信息化时代医学院校计算机课程教学改革探讨

计算机技术日新月异,计算机应用能力已成为当前医学生知识结构的重要组成部分。本文分析医学院校计算机课程教学现状,从教学目标、教学内容、教学方法和考核方式等方面,对医学院校计算机课程教学改革进行探讨。     

基于计算思维的地方医学院校计算机基础课程改革

分析当前地方医学院校计算机课程教学中存在的问题,从教学理念、课程体系、教学内容、教学模式、考核方式等方面阐述以计算思维为导向的计算机课程改革方案,实践结果表明学生对课程满意度较高,教学改革取得一定成效。     

互联网时代高等医学院校计算机基础教学开设ASP课程设计

依据教育部高教司发布的对计算机基础教学基本要求,计算机基础教育是高等教育中必不可少的基本内容。文章分析了医学院校计算机基础教育教学现状和存在的问题,结合网络时代的特点,针对计算机基础课程的内容、学生特点、教学目标、教学方式及考核方式,提出了符合自身发展的改革措施并予以实践。     

医学院校计算机基础教学改革的初探

医学院校的计算机基础教学既有非计算机专业的共同特点,又有其自身的特殊性。本文针对医学院校计算机基础课程的教学内容、学习形式、辅导形式、考核改革进行了探讨。     

中美高等医学院校医患沟通课程比较分析

医患沟通课程是现代医学高等教育的重要组成部分。中、美两国高等医学院校在医患沟通课程教学方法、课程设置、考评方式等方面有着明显差异。美国医学院校大多采用书面教学、小组讨论、情景模拟相结合的方法进行教学,并且教学周期长,将知识和技能训练贯穿于医学教育全过程,其考核方式日常化且形式多样。与美国相比,中国医学院校的医患沟通课程课时较少、缺乏完整的教学体系。中国可以借鉴美国医患沟通课程在课程设置、人员组织形式、考核方式等方面经验,进一步完善医患沟通能力培养体系。     

模块化PBL教学法在医学计算机教学中的应用

为了探索适应我国高等医学院校教学实际的计算机教学模式,提高计算机课程的教学效果,通过问卷调查和对考试成绩进行统计学分析等方式,对比LBL和模块化PBL的教学效果。结果显示,模块化PBL教学法更有利于提高高等医学院校计算机课程的教学成效。     

湖北省某医学院校公共选修课考核方式探讨

目前,医学院校公选课考核方式普遍采用闭卷和开卷形式,以检验教学的效果。这种传统的考核方式不利于检验学生课程学习所应掌握的知识状况,也不利于教师深入了解学生运用所学知识分析问题和解决问题的能力。本问从公共选修教学目标和学生能力培养两个方面着手,提出公共选修课考核应结合教学目标要求,对现有考核方式进行改革,为医学院校公共选修课考核方式的改革提供一个新的思路。     

医学院校大学生心理健康教育课程思政教学设计与实践研究

课程思政是将知识讲授与价值教育结合起来的一种课程观,其目的是将思想政治教育融入除思政课以外的所有课程及整个教学环节中的一种教育理念。本文立足于医学院校心理健康教育课程的实施现状,从医学院校大学生心理健康教育课程的教学内容、教学方法、考核方式等维度探析医学院校大学生心理健康教育实施课程思政的路径,挖掘、凝练心理健康教育中蕴含的思政元素,将医学院校大学生心理健康教育内容和思想政治教育内容有机融合,为医学院校课程思政的教学实践研究提供借鉴。     

临床实践教学方法和考核方式的探索及应用

传统高等医学教育存在教学方法单一、考核方式局限的弊端.同时专科医学院校课程、课时安排与本科及其他更高层次医学院校相比学时短,任务相对来说更加繁重.而实践教学作为医学教育的重要内容,其重要性自然毋庸置疑.如何在较短的时间内,更好的完成临床实践教学任务并且提高教学质量,是专科医学院校的一大难题.就临床实践教学的教学方法和考核方式进行讨论,在整合现有资源的情况下对二者进行了初步的探索.     

