多媒体技术在骨科本科生教学中的应用

多媒体教学是以多媒体、网络等计算机技术为核心的一种新型教学方式,在现代大学教育中发挥了重要作用,该文结合我院骨科将多媒体技术应用于骨科本科生教学的经验,着重探讨骨科本科生教学的特点及多媒体教学的优点.     

护理程序在骨科护理教学查房中的应用

目的：探讨护理程序在骨科护理教学查房的作用。方法：结合骨科特性及教学大纲的要求,应用护理程序组织和实施集中式护理教学查房。结果：使带教工作更具有科学性、系统性,可增强护生自信心和教师责任感。结论：在骨科护理教学查房中应用护理程序,可激发护生的学习主动性和学习兴趣,有利于提高骨科护理带教质量。     

浅谈“5+3”人才培养模式下的骨科学教学改革

为适应当前“5+3”临床医学专业硕士研究生培养模式,更好地开展临床骨科教学,通过分析当前骨科研究生教学在教学内容、教学方法中存在的问题,按照该省“5+3” 专业硕士研究生培养要求,提出新形式下骨科临床教学改革方案,从而适应当前医学科学的发展和培养高素质创新型医学人才的需求,培养出理论基础扎实、适应面广、创新能力强的复合型医学人才。     

浅谈多媒体技术在现代骨科教学中的应用

随着计算机技术和信息技术的发展,多媒体技术被广泛应用于现代医学教育,大大促进了教学手段和方法的改革。文章从骨科基础教学、临床实习等方面阐述了多媒体技术在骨科教学中运用的优势,并提出多媒体技术在骨科教学中的合理应用。     

略论骨科临床实习教学改革

骨科临床实习是医学生的骨科学理论知识与骨科临床技能相结合,形成良好的骨科临床思维的重要环节,通过临床实习医学生将完成整个骨科学的学习,但由于骨科专业性强,学科交叉较多,信息量大,且带教医师在理论知识、专业技术水平、教学理念等方面的问题,致使实习教学效果不理想。本文通过对制度建设、师资培养、教学理念、医德医风、教学手段等有关方面的阐述,对骨科临床实习过程中存在的问题进行探讨。     

某院骨科影像资料管理现状与资料库的建立

该文针对现代骨科学教学方法存在的不足，提出了建立骨科影像资料管理库辅助教学的新模式。该方法充分利用了附属医院丰富的教学资源，使传统的医学教育模式得到了极大的完善，提高了学生学习的积极性，培养出了大量合格的临床骨科医师。     

浅谈提高骨科教学效果的措施

基于对以往骨科教学工作中存在的问题的理性思考,近年来,我们开始对骨科教学进行探究,其重点在于及时更新授课知识、提高学生的学习积极性、培养学生临床实践能力、革新教学手段和方法 ,以培养出合格的应用型人才。     

灵活运用分组教学，提高骨科教学效率

骨科的专业性较强,内容抽象,涉及的知识面很广。为了让学生更好地掌握骨科基本理论知识,熟练实践操作,提高课堂效率,骨科临床教师一直致力于探索各种灵活的教学方法。分组教学就是在不断的探索中出现的一种有效的教学模式。该文将分组教学灵活地运用到骨科教学上,以提高骨科教学的课堂效率。     

以积极灵活的带教方式搞好骨科临床实习教学

临床实习是医学生从学校课堂走向医院病房、从手捧书本到接触病人迈出的第一步,该文就该院骨科根据骨科临床工作的特点,落实主治医师负责制,采取积极灵活的实习带教方式,搞好骨科临床实习教学进行了总结和探讨。     

PBL教学模式在骨科临床实习教学中的应用

目的探讨以问题为基础教学法在骨科临床实习教学中的应用价值。方法将20名五年制学生随机分为PBL组和LBL组,分别采用PBL和LBL教学方法进行骨科临床实习教学,实习结束出科时采用考试和问卷调查的方法,进行教学评估。结果 PBL组在自学能力、分析问题能力,解决问题能力等方面优于LBL组,差异有统计学意义,而基础知识的掌握两者未见显著性差异。结论 PBL教学模式较传统方法明显增加了学生的学习动力、兴趣和解决实际临床问题的能力,有助于培养学生临床思维,更适合骨科临床实习教学。     

