临床心理护理技术使用情况调查

目的了解临床心理护理技术使用情况。方法自设问卷调查。结果护士一般心理护理技术使用熟练,专业心理护理技术使用少。半数以上的护士认为护士应该掌握心理咨询和心理医生的知识和技能。护士首选的心理护治疗技术为支持性心理治疗技术。结论护士有进一步学习心理护理理论和技能的愿望;护士应该加强专科心理护理技术的培训;护士需要加强基本心理护理的知识学习,在明确职责分工的前提下选择心理护理服务技术。     

临床心理护理技术使用情况调查

目的 了解临床心理护理技术使用情况.方法 自设问卷调查.结果 护士一般心理护理技术使用熟练,专业心理护理技术使用少.半数以上的护士认为护士应该掌握心理咨询和心理医生的知识和技能.护士首选的心理护治疗技术为支持性心理治疗技术.结论 护士有进一步学习心理护理理论和技能的愿望;护士应该加强专科心理护理技术的培训;护士需要加强基本心理护理的知识学习,在明确职责分工的前提下选择心理护理服务技术.     

临床心理护理技术使用情况调查

目的了解临床心理护理技术使用情况。方法自设问卷调查。结果护士一般心理护理技术使用熟练，专业心理护理技术使用少。半数以上的护士认为护士应该掌握心理咨询和心理医生的知识和技能。护士首选的心理护治疗技术为支持性心理治疗技术。结论护士有进一步学习心理护理理论和技能的愿望；护士应该加强专科心理护理技术的培训；护士需要加强基本心理护理的知识学习，在明确职责分工的前提下选择心理护理服务技术。     

基于岗位胜任力的新护士规范化培训体系研究与实践

正岗位胜任力是指在一个特定的组织中,促使员工能够胜任本岗位工作且在该岗位上产生优秀工作绩效的知识、技能、能力、特质的总和,与特定组织中的具体工作岗位有密切的联系,受岗位工作、职责和职权、环境以及激励与约束机制等因素的影响[1]。医院对新护士培训是新护士毕业后接受教育的主要形式,其目的是对即将从事临床护理工作的护士进行系统、规范、有计划的培训,从而为临床提供一批能胜任临床岗位的护士[2]。如何使几百名甚至千余名新护士进行理论上     

基于成人学习理论的社区护士健康教育技能培训效果研究

[目的]实施基于成人学习理论的社区护士健康教育技能培训,并评价其效果。[方法]基于成人学习理论设置课程,教材参考日本护理基础教育相关内容及其实践经验制作小群组健康教育培训计划,对32名社区护士进行培训,采用小群组健康教育相关知识、技能和自我效能感问卷评价培训前及培训后当时、6个月、12个月的培训效果。[结果]培训后社区护士对小群组健康教育的知识认知和技能明显改变(P<0.001),自我效能感有效提升(P<0.05),差异均有统计学意义。[结论]基于成人学习理论进行培训,能有效提高社区护士的健康教育能力,同时能够促进小群组健康教育在社区的应用。     

学习需要评估在护士在职教育中的应用

学习需要评估的目的在于能设计符合临床需要、提高护士临床工作能力和服务质量、真正能服务于临床的教学项目。教学需要评估通过会谈法、调查法、问卷法、测试法、工作表现评价法等收集护理员工对学习需要的信息 ,通过收集组织机构内制度、操作程序的变化 ,质控、病历记录、差错事故报告、病人问卷调查中所提供的信息以及社会对护理专业期望的改变导致对护理专业人员能力要求改变的信息。然后对所收集的信息资料进行分析 ,认识存在的问题 ,区别导致存在的问题的原因是管理上的缺陷还是技术知识上的不足 ,确定学习需要 ,制定符合临床需要的教学计划 ,调整教学内容。在确定的学习需要的基础上实施符合护士真正需要的培训 ,提高了在职教育的有效性和实用性。因此学习需要评估是实施在职护士继续教育的第一部 ,是成功有效地实施在职教育的核心 ,是从事在职护理教育人员必须掌握学习的一项技能     

