体验式教学用于护理教学的实践探究

体验式教学是一种注重发挥学生主动性与自主性的教学方式。护理学科是一门包含生物学、解剖学、生理学等多方面知识的实践性较强的学科。将体验式教学用于护理学的教学中,将能很好地调动学生学习的积极性,提高护理学的课堂教学效果。本文将从体验式教学的特点出发,来探讨将体验式教学用于护理教学的方法和意义,以提高护理学专业学生的能力与水平。     

视频教学联合体验式教学法在中医适宜技术护理教学中的应用

目的：分析视频教学联合体验式教学法在中医适宜技术护理教学中的效果。方法：将29名护士按照随机数字表法分为实验组(n=14)和对照组(n=15)。对照组采用常规教学法,实验组采用视频教学联合体验式教学法。比较两组护士中医护理技术操作成绩和自我评价。结果：实验组中医护理技术操作成绩和自我评价均高于对照组(P<0.05)。结论：视频教学联合体验式教学法在中医适宜技术护理教学中的效果良好,提高了中医护理技术操作成绩和教学满意度。     

护理教学中体验式教学的应用现状与进展分析

体验式教学是一种新的教学形式,在教学中根据学生的个体差异进行不同教学模式的设计,体验式护理教学能充分发挥护生的学习主动性和创造性。     

体验式教学在护理教学中的应用

从充分调动学生的积极性和主动性、培养学生的团队精神、进行体验式教学、培养急救意识和应变能力、发挥创造性以及改革学生成绩评价体系6个方面阐述有关"以学生为中心"的急救护理课堂教学改革。目的研究并探讨体验式教学在护理教学中的应用效果以及发展趋势,并分析其应用价值。方法选取我院自2014年7月至2015年7月期间录用的20例新生护理人员作为研究对象,将护理人员分为两个阶段的教学,第一阶段采用常规教学,第二阶段采用体验式教学,比较两阶段后护理人员的护理考核成绩差异。结果第二阶段教学后护理人员的考核成绩显著高于第一阶段教学后,两阶段差考核成绩异较大。结论体验式教学可提高护理人员的接受程度,提高护理人员的考核成绩,临床效果较好,值得推广。     

体验式教学在新护士临终关怀教学中的应用研究

目的 观察体验式教学法在新护士临终关怀教学中应用的效果。 方法 选取2015年9-12月华中科技大学同济医学院附属同济医院新进护士80名,将其分成常规教学组和体验式教学组。常规教学组采用传统的教学方法,即由一位具有教学资格的临床护士带教一名新护士,带教护士根据教学任务就临终患者临床典型症状、常见护理问题进行讲述和分析的方法进行教学。体验式教学组则按照体验式教学法的要求将护士分组,每个小组由护士自荐或推选出1名组长,负责组织小组成员病例收集、查阅资料、护理实施等。每组护士在经过体验式教学法培训后的临床指导老师的指导下,模仿责任护士对患者进行全方位的护理体验,护理体验中,指导老师定期组织护士分析讨论体验中存在的问题并加以改进。教学完成后,分别观察2组护士在师生交流、表达沟通、护患关系、团队合作、评判性思维、护士满意度的差异,并评估2组护士护理的患者满意度的差异。 结果 体验式教学组中有85.0%、82.5%、77.5%的护士认为体验式教学能有效提高护士自身表达沟通能力、团队合作能力、评判性思维能力,护士对教学方式的满意度明显高于对照组(P<0.05)。同时,体验式教学组患方的满意度也明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。 结论 在新护士的临终关怀教学中使用体验式关怀教学法能有效提高教学效果,并能有效提高患方满意度,值得在临床的护理带教中推广。      

体验式护理教学对提高中医专业学生人文素质的影响

目的:探讨体验式教学对中医专业医学生临床护理见习人文素质的影响。方法:选择有临床护理见习要求的一年级中医专业学生72名,随机分为2组,每组各36名,同期交叉进行为期2周的护理见习。第1周A组参与人文体验式教学、B组为传统带教式教学,第2周两组对换。学习结束予人文素质问卷测试。结果:学生普遍认为,体验式教学对提高医患交流和处理实际问题等综合能力有明显帮助;在人文关怀评分方面,体验式教学明显优于传统教学(P<0.05)。结论:体验式教学有助于培养医学生的人文素质,有效提高临床护理见习效果。     