重视烧伤专业在临床医学生外科实习教学中的作用

烧伤是专业性较强的外科分支之一．由于其病原流行病学的限制，导致在大多数医院，甚至许多三级教学医院中缺乏该专业科室。笔者所在医院为三级甲等教学医院，烧伤中心为医院的特色科室之一。我们在烧伤临床实习教学中发现，近年来烧伤在外科实习教学中的作用．有被临床医学生及教学管理部门忽视的现象。分析可能存在如下几个方面原因：（1）在教学安排上过分强调普外科、骨科等传统外科在外科实习教学中的作用。由于普外科、骨科所诊治的疾病发病数量大，理论知识相对容易被掌握．实习医生在操作技能上的可参与性相对较多，从事相关专业的医生数量多，未来从业的机会大旧，因此目前，普外科、骨科的实习时间往往占到外科总实习时间的三分之二。     

临床路径理念在骨科护理教学中的实践与应用

目的探讨分析临床路径管理模式在骨科护理实践教学中的应用效果,更好地为骨科护理教学提供科学依据。方法随机选择2010年4月-2012年2月在骨科实习的护生60名,随机分为临床路径组和传统对照组各30名。传统对照组采用传统＂传帮带＂的教学方法,临床路径组按照临床路径护理教学模式进行带教。实习结束前2d,对2组护生骨科护理实践的理论知识和操作能力进行考核;对护生的实践教学满意度进行调查。结果临床路径组护士在理论基础、操作技能和实践能力等3方面与传统对照组进行比较,成绩均明显优于传统对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。2组护生对教学质量满意度进行比较,临床路径组显著高于传统对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论临床路径是一种先进的管理模式,将这种管理理念引入到骨科护理实践教学中,使教学目标、带教方法具体化,有利于教学管理者控制教学质量,值得推广。     

北京大学第三医院骨科成立五十周年——骨科学术水平与国际接轨

日前，记者从“2008国际骨科学术研讨会暨北京大学第三医院骨科成立五十周年庆典”新闻发布会上了解到，中国骨科学术水平正加紧与国际水平接轨。据中华医学会骨科学分会副主任委员、北京大学第三医院院长陈伸强教授介绍，北京大学第三医院骨科始建于1958年，至今已五十周年，在脊柱、关节及创伤等方面取得了长足的进步和突破性的发展，从北医三院骨科的发展见证了中国骨科学术水平的腾飞。     

临床路径教学与传统教学在骨科实习带教中的对比研究

目的探讨临床路径教学在骨科实习带教中的应用效果,提高骨科临床教学效果。方法按照随机法将70名临床实习学员分为两组:一组实施临床路径教学;另一组采用传统的骨科带教,后对两组病例考试成绩、理论考试成绩及操作考试成绩进行对比研究,对教学效果进行评价。结果临床路径教学组各项成绩均优于传统教学组,两组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论临床路径教学可以提高骨科实习带教的教学效果,是一种切实可行的高效教学方法。     

探究有效的《护理学基础》实践教学方法

为培养具有创新意识、适应21世纪需要的高素质护理人才，在《护理学基础》实践教学过程中，注重学生实践能力与综合素质的培养，优化教学环节，改革教学方法，对教学过程中的各个要素进行优化整合，极大地增强了学生的自我学习、自我管理能力和创新能力，提高了实践课的教学效率和效果。     