新入职护士外周静脉留置针知识技能掌握现状与对策

目的了解新入职护士外周静脉留置针知识技能现状,分析其影响因素与对策,为外周静脉留置针早期规范化培训与技术准入提供依据。方法采用自行修订的《外周静脉留置针知识测试卷》与《外周静脉留置针操作技能关键要素评价表》,对3家三级医院423名新入职护士进行留置针知识与技能测试。结果新入职护士外周静脉留置针知识百分制标化得分(42.11±20.68)分,处于低下水平;技能百分制标化得分(71.93±16.54)分,处于中等水平。影响留置针技能的主要因素是:在校期理论授课,在校期操作练习,实习期留置针课时数,实习期标准化学习课程,实习期正式技能示教与练习,实习期在指导下执行留置针穿刺频次及留置针知识。新护士最需要的学习方式是:临床场景模拟训练、正式技能示教和理论、技能、演练结合的标准化学习课程。最需要的学习内容是穿刺技术、基础理论和维护技术。结论新入职护士外周静脉留置针知识技能水平不是很理想,医学院校与临床护理者应重视和规范新入职护士在校期、实习期、入职期留置针学习与训练,落实技术准入,以发挥留置针使用效能,减少患者痛苦和医疗费用。     

护理院的教学机会

作者是一个护理院 ( Nursing home)的管理者 ,他认为任何一个管理者都不想失去员工中的骨干 ,这关键在于管理者是否意识到护士助理的潜力并承认他们的能力 ,帮助他们实现自我。在英国新的立法将规定护理院中获国家执业资格的护士助理人员的比例 ,这需要管理者重新考虑现有的政策 ,鼓励更多的员工去获得这种资格。能为护士助理提供什么　资金短缺妨碍了有些管理者对员工学习的支持 ,但是学习是员工素质提高和对工作感到满意的关键。实际上 ,各地方的国家执业资格培训机构有些课程甚至是免费的 ,学习的形式也是多样的。护士助理获得国家执业…     

应用临床决策支持工具促进护理实践

PRODIGY是一种临床决策支持工具,同时也是一种学习资源,可为170余种临床状态提供指导。当护士介入传统上属于医生的职责领域时,就需要获得相应的支持和信息。PRODIGY网站（www．prodigy．nhs．uk）通过对其进行修改,使其适用于不同级别的护士,许多护士发现PRODIGY指南对工作实践和技能的提高非常有用。该文通过病例讨论的形式介绍护理人员如何利用PRODIGY指南实现以病人为中心的整体护理。     

临床护士对生活护理的认知现状及影响因素分析

目的了解临床护士对生活护理的认知现状及其影响因素,为采取有效的措施推动落实生活护理提供依据。方法采用随机整群抽样的方法对符合入选标准的954名临床护士进行问卷调查。结果临床护士对生活护理的认知水平得分最低的条目依次是：生活护理是护理专业价值的体现;生活护理的好坏能反映护士的伦理道德观;生活护理是护士的工作职责;生活护理需要运用护理专业的知识和技能。调查对象中89.9％对临床护士在生活护理中角色认知不全面,对于生活护理的执行者,54.2％认为是家属,14.7％认为是护工,14.1％认为是护工及家属。不同年龄、职称、学历及工龄的护士对生活护理的认知水平比较,差异显著,影响临床护士生活护理认知水平的因素依次是：是否愿意从事临床护理工作、工龄及对目前的护理工作是否满意。结论临床护士对生活护理的认知水平存在很多误区,影响临床护士对生活护理认知现状的因素是多方面的。加强临床护士对生活护理的认知教育及正确引导已成为当务之急。     

