PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用

选择2009级本科护理专业一、二班为研究对象,一班采用传统授课方法,二班采用PBL教学法,探讨PBL教学法在护理学专业人体解剖教学中的应用,发现PBL教学方法较传统授课方法能极大程度地提高学生的学习兴趣,学生学习成绩普遍提高,同时能培养学生合作和交流等能力。     

高职高专护理专业组织胚胎学教学实践探索

目的探讨在高职高专护理专业组织学与胚胎学教学中,三种不同的教学方法 :传统教学、多媒体教学以及传统教学+以问题为基础(problem based learning,PBL)的教学法的教学效果。方法选取全科护理专业专科班学生,随机分成三组,一组采用传统教学法,二组采用多媒体教学法,三组在传统教学的基础上结合PBL,对三组学生进行问卷调查以及考试成绩分析。结果实时问卷调查以及期末考试成绩显示第三组的成绩优于前两组(P<0.05)。期末问卷调查显示:78.83%的同学对传统教学法结合PBL教学法持赞成态度。结论传统教学法与PBL教学法相结合可以提高高职高专护理专业组织学与胚胎学的教学质量,培养出适合社会发展的人才。     

案例式教学法在成人本科口腔解剖生理学中的应用

目的探讨口腔解剖生理学课程采用案例式教学法在成人本科班中的应用效果及意义。方法选择本院07级口腔医学专业成人大专起点本科班学生99人,随机分为两班,一班49人,二班50人,一班采用传统教学法,二班采用案例式教学法。两班授课学时、教材、教师、基本教学资源配置相同,在学习完同一章后两班采用同一试卷进行考核,对考核结果作比较分析。结果一班的及格率为87.8%,二班的及格率为100%;一班主要人数集中在60～79分数段,二班主要集中在80～100分数段,高分段人数明显比一班多;二班在"理解、应用"型题目中平均分明显比一班高;二班对教学模式、教学效果的总满意度为90.0%,一班为42.8%,两班有显著性差异(P<0.01)。结论在口腔解剖生理学课程教学过程中,把案例式教学法运用到成人本科班中教学效果显著,案例式教学法可考虑在成教班相关的专业基础课中推广应用。     

PBL教学法在民族药学专业《人体解剖生理学》中的应用

目的:探究PBL教学法在民族药学专业《人体解剖生理学》课程中的教学效果。方法:选择藏药学和彝药学专业两个年级共142人,分为传统教学组（n=69）和PBL教学组（n=73）,进行教育实验研究,采用考试及问卷调查对教学效果进行统计分析。结果:采用PBL教学法同学的期末考试成绩明显优于采用传统教育法的同学（P<0.05）,特别是平时成绩有显著提高,表现在解决实际问题、自我解决问题和学习、自我控制、团队合作的能力大大提高等多方面。结论:在民族药学专业的人体解剖生理学中采用PBL教学法比传统教育法更能激发学生的学习主动性,为应用型创新型人才的培养打下坚实基础。     

PBL教学法在中专学生护理操作教学中的应用探讨

目的 比较PBL教学法和传统教学法在中职学生护理操作教学中的优劣.方法 将186名中专护理学生分为两组,分别采用PBL法和传统法教学,比较其教学效果.结果 PBL组学生对6种能力提高的自评及理论和操作技能考试等方面均明显优于传统组(P＜0 05).结论 PBL教学法优于传统教学法,值得在中专学生护理操作教学中推广.     

医用物理教学中PBL和LBL相结合的效果评估

目的：评价在医用物理教学中PBL结合LBL的教学效果。方法：将本院2005级预防医学专业和医学影像专业的两个本科教学班分别作为实验班（PBL班）与对照班（LBL班），实验班医用物理学在用LBL讲授完核心知识后采用PBL教学，对照班则全部采用LBL教学，采用期末考试成绩和问卷调查相结合的形式，进行教学效果的评估。结果：实验班与对照班学生基础知识部分成绩比较无显著性差异（t=1．44，P〉0．05）；而总成绩、综合应用部分成绩比较有显著性差异（t=3．64、t=5．54，P〈0．01），并且教学对象对PBL教学法的评价也明显优于传统教学法（P〈0．01）。结论：在医用物理教学中PBL和LBL相结合不但是可行的，而且是有效的。     