共同努力,提高我区骨科诊治水平

北京军区总医院骨科始建于1950年，是建国后北京市最早的骨科专业科室之一，1980年被总后勤部卫生部批准为全军创伤骨科中心，1992年更名为全军骨科中心，2005年批准为全军创伤骨科研究所。该研究所经过几代人的努力奋斗现已经发展成为拥有120张病床位及大型基础研究实验室，集科研、临床和教学为一体的综合骨科研究基地，是国家药物临床试验基地、硕士、博士培养点及国家人事部批准的博士后流动站，在国内外享有较高的声誉。该研究所科研队伍经验丰富，学历结构合理，技术力量厚实，综合素质较高，“十一五”期间承担国家、军队课题资助14项，获得北京市、军队科技进步二等奖以上3项，三等奖5项。本刊特邀该研究所孙天胜所长（本刊编委）组织骨科专栏，以期展示我区骨科的技术水平及研究动态。     

手术室骨科手术变化的护理体会

随着科学技术的进步和医学技术的发展，骨科手术方式的变化越来越多。贵阳医学院附属医院骨科手术近几年来在手术方式方面发生了很大变化。这给手术护理工作带来了压力和挑战，为了适应骨科学科的发展，确保手术患者安全，笔者对300例手术患者资料进行回顾性分析，现报告如下。     

多媒体在生理学、药理学教学中的应用

自我院推行将生理学和药理学两门课程整合在一起进行教学以来。教与学之间的矛盾变得更加突出。因总学时减少，而生理药理的知识点多，理论性强，涉及面广，一方面教师教学难度加大：另一方面学生在接受上也觉得吃力，易对之滋生厌烦心理。因此。必须不断词整教学内容，改变教学手段，以提高教学效率。通过不断摸索，首先在教学内容上，不是将两门课程进行简单的1＋1处理。而是以生理学知识为切入点，以药理学教学为主线，将两者有机结合起来，避免了课程间的重复，提高了效率。同时也使得教学内容更系统。同时，在教学手段和教学方法上也不断改进。多媒体技术的出现，为教学的改进提供了新的手段．多媒体技术与学科教学的结合，产生了优化的教学效果。     

基于三“微”框架下体验式教学对骨科临床医学生理论基础与实操能力的影响

目的 分析基于三“微”框架下体验式教学对骨科临床医学生理论基础与实操能力的影响。方法 选择2017级(150名)、2018级(150名)齐齐哈尔医学院骨科临床医学专业实习生作为研究对象,2017级实习生(对照组)采用传统教学方法,2018级实习生(试验组)采用基于三“微”框架下体验式教学,比较两组考试测评结果、自主学习能力、学生对骨科教学的满意度等。结果 两组理论基础考试结果比较,差异无统计学意义(P>0.05);试验组实操能力、综合分析与总成绩均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。教学前,两组各项自主学习能力得分比较,差异无统计学意义(P>0.05);两组教学后信息、学习合作与自我管理能力得分均升高,且试验组信息、学习合作与自我管理能力得分均高于对照组(P<0.05)。且试验组学生对骨科教学的满意度显著高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 在骨科教学中,基于三“微”框架下体验式教学可起到良好的教学效果,有助于改善实习生的理论基础与实操能力,提高其对骨科教学的满意度。     

展开式案例模拟教学法结合微课在骨科临床护理教学中的应用

目的 探讨展开式案例模拟教学法结合微课在骨科临床护理教学中的应用效果。方法 选取2020年7月至2022年1月在德阳市人民医院骨科实习的87名护理实习生作为研究对象,根据实习时间分为对照组和观察组,其中对照组43名护理实习生,观察组44名护理实习生。对照组采用传统讲授法教学,观察组采用展开式案例模拟教学结合微课,比较两组护理实习生考核成绩、临床综合实践能力。结果 出科时,观察组护理实习生理论、操作考核成绩及Nursing-Mini-CEX整体评价明显高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）,观察组中80%以上的学生认为展开式案例模拟教学法结合微课的教学方法有利于知识的掌握、提高了沟通能力和技巧、提高了学习效率及学习积极性。结论 将展开式案例模拟教学法结合微课应用于骨科护理实习生,有助于提升护生临床综合实践能力,也可以提高教学质量。