教学效果影响因素的研究进展

护理学是一门实践性很强的学科．临床实习对于护理专业学生掌握临床护理技能至关重要。闪此．护理临床教学是护理人才培养的一个重要环节．临床教学的质量直接关系着学生将来的工作能力和医学合格人才的培养。     

精神科实习护生带教中的问题与对策

分析了精神科实习护生带教中存在的若干问题,认为护生方面的主要问题是：对精神病患者的护理特点有偏见,缺乏精神科相关知识与技能,对专科实习目的及时间安排认识不同;带教老师方面的主要问题是：带教积极性不高,“用”多于“教”,教师素质和带教氛围有不同影响等。针对上述问题采取了相应对策,取得了较好的效果。     

论艺术教育与护理研究生科研能力的相关性

护理研究生是护理队伍中高层次的护理人才,其科研能力的培养是研究生教育中的重要内容.通过对艺术教育与护理研究生科研能力的相关性进行探讨,指出艺术与研究生的观察力、同情心、审美能力、创新能力相关,并提出艺术教育在护理研究生教育中应用的改进建议.     

实习护生临床思维培养中存在的问题与分析

目的了解临床实习带教过程中对护生临床思维培养的现状与存在的问题，为临床带教老师的培训和教学管理提供参考依据。方法采用自行设计的问卷表，调查本校实习护生对带教老师启发临床思维的感受和在实习过程中对常见护理问题的应对方式。结果临床实习带教过程中不同程度地存在不能更好地结合临床实际引导和启发护生的临床思维，实习护生自我观察、思考及综合分析问题的意识有待培养。结论应加强对临床实习带教老师教育学理论和带教技能的培训，充分利用临床病例，引导、启发和培养实习护生的临床思维。     

模拟教学对护理专业教师的挑战和应对策略

北京协和医学院护理学院自2008年开始,将模拟教学应用于临床护理学课程中,利用现代化的实验设备,使学生在比较真实的临床场景下学习护理技能,并培养其解决问题的能力。但在模拟教学的过程中,教师也面临了巨大的挑战。主要探讨模拟教学对教师的临床专业水平、教学观念和方法、综合素质及评价体系4个方面提出的挑战及应对策略。