PBL教学与多媒体结合在临床药理学教学中的应用

探索PBL（Problem-Based Learning）在临床药理学教学中的应用，分析多媒体对PBL教学的改进作用。方法：以泸州医学院临床医学专业2003级19-20班作为对照班，24-25班作为实验班，对照班采用以教师讲授为主的传统教学模式，实验班采用PBL教学与多媒体结合的教学模式。结果：PBI。教学与多媒体结合的教学模式能提高学生学习积极性和主动作用，加深对临床药理学内容的理解和应用，培养学生如何科学选药、制定最佳治疗方案的思维方法；考试成绩分析显示实验组学生成绩明显优于与对照组，P〈0．01。结论：PBL教学与多媒体结合的教学模式明显优于传统教学模式。     

以问题为基础的教学法在儿科腹泻病液体疗法临床见习中的应用

目的评价问题为基础的教学法（Problem Based Learning，PBL）在儿科临床见习中的应用效果。方法随机选择2004级五年制临床医学专业在我院儿科见习的4个见习小组为PBL组，实行PBL教学法；随机选择另三个3个见习小组为传统组，实行传统教学法。进行问卷调查，比较学生对PBL教学和传统教学的态度，比较两组学生理论考试成绩。结果PBL组92．31％以上学生对PBL教学持肯定态度，而传统组仅46．86％学生对传统教学持肯定态度。结论PBL模式教学效果优于传统教学方法，可用于儿科临床见习教学。     

PBL在系统解剖学教学中应用的现状和思考

<正>以问题为基础的学习(problem-based learning,PBL)是近年来深受重视的教学改革之一。与传统的以授课为基础的学习(Lecture based learning,LBL)相比,其优点在于能充分发挥学生学习的主观能动性,使学生带着问题去学习,培养学生发现问题、解决问题的能力。在国外,PBL教学法已经广泛应用     

以问题为基础的教学查房在儿科临床实习中的应用

目的：评价问题为基础的教学法（Probkm Based Leaxning,PBL）在儿科临床实习中的应用效果。方法：随机选择2005级五年制临床医学专业在我院儿科实习的3个实习小组为PBL组,实行PBL教学法;随机选择另三个3个实习小组为传统组。实行传统教学法。对PBL组进行问卷调查,了解学生对PBL教学的满意度,比较...     

PBL教学法在局部解剖学实验教学中应用的探索

将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。结果:PBL教学法组学生终考的平均成绩明显高于传统讲授法组的平均成绩,PBL教学法对提高局部解剖学实验课的教学质量有一定帮助。因此,PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。     

联合 QQ 群平台的 PBL 授课法在儿科临床见习中应用

目的:探索QQ群平台辅助的PBL授课方法在儿科临床见习实践教学中作用.方法:选取2019年春季学期进入儿科见习的五年制本科临床医技、口腔专业学生85名,随机分为传统教学组42人和QQ群平台辅助的PBL授课法组43人,见习7周结束后比较两组之间考核成绩及带教满意度之间差异.结果:与传统授课方法比较,QQ群平台辅助的PBL授课方法有利于提升非临床医学专业的医学生学习和分析临床问题的能力,增强师生间互动交流,激发学生们主动学习兴趣,提高PBL教学效果.但应提高授课教师在QQ群平台讨论中的引导作用,提升讨论效率.结论:QQ群平台辅助的PBL授课方法有助于提升见习效能,值得在儿科临床见习实践教学中推广,但需加强QQ群监管.     

PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的比较

目的探讨PBL教学模式与LBL教学模式在解剖学教学中的作用。方法将学生随机分成PBL教学法组和传统讲授法组,比较PBL教学法与传统讲授法在教学途径和方法以及教学效果等方面的差异。结果PBL教学法组学生终考的平均分为76．9,明显高于传统讲授法组的67．4分。PBL教学法组学生应用型题目获“优”人数比例26．3％,明显高于传统讲授法组的11．5％。结论PBL教学法优于传统讲授法,可提高学生的综合素质。     

责任导师制下核医学规范化培训中PBL教学应用探讨

住院医师规范化培训以培养临床应用型专业人才为目标,以岗位胜任力作为基础,是医学人才成长过程中的重要阶段.近年来,我国医学教育模式不断改革、培养方式不断改善,尽管医学生的实践能力、临床素质提升明显,但仍与实际需求存在较大差距.核医学作为一门相对年轻的学科,传统灌输式的授课教学模式重理论轻实践,已无法适应新的发展形势.规范化培训医师责任导师制的实施能够进一步调动教师及学生的积极性,充分发挥导师优势,同时可以对学生因材施教,进行有针对性的个性化指导,能够有效促进教学相长.PBL(problem-based learning)教学法逐步被国内认可并广泛实施,以案例为基础的PBL教学法能更好地培养学生的临床素质、创造性思维.现对责任导师制下采用以案例为基础的PBL教学法在核医学教学中的实践应用进行探讨.     

