"立体思维坐标系"教学法在解剖学教学中的应用

“人体解剖学‘立体思维坐标系’教学法”是我们在继承传统教学法基础上的一种革新性设计与探索性实践,通过“用立体思维方式、以临床需要为目的”来学习人体解剖学,使医学生抓住学习的重点和纲要,培养医学生以立体思维方式来学习人体解剖学,帮助医学生打下坚实的解剖学基础。     

融人文精神于人体解剖学实验教学

人体解剖学是一门研究正常人体形态、结构与功能的重要医学基础课程,通常将其归于自然科学范畴。随着现代医学由纯生物医学模式逐步向生物-心理-社会医学模式转变[1],我们在人体解剖学实验教学中也融入“人文精神”,目的在于培养学生掌握人体解剖学专业知识的同时,还为今后充分     

浅谈中等体育运动学校《人体解剖学》的教学方法

中等体育运动学校的《人体解剖学》教材是在原教材《运动解剖学》基础上，进行修订后的新教材。它按“人体概述”。“人体运动的执行体系”(骨、关节、骨骼肌)。“人体运动的保障体系”(消化、呼吸、泌尿、循环)。“人体运动的调节体系”(感官、神经、内分泌)及“生殖与生长发育”共五大章来论述的。新增加180副图，编写24个基本实验指导。特别是“运动执     

人体解剖学"立体思维坐标系"教学法在教学中的应用分析

“人体解剖学‘立体思维坐标系’教学法”是我们在继承传统教学法基础上的一种革新性设计与探索性实践,旨在培养医学生以立体思维方式来学习人体解剖学,帮助医学生打下坚实的解剖学基础。通过教授学生“用立体思维方式、以临床需要为目的”来学习人体解剖学使他们抓住学习的重点和纲要,做到举一反三,触类旁通,提高学习效率,逐步形成自己完整的知识体系。     

人体解剖学教学过程中几种常用教学方法的合理运用

人体解剖学是医学生最先接触到的医学基础课程,是学习其他医学课程的“敲门砖”,恩格思说:“没有解剖学,就没有医学”。因此,人体解剖学在基础医学的教育中具有无可替代的重要地位。人体解剖学的名词繁多、内容枯燥、实践性强,部分章节,如神经系统,内容抽象、复杂,许多器官结构功能尚不完全清楚。授与学各种矛盾的客观存在给人体解剖学教学带来不可回避的挑战。当今时代,医学的飞速发展要求传统而古老的人体解剖学在教学内容、教学方法和教学手段等多方面进行不断的改革与发展,课堂教学应以提高学生的学习兴趣、自学思维能力、逻辑推理能力…     

人体断层解剖学实验课教学探讨

随着 US、CT、MRI、ECT等现代医学影像技术的临床应用 ,作为影像诊断技术形态学基础的《人体断层解剖学》已成为当今医学影像专业的必修课程。用传统的解剖学教学方法进行断层解剖学教学已不适应目前的教学要求 ,为此我们在改革教学方法、建立新的教学模式方面做了些工作 ,尤其在改革实验教学方面做些尝试。1　人体断层解剖学实验教学的重要性与所占该课程之比　诺贝尔奖金获得者美籍华人丁肇中说 :“自然科学是个实验科学 ,任何理论都离不开实验。”,人体断层解剖学亦是如此 ,它是一门实践性、应用性较强的学科。因此 ,仅靠理论课教学…     

解剖学教学中培养学生学习兴趣

解剖学是研究正常人体形态结构的科学,是医学生接触最早而又专业性极强的学科,也是基础与临床课的重要桥梁。人体解剖学研究正常人体器官形态结构、相关功能及发生发展规律。器官形态、结构与位置是解剖教学的核心,内容单一、枯燥,久之乏味,兴趣渐无。“兴趣是最好的老师”,只有学生对解剖学有了兴趣,才有动力学好解剖学,     

骨的柔度(长细比)与长骨的本质特征

各类人体解剖学著作和教材中 ,有关骨的形态分类都包含“长骨”这一类型 ,或长骨 ,或管状骨 ,或长管状骨[1～ 4 ] 。但是我们认为教科书上所谓“其长度较大”的说法并未揭示此类骨的实质。在人体解剖学、人类工程学和运动人体科学中 ,都将骨视为人体运动的杠杆 ,因而本文从材料力学的视角 ,将教科书中所定义的长骨看成杆件来进行研究 ,力图以此阐明长骨的本质特征。当确定了这样的研究视角之后 ,很自然地将人体解剖学中的“长骨”与材料力学中的“细长杆件”联系并对应起来。在材料力学中 ,要确定某杆件是否“细长杆” ,需要确定其柔度 (亦…     

对人体解剖学教育的思考

人体解剖学是医学科学中重要的基础学科，恩格斯曾说过：“没有解剖学就没有医学”。在医学科学、生命科学高度发展的今天，解剖学就更重要了，CT、MRI、超声、介入医学、内窥镜等先进诊疗手段的发展无不依赖于解剖学。它在培养临床医生、健康保健工作者和某些领域科学家中起到中心的作用，可见人体解剖学发展的重要。     

人体形态科学的实习教学与实验室建设的探索

中国医科大学在临床医学专业面向 2 1世纪课程体系与教学内容的改革实践中 ,制定了“5 5”的新教学计划 ,把原来近 5 0门的课程 ,45 0 0学时的课程 ,缩减、整合成为若干个学科模块 (370 0学时 )。人体形态科学的整合就是模块之一。它是将原“人体系统解剖学”、“组织胚胎学”、“局部解剖学”、“放射诊断学”、“断面解剖学”等课程 ,由以往的单一学科、单一学期授课的方式 ,合并为一体 ,做为一门课程编入学校的教学计划 ,统一安排授课 (2 0 0学时 )。为配合这一改革 ,原来各学科的实验课教学和实验室配置不能满足新计划要求 ,需要制定…     