体验式教学在老年护理学中的应用现状和对策

体验式教学是一种实践性、反思性及情境性的教学方法。本文通过对国内外文献的系统梳理,总结了体验式教学的特点和组织形式,重点探讨了在老年护理领域的应用现状、存在问题,为我国老年护理教学方式的改革提供参考性建议。     

体验式教学在《妇产科护理学》人文关怀教育中的应用研究

针对该校本科护理专业大三年级学生,在《妇产科护理学》课程中应用体验式教学进行人文关怀渗透教育,主要包括理论课审美活动、实验课体验活动和课后导悟3部分。课后,与实施传统教学的护生相比,接受体验式教学的护生人文关怀品质提高更加明显。这提示体验式教学用于护理专业课程人文关怀渗透教育效果较佳,也符合护理学科发展。     

体验式教学法在骨科护理教学中的应用及效果

目的探讨体验式教学法在骨科护理教学中的实施与效果。方法在骨科护理学课程中实施体验式教学法,阐述体验式教学的内涵、原则及具体实施方法,并通过问卷调查了解学生对教学内容及效果的评价。结果 80.8%的学生认为教学内容能够紧扣理论知识;78.6%的学生认为教学内容能够很好地结合护理专业特点;89.3%的学生认为教学内容与临床实践结合紧密。认为体验式教学法比传统教学法授课效果好和比较好的学生占92.3%。结论在骨科护理教学中应用体验式教学法,能够提高学生专业学习的情感水平和技术水平,提高学生的沟通交流能力、团结协作能力、批判性思维能力等。     

中医护理技术操作体验式教学应用体会

体验式教学是指教学管理者通过各种教学课程的体验式设计,让学生在通过体验之后对所学习的知识、技能进行反思、讨论、评价等,最终对新的知识产生新的感悟[1]。我院护理部针对护理临床实习生（护生）对中医护理技术操作实际运用差的现状,     

体验式教学模式在护理技术教学中应用的研究

目的研究体验式教学的理论,探讨有效的教学方法,提高护理技术教学质量。方法实验班采用体验式教学模式教学,对照班采用传统教学模式教学。结果实验班与对照班的教学效果有显著性差异（P〈0.05）。结论体验式教学模式能提高教学效果,更好地培养学生的动手能力和处理实际问题的综合能力。     

体验式教学在粤语体系护理教育学中的应用研究

目的探讨在粤语体系护理教育学中开展体验式教学的效果。方法以护理教育学实验课为基础，采用普通话、粤语两种语言授课。对教案、讲稿、课件、理论讲授进行评价。结果95％以上的学生认为此种体验式教学对巩固护理教育学知识，提高沟通能力、应变能力、团队协作能力以及综合素质等方面帮助较大或很大。结论体验式教学有利于激发学生的学习积极巨，培养其自主学习的能力及沟通能力，有助于学生沟通交流、团结协作等综合素质的培养。     

Kolb体验式教学对产科实习生核心胜任力的影响

目的：分析Kolb体验式教学对产科实习生核心胜任力的影响。方法：纳入产科共100名护理实习生,随机分成对照组和实验组各50名。对照组采用传统带教法,实验组采用Kolb体验式教学。考核两组实习生的产科相关理论知识及护理操作能力,并比较两组实习生核心胜任力。结果：实验组实习生理论及护理操作能力得分均高于对照组,P<0.05;实验组实习生核心胜任力中、高水平率均高于对照组,P<0.05。结论：Kolb体验式教学能有效提高产科实习生理论知识及护理技能掌握度,且能提高核心胜任力。     