对医学专业普通本科计算机教学的几点思考

随着计算机技术的飞速发展和不断提高的社会要求，医学院校的计算机教学又出现新的问题。文章通过对问题的分析，在课程设置、教学方法、考试方式等方面提出了几点建议，供广大医学院校的计算机教学工作者参考。     

游戏化教学思想应用于医学计算机课程中的探讨

医学计算机课程处于“偏科”地位,学生普遍不够重视、教学效果差。通过导入游戏化教学理念,从游戏的故事情节、激励机制、惩罚措施等探讨游戏化教学思想在医学计算机课程中的应用。     

理论实践一体化教学在医学影像诊断学课程中的应用与实践

理论实践一体化教学法是一种先进的教学方法,现以本院医学影像技术专业的医学影像诊断课为探索对象,阐述了对理论实践一体化教学的认识并结合课程改革对理论实践一体化教学法实施中对实训环境、课程设置、配套教材、师资队伍、质量评价等进行了一些实践与探索。     

从师生认知比较的视角看医学人文教学

目的考察师生对人文教学目标、课程设置、方法与效果、改革等问题的认知差异,为教学改革提供参考。方法用自制医学人文教学问卷对医学人文教师与学生进行调查,用SPSS18．0进行数据统计,进行了检验,以P〈0．05为差异有统计学意义。结果师生对于医学人文能力、情绪控制能力、课程设置以及教学方法等认知存在显著差异。12．9％的教师认为当前医学人文实践机会较多．55．7％认为“学校不重视”医学人文教学;而学生选择这2项的分别是41．3％与35．3％。结论明确教学目标,注重人文教学的实践性,优化课程设置,深化考核模式改革是医学人文教学改革的重点。     

浅谈卫校计算机病案管理软件的教学实践

我校卫生信息管理专业在计算机病案管理软件教学过程中,突出教学为医院病案工作服务的宗旨,模拟医院病案科病案管理软件的工作环境,在新建的计算机模拟实训室中进行理论———实践一体化教学,采用项目教学模式,编写实用性强的课程讲义,注重加强学生病案管理软件实践操作能力的训练并完善课程评价体系。通过教学实践,探索出了切实可行的教学模式和实施方法。     

医学高职院校计算机课程体系教学改革探索

在分析医学高职院校计算机课程现状的基础上,结合肇庆医学高等专科学校实践,包括基于医校卫生体系的计算机课程体系设置以及教学方法改革,包括分层教学、更新教学方法、构建网络自主学习平台、开设互动讲座、组织参加竞赛、优化教师队伍等建议。     

医学伦理学教学中人文精神培养

医学伦理学教学目的,在于帮助学生树立正确的医学职业精神,提升医学专业精神。在教学实践申,我们注重把人文精神的培养,特别是医学职业精神的培养贯穿于每个教学环节中：避目标——树立“珍爱生命”的医学伦理学理念;重实践——精选体现时代发展的医学伧理学内容;有评价一制定科学合理的医学伦理学考核的方法。医学需要人文的指导,人文需要医学作为探索和发展的内容。使医学人文精神具体化,医疗实践人文化,是我们教学始终的追求。     

关于医学院校人文社科类课程教育教学现状的调查与思考

医学院校人文社科类课程的教育教学中存在诸多问题,转变教育观念、调整课程设置、改进教学方法、提高教师素养是增强医学院校人文社科类课程实效性的有效对策。在此还对教学实践中人文教育与专业教育相结合的方式进行了初步实践探索。     

医学机能学课程体系改革的初步尝试

医学机能实验学教学改革近年来一直是医学教育改革的热点。其课程体系的设置和调整是教学改革极为重要的一步,是医学教育必须深入研究和探讨的重大问题。在此,从医学院校机能实验学课程内容的优化、教学方法及手段的改革、学生成绩考评体系的完善等方面探讨了医学机能实验学课程体系改革的初步设想,以促进医学机能学课程建设的发展和完善。     

电脑模拟人在医学本科诊断学教学中的作用与评价

目的 探讨电脑模拟人在诊断学教学中的应用效果.方法 将我校临床医学五年制学生338名分成模拟教学组和传统教学组,采用不同教学手段授课后进行考核,统计两组学生的理论考试和操作考核成绩,并进行问卷调查.结果 模拟教学组操作考核成绩明显高于传统教学组(P<0.05).调查问卷显示,79.2%的学生认为有必要运用电脑模拟人进行教学.结论 应用电脑模拟人可提高学生的诊断学临床实践能力.

Abstract：

Objective To evaluate the resultof applying computer simulated human for the diagnostics teaching.Methods The survey was conducted on medical simulation teaching and traditional teaching applied in 338 medical students through statistical evaluation of operative performance and questionnaire.Results The simulation teaching group performed better than the traditional teaching group on the operative assessment(P<0.05).79.2%students thought it was necessary to have simulation teaching.Conclusions Computer simulated human Can improve students'clinical practice ability.     

医学生人文教育与临床实践结合探析

医学生人文教育存在着师资队伍建设、课程设置、课时量安排等方面的问题,导致教学效果与期望值差距较大。通过医学生人文教育与临床实践结合,突显临床实践的作用, 开展有效的教学改革,优化课程设置、师资队伍、教材选编、教学方法,建立健全相关保障制度,逐步完善医校对接制度、医学生人文素质考核制度和医院带教老师立体化评估机制,不断提升医学生人文素质培养水平。