员工的职业生涯规划

IBM的成功发展离不开“尊重员工,协助自重;适才适职,发挥潜能;人才培养,技能提升”的原则。IBM的员工在平等及受到尊重的环境中,可以得到领导提供的系统的学习和培训以及成功的机会,体现了员工在工作中的价值,极大地激活了下属。IBM对员工的成长有很大的期望,一般向员工提供管理和专业两种成长渠道,使员工有多种机会和广阔的空间去发展自己,实现个人的职业理想。无论哪个员工,都希望拥有学习、培训的机会,因为他们知道,只有通过学习与培训而得到的知识和技能,才是员工今后职业生涯中有力的筹码。(摘自《激活你的下属》)员工的职业生涯规…     

保持完美的护士形象

病房护士的形象一直显得很重要。近来,随着NHS 改革的进行,护士在病房外的形象也极为重要。尽管护士在临床上具有这么大的影响,但认识临床外部环境也是不可缺少的.完美形象之所以重要,理由如下:1.确保人人享受护理保健。2.确保管理体制改革的标准正确地运用于临床。3.确保病房预算计划展示护理人员的技能。4.确保管理机构中护士角色处于主动地位。5.确保护理人员参与护士职业计划的拟定。6.在为质量和专业而奋斗中强调发展护理实践。7.在组织层次中代表临床工作人员确实满足他们学习的需要。要获取这些目标,肯定是不容易的。如果护士在树立自身形象中获得成功,某些技能是不可缺少的。首     

应用目标教学管理模式对转科护士实行综合管理

青年护士是护理队伍的后备力量,抓好青年护士的培养,关系到提高护理队伍整体素质,培养新一代适应新的医学模式的护理人员.在他们刚进入临床工作第一年期间,加强对他们转科期间的管理有利于他们在有限的时间里掌握各专科基本知识,培养良好的素质.我院应用目标教学管理模式对转科护士在工作态度、学习知识、学习技能等方面进行综合管理,取得了较好的效果,现报告如下.     

虚拟仿真实验教学平台在急诊低年资护士临床技能培训中的应用价值

目的 探讨虚拟仿真实验教学平台在急诊低年资护士临床技能培训中的应用效果。方法 选取2017年3月—2020年2月32名急诊科低年资护士作为观察组;选取2014年3月—2017年2月34名急诊科低年资护士作为对照组。对照组采用常规急诊科培训方式,观察组在对照组基础上引入虚拟仿真实验教学平台。分别比较两组急诊低年资护士考核成绩（基础理论成绩、实践技能成绩）以及急救能力（学习主动性、临床思维、临床技能操作、急救意识、团队合作、沟通技巧）。结果 观察组急诊低年资护士基础理论和实践技能成绩均高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）;观察组急诊低年资护士在“学习主动性、临床思维、临床技能操作、急救意识、团队合作、沟通技巧”方面的评分高于对照组,差异具有统计学意义（P<0.05）。结论 将虚拟仿真实验教学平台引入急诊低年资护士的临床技能培训当中,有助于加深护士对基础理论知识的理解,提高护士的急诊实践操作水平,使护士的急救能力得到有效提升。     

疼痛教育对泌尿外科术后疼痛护理的影响

目的通过疼痛教育提高护士和患者对术后疼痛及疼痛控制的认知度，提升护士对疼痛护理处理能力，使患者术后能得到优质的镇痛服务。方法对病房护士及住院患者进行疼痛知识培训，比较他们学习前后对手术镇痛的认知，提高护士疼痛护理技能。结果通过学习，病房护士和患者对疼痛及镇痛药的不正确观念得到转变，所有被调查的护士和患者对术后疼痛及疼痛控制的认识明显好于学习前，在评估疼痛的认识上有显著性差异（P〈0、01）；护士能主动参与疼痛护理，患者满意度有明显提高。结论疼痛教育能显著提高护士和患者对疼痛及疼痛控制的认知度，提高患者术后镇痛的接受程度，使其术后能得到优质的镇痛护理服务，促进早日康复。     