体验式教学在基础护理学课程教学中的应用及效果评价

目的 观察体验式教学在基础护理学教学中的应用效果,探讨提高护生人文关怀能力的有效途径。 方法 该研究采用整群抽样的方法,抽取某职业技术学院2016 级专科护生2 个班,用抛硬币的方法随机将一 班作为实验组（共41 例,男性7 例,女性34 例）,另一班作为对照组（共41 例,男性7 例,女性34 例）。在 基础护理学的教学中,实验组采用体验式教学,对照组采用传统方式教学。学期结束后,对两组护生的人文关 怀能力进行比较。同时测量体验式教学的效果。结果 实验组护生护理人文关怀能力高于对照组（P <0.05）; 实验组护生护理人文关怀能力实验后高于实验前（P <0.05）;对照组护生护理人文关怀能力实验前后比较, 差异无统计学意义（P >0.05）,实验组护生对体验式教学效果持肯定态度。结论 体验式教学提高护生对人 文知识的运用能力及语言的表达能力,加深对关怀知识的了解,提高护生的人文关怀能力及对操作技能的学 习兴趣。     

体验式教学在血液内科护理临床教学中的运用效果分析

目的探讨体验式教学在血液内科护理临床教学中的运用效果。方法将我院2015年1月至2017年1月72名血液内科实习护生随机分为观察组与对照组。对照组进行常规带教,观察组实施体验式教学,比较两组教学效果。结果观察组考核成绩、护生综合素质优良率明显高于对照组(P<0.05)。结论体验式教学在血液内科护理临床教学中具有较高的应用价值,可提高实习护生综合素质,值得推广。     

分析骨科护理教学中体验式教学法的应用

目的:分析骨科护理教学中体验式教学法的应用价值.方法:将2015级护理系78例学生作为研究对象,且随机纳入体验组与常规组(n＝39).常规组应用一般教学方式,体验组应用体验式教学法,在开展为期1个学期的骨科护理教学后,比较两组学生会的理论知识测评得分、实践技能测评得分以及学生的骨科护理知识学习满意率.结果:体验组学生的理论知识测评得分与实践技能测评得分均相时较高,组间差异比较具有统计学意义(P＜0.05).体验组学生骨科护理教学满意率为97.44％,与常规组学生骨科护理教学满意率84.62％比较差异显著,数据比较具有统计学价值(P＜0.05).结论:体验式教学法在骨科护理教学中的应用,能够有效增强学生理论知识掌握能力与实践技能掌握能力,提升学生的骨科护理教学满意率,为学生未来的工作与发展奠定良好基础.     

应用职场体验式教学提高大专护生急救能力的研究

探讨职场体验式教学在急危重症护理实践教学中的应用效果,以提高护生学习效果和综合急救能力。     

情景教学在基础护理教学中的应用效果分析

国内医疗卫生体系的高速发展,对医学卫生条件与医学教育提出了更高层次的要求。在国家医疗体系改革与教育改革背景的影响下,如何培养出具有高素质的实用性护理人才,是现代技术护理教学面临的新挑战。本文简述情景教学法在基础护理教学中的现代应用价值,介绍情景教学模式的具体应用环节,探索体验式情景教学的应用效果。     

体验式学习在高级护理班解剖学教学中的运用

体验式学习是一种“先行而后知”、激发个人潜能的学习方法。笔者在几年的高级护理班教学中体会到体验式学习对学生掌握解剖学知识有很大的帮助。1培养学生识读解剖学图谱的能力笔者在教学过程中常采用看图描图识图说图绘图填图的方式教学,效果不错,既培养了学生的浓     

体验式教学法应用于外科护理教学提高护生人文关怀能力的探讨

目的将体验式教学法应用于外科护理教学以提高护生人文关怀能力,满足临床对护理人才的需求。方法整群随机抽取我校4年级两个班高职护生,通过抽签方式分为对照组和实验组。外科护理教学中,对照组采用传统教学法,实验组采用体验式教学法,即按照基础体验、观察和思考、展示和总结、实际应用4个环节组织教学。结果实验组护生人文关怀能力量表总分高于对照组,差异具有显著性(P<0.01);实验组外科护理学考核成绩高于对照组(P<0.05),护生自主学习和综合分析能力明显提高。结论体验式教学法是培养护生人文关怀能力的有效方法。