人体解剖学传统教学方法与现代多媒体教学之比较

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发展规律的一门形态学学科 ,是医学生必修的一门主干医学基础课程 ,是医学课程中基础的基础。在教学改革不断深入发展的今天 ,如何教好人体解剖学这门课程 ,不仅关系到学生此后的医学课程的学习 ,而且也是对人体解剖学教学改革的尝试和探索。如何学好人体解剖学一直是令每一个医学生头痛的问题 ,而教学方法的好坏对学生学习人体解剖学来说就显得尤为重要。笔者就传统的人体解剖学教学方法与现代多媒体教学作如下比较。1　人体解剖学的特点人体解剖学内容多、名词概念多、方位术语难、描述难、记忆难、…     

浅论中医学校解剖课的教学与管理

1　提高人体解剖学在中医学中的基础地位的认识“没有解剖学就没有医学”这是恩格斯的至理铭言 ,这已充分概括出人体解剖学在整个医学中的地位。作为传统的中国医学毫不例外地要涉及到人体解剖学的研究 ,只有在透彻地弄清了人体形态结构发生、发展的基本规律之后 ,现代的中医学才能更加适应日新月异的科技发展 ,更加适应社会的需求并为之服务。这样我们培养出来的学生才是一个具有扎实基础、精通业务的医生 ,才不至于误人子弟、命害众人。其实中医学校目前开设的各项专业按实际要求对解剖学知识的掌握是相当严格的 ,尤其是中西医结合专业、…     

整合人体解剖学数字文献资源为教学服务

为了配合人体解剖学的教学工作,我校图书馆与解剖学系共同协作,充分利用图书馆本地资源、网上资源和各数据商制作的电子资源,采用资源整合技术,根据教学实际搭建了一个资源库平台-“首都医科大学人体解剖资源库”（下称“资源库”）,以便广大教师和学生利用网络辅助对解剖学进行教学、科研和学习。     

人体解剖学课程教学中巧用单、双勾勾画方法

简画板图讲解仍然是人体解剖学课程教学中不可忽缺的教学方法之一,不仅教师要画,而且更重要的是教会学生如何画,把画图融入“教”与“学”的活动中,真正在学中画,在画中学,使“画”与“学”相得益彰.本文从课程教学实际中谈了单、双勾勾画方法在解剖学教学中的一些应用.     

概念图在人体解剖学教学中的应用

人体解剖学具有以下特点：(1)概念的独立性。简单描述解剖学，那就叫“名词学”，医学中1/3以上的名词来源于解剖学，也就是说，人体解剖学是用名词堆积起来的学科。每个概念都有其独立的含义。(2)概念的相关性。虽然每个概念都有其确切的含义，但每个概念间永远都不是孤立的，它们存在着必然的联系。(3)概念的整体性。由成千上万的解剖学概念累积起来就是一个完整的人体，任何一个独立的概念都是人体的一部分。     

医学研究生人体解剖学课程教学改革及实践

人体解剖学是一门重要医学教育学科,是高等院校医学硕士研究生必修基础课之一,它是连接医学基础与临床应用的桥梁。因此,深化人体解剖学教学改革,培养研究生的科学思维能力、逻辑推理能力、操作能力和科研创新能力,改革现有的教学内容和课程体系,具有重要的意义。1人体解剖学教学现状人体解剖学教学工作由人体解剖学教研室承担,肩负着各个层次教学科研工作。因此,在教学实施过程中,难以满足课程教学要求,具体表现在以下几方面。1.1师资力量及课时不足人体解剖学是一门临床实践性极强的学科,要求授课老师具备人体解剖学基本理论知识和丰富临…     

可视化人体解剖学软件在断面解剖教学中的应用

探讨了VH Dissector可视化虚拟人体解剖学教学软件在人体断面解剖学教学中的作用。介绍了该软件的功能、使用方法、在我校医学影像专业人体断面解剖学的教学效果和在人体解剖学教学的优势。该软件能真实的显示组织、骨骼、肌肉、血管和神经等细微解剖结构,为人体断面解剖学的学习提供了一种新的教学模式。为推动了我国基础医学教育的素质化和现代化,可视化虚拟人体解剖学软件在解剖教学中的应用需进一步探讨。     

如何让学生喜欢上人体解剖学

人体解剖学是一门最重要的医学基础学科之一，它是医学生接触医学最早的先修课和启蒙课，又是学习其他医学基础课基石，可以说它是“基础的基础”。此外，没有人体解剖学的系统学习，     

主编介绍

羊惠君，医学博士，人体解剖与组织胚胎学教授，博士生导师，获国务院政府特殊津贴，四川省学术和技术带头人，四川省教学名师中国解剖学会理事，《解剖学报》编委，《解剖学杂志》编委，四川省解剖学会理事长，《四川解剖学杂志》主编，四川省精品课程《人体解剖学》课程负责人，四川省教育厅重点实验室“干细胞应用研究中心”主任委员，四川省重点学科《人体解剖学与组织胚胎学》学术带头人。     

以医文相融教育为核心的人体解剖学综合教学体系的构建与实践

我校人体解剖学教学团队经过十余年的探索与实践，构建了以医学与人文相融为主体的“一体二模式三结合”人体解剖学综合教学体系，优化医学人才培养的知识-能力-素质结构，为培养卓越的医学人才夯实基础。