PBL联合LBL教学模式在盆部会阴局部解剖教学中的应用

目的探讨PBL联合LBL教学模式在盆部会阴局部解剖教学中的教学效果。方法在普通本科临床医学专业大二学生中随机选择3个班,每班各40人,分别采用LBL教学模式、PBL教学模式、PBL联合LBL教学模式,通过问卷调查,临床技能评价与理论知识成绩,比较3种教学模式的教学效果。结果 PBL组的理论知识成绩要明显低于其他两组(P<0.05),LBL组的临床技能评价要明显低于其他两组(P<0.05),问卷调查发现PBL联合LBL组和PBL组在提高学生学习兴趣,解决问题能力,自我语言表达能力方面优于LBL组(P<0.05),PBL联合LBL组教学满意度方面明显优于其他两组(P<0.05)。结论 PBL联合LBL教学模式既能增强学生基础知识的掌握,又能提高学生多方面的能力,教学满意度高。     

PBL与传统教学法在生物医学工程教学中应用的问卷调查

目的：了解医学院学生对生物医学工程选修课教学的总体看法以及对PBL教学法和传统教学法的总体态度，为今后的教学改革提供可靠依据。方法：采用结构性问卷（structured questionnaire）调查我院2004级本科护理系、医学系和管理系学生对生物医学工程选修课必要性的看法、学习态度、对PBL教学法和传统教学法、多媒体教学手段与考核方式的看法。所获数据采用UNIANOVA和Sheffe进行分析。结果：学生在学习态度以及对PBL教学法和该门课的考核方面存在显著性差异（P〈0．05）。结论：护理系和临床系学生都认为生物医学工程这门课较为重要。护理系学生学习态度较为认真，而管理系学生则比较重视考试。同时，管理系学生比较喜欢PBL教学法。     

内科学教学中病案教学法和传统讲授法的比较

目的探讨内科学中以问题为基础的病案教学法与传统教学法的教学效果.方法随机抽取我校2007级三年制大专中医专业1班为实验班,2班为对照班,内科学实验班采用病案教学法,对照班采用传统讲授法,针对教学效果进行对比分析.结果内科学中病案教学法教学效果明显优于传统教学法.结论内科学中病案教学法值得推广.     

翻转课堂在组织学与胚胎学理论教学中的应用

目的探讨翻转课堂模式在组织学与胚胎学理论教学中的应用效果。方法采用翻转课堂教学法,对2016级临床医学专业学生的组织学与胚胎学理论教学进行改革试验。结果与传统班相比,翻转班的平时、实验、卷面及总评成绩均显著提高(P<0.05)。卷面成绩与总评成绩的相关系数接近1。平时成绩组成中,翻转班的出勤成绩显著低于传统班,课堂表现和理论作业成绩显著高于传统班。与传统班相比,翻转班的客观题成绩无差异,但英译汉成绩显著提高;翻转班的主观题成绩显著提高,且论述题成绩亦显著提高(P<0.05)。结论翻转课堂教学法有利于提高临床医学专业学生的组织学与胚胎学的理论成绩。     

PBL教学法在高职社区康复专业教学中的思考

高职高专院校培养人才的目标是"高等技术应用型人才"，在社区康复这个新兴专业中教学法的研究关系着这一特定人才培养的方向。与传统教学法比较，以问题为基础的(PBL)教法能更大的激发学生的学习兴趣，有助于提高教学质量，改善教学效果，对于培养学生的自学能力、实践能力有积极影响。     

PBL教学模式在组织学实验教学中的应用

以临床医学专业2009级本科生为研究对象,探讨PBL教学法在组织学实验课中的影响。结果表明,通过PBL教学能更有效地提高学生的自主学习、分析解决问题能力,调动学生学习的积极性。