上海某三甲医院合作医院骨科护士规范化培训需求调查

目的 了解上海某三甲医院合作医院骨科护士对规范化培训内容的需求,为完善骨科护士规范化培训提供依据。方法 采用自行设计的培训需求调查表,对214名区域合作医院内骨科护士进行调查。结果 66.82%的护士希望学习颈、腰椎疾病的知识,65.89%的护士希望了解功能锻炼方面的骨科知识,83.18%的护士希望了解的急危重症知识是创伤性休克;44.26%的护士最希望学到的骨科操作技能是骨科患者体位护理,72.9%的护士想了解静脉栓塞预防治疗仪的骨科相关仪器知识;医联体骨科护士普遍希望能学习骨科具体操作技能; 64.02%的护士选择了课堂讲授的理论学习形式,83.18%的护士选择了现场演示的操作技能培训形式;49.07%的护士期望的培训时间是一周。结论 合作医院骨科护士参加培训机会略少,对专科知识的需求强烈。培训的内容应满足护士的需求,以实用为主。对护士进行规范化培训,使合作医院内患者能获得同质化护理服务。     

心血管内科新入职护士专业化培训方法研究

目的探讨对心血管内科新入职护士进行专业化培训的方法与效果。方法对新入职护士进行为期1年的专科化培训,采用一对一跟班培训、科室集中培训、情境模拟训练、个案分析讨论的方法对专科理论、仪器操作、专科技能等内容进行培训。通过培训考核成绩和问卷调查结果对培训效果进行评价。结果新入职护士专科理论、基础护理操作和临床综合能力考核成绩优秀。100%新入职护士认为通过培训能促进个人成长和专科进步;93.3%认为专业化培训能使其短时间内掌握专科知识,胜任心内科临床工作。结论专业化培训能使新入职护士尽快掌握等科知识和技能,从而能胜任心内科的护理工作。今后应增加培训中的过程评价,保证培训效果。     

应用目标教学管理模式对转科护士实行综合管理

青年护士是护理队伍的后备力量，抓好青年护士的培养，关系到提高护理队伍整体素质，培养新一代适应新的医学模式的护理人员。在他们刚进入临床工作第一年期间．加强对他们转科期问的管理有利于他们在有限的时问里掌握各专科基本知识，培养良好的素质。我院应用目标教学管理模式对转科护士在工作态度、学习知识、学习技能等方面进行综合管理，取得了较好的效果，现报告如下。     

普外科护士掌握抢救药物知识的现状调查

[目的]调查我院普外科护士抢救药物的知识水平及获得知识的途径。[方法]以问卷形式对我院普外科37名临床护士进行调查,问卷内容涉及常用抢救药的药理知识、用法用量、观察注意事项及获取药物知识的途径。[结果]不同护龄护士的药理知识和药物用法用量的掌握程度无统计学意义,而对观察事项掌握程度差异有统计学意义;不同学历护士的药理知识、用法用量和观察事项的掌握程度差异均无统计学意义。护士获得药物知识的途径以阅读药物说明书为主,其次为业务学习;他们最希望获得药物知识的途径首先是业务学习,其次是阅读药物说明书,而对药剂师深入临床讲解药物知识的支持率则很低。[结论]提高临床护士对抢救用药的掌握程度需通过护士在临床工作中的不断实践和学习来达到;阅读药物说明书和业务学习是使临床护士更好地掌握抢救药物知识的方便而有效的途径。     

护士对出院计划模式的认知

目的了解护士对出院计划模式的认知情况,为探讨实施出院计划——连续护理模式提供依据。方法采用自行设计的问卷对某市三级甲等综合医院护龄≥6年的108名护士进行横断面调查。结果护士对出院计划模式存在认知不足,出院计划知识平均得分13.94±2.76(总分27分);87.96%的护士认为有必要将出院计划模式应用于临床;88.89%的护士希望学习相关知识。护士认为影响实施的主要因素是:缺乏知识指导;出院计划尚未成为医院护理模式,对护士无明确职责要求;时间无法保障;担心患者与家属不配合。结论有必要对护士进行出院计划相关知识培训,以构建连续护理模式,适应我国医疗体制改革和护理事业发展的需要。