上海市综合性医院临床实习护生自我防护现状调查

[目的]了解上海市临床实习护生职业防护现状.[方法]采用分层随机抽样方法抽取3所三级医院、3所二级医院全日制临床实习护生357人,对其职业防护行为执行情况进行问卷调查.[结果]临床实习护生职业防护行为总分为38分～64分（57.62分±4.09分）.民办院校护生职业防护行为得分（58.17分±3.82分）高于公办院校护生（57.25分±4.23分）;上海院校护生的职业防护行为得分（58.16分±3.87分）显著高于外地院校护生（56.34分±4.31分）.不同文化程度实习护生职业防护行为得分比较差异有统计学意义（F=5.88,P＜0.01）,中职护生职业防护行为得分（58.51分±3.46分）高于高职护生（57.80分±4.08分）和本科护生（55.85分±4.21分）.[结论]上海市临床实习护生职业防护行为存在误区,应大力开展职业防护安全教育,提高护生防护意识,保障护生身心健康.     

实习护生感知临床护理教师关怀行为与职业认同的相关性研究

[目的]探讨临床实习护生职业认同感与感知教师关怀行为现状及相关性。[方法]采用感知临床护理教师关怀行为问卷和职业认同感问卷对上海市某三级医院实习护生200名进行调查。[结果]临床护生感知教师关怀行为得分为107.18分±12.53分,职业认同感得分为69.78分±10.50分;护生感知教师关怀行为总分与职业认同感总分呈正相关(P0.05)。[结论]实习护生感知临床教师关怀行为一定程度上影响着实习护生对职业的认同感,利用教师的特性,实施个性化带教,建立良好的师生关系有利于提高实习护生对职业的认同感。     

模拟教学法在实习护生职业防护中的应用

[目的]观察模拟教学法应用于实习护生职业防护的效果。[方法]将87名实习的本科护生按照来医院实习的时间分为观察组(44名)和对照组(43名),观察组使用情景模拟法训练护生的职业防护能力,而对照组采用传统法带教,干预前后对实习护生的职业防护能力进行问卷调查和案例考核。[结果]干预后观察组护生职业防护能力得分明显高于对照组(P0.05)。[结论]情景模拟法对提高实习护生的职业防护能力具有较好效果,是对实习护生进行职业防护临床教育的一种有效教学方法。     

实习护生职业危害防护行为及影响因素分析

[目的]了解实习护生职业危害防护行为现状及其影响因素。[方法]采用实习护生一般资料调查表、实习护生职业危害防护行为调查表对实习护生进行调查。[结果]实习护生职业危害防护行为每题得分介于"常常这样"与"很少这样"之间。学历、是否有亲属从事护理专业、有无接受过职业安全相关培训课程对职业危害防护行为有影响。[结论]实习护生职业危害防护行为总体较差。医院管理者应采取相关的对策,提高实习护生职业危害防护行为。     

本科护生早期接触临床职业防护知信行的调查与分析

[目的]了解本科护生早期接触临床时职业防护的知识、态度、行为情况,探讨有效的干预措施。[方法]采用自行修改的职业防护知信行问卷对长沙市4所高校406名本科护生进行调查。[结果]早期接触临床本科护生职业防护知识得分为8.84分±2.18分,得分指标为58.9%,处于一般水平;态度总分为4.44分±0.52分,处于高等水平;行为总分为4.07分±0.58分,处于高等水平。[结论]早期接触临床时护生在职业防护知识方面存在很大程度的不足,职业防护态度较积极,行为依从性良好。     

综合医院实习护生针刺伤的调查研究

目的调查实习护生针刺伤及防护行为的现状。方法选取431名实习护生作为调查对象,调查护生实习10个月内发生针刺伤的情况以及防护知识及防护行为。结果 76.10%的实习护生发生过针刺伤,只有77.03%的实习护生在实习医院接受过职业防护教育,发生针刺伤的实习护生对针刺伤相关职业防护知识和防护行为及依从性得分低于未发生针刺伤的实习护生(P0.01或P0.05)。结论实习护生针刺伤发生率高,对针刺伤防护知识缺乏,防护行为不规范,临床需要加强防护知识的培训,改善职业防护行为。     

实习护生防控外源性感染的现状调查

[目的]了解实习护生在临床工作中防控外源性感染的现状,为实习护生防控外源性感染相关研究提供依据。[方法]采用实习护生防控外源性感染量表对天津市4所三级甲等医院416名实习护生进行调查。[结果]实习护生防控外源性感染知识得分为30.01分±2.87分,态度得分为38.30分±3.89分,行为得分为84.07分±8.50分,总分为152.37分±11.77分。实习护生防控外源性感染知识、态度、行为得分与学历、带教方式、带教老师所传授的外源性感染知识有关(P0.05)。[结论]实际的教学工作中对于护生防控外源性感染不仅要重视其操作中的行为,还应重视理论培训和态度的引导,应该规范临床带教,在现有带教模式的基础上建立系统的实习护生防控医院感染的教育模式。     

对临床实习护生进行职业防护教育的效果研究

[目的]探讨开展临床职业防护教育对实习护生职业损伤的影响。[方法]2007级大中专护生未接受过临床职业防护教育,2008级大中专护生接受临床职业防护教育,分别在护生实习结束返校前用自行设计的问卷进行调查。[结果]2008级护生针刺伤和安瓿割伤发生率、发生次数明显低于2007级(P<0.01或P<0.05),接受防护教育的程度2008级护生高于2007级(P<0.01)。[结论]加强护生临床职业防护教育,能降低护生锐器伤的发生,提高护生的安全防护意识和防护能力,但护生职业防护教育,需学校、医院、社会各层面共同努力,才能有效减少护生的职业损伤。     

高职护生职业防护知信行的调查与分析

目的通过调查了解护理实习生职业防护的知识、态度、行为情况,为进行针对性的职业防护教育提供依据。方法 2012年4月采用自行设计的高职护生职业防护知信行问卷对宁波卫生职业技术学院99名高职护生进行调查。结果高职护生知识部分总计得分(11.62±1.72)分,得分率77.5%;态度部分(135.58±9.60)分,得分率90.4%;行为部分(137.40±15.20)分,得分率76.3%。结论实习护生在职业防护方面存在不同程度的知识缺乏,职业防护态度较积极,但行为依从性较差,提示学校应重视其职业防护教育,减少护生实习期间职业暴露的发生,保证实习的顺利进行。     

实习前护生职业危害认知现状调查分析

目的调查实习前护生对职业危害的认知现状,探讨增强职业防护意识的对策。方法采用便利抽样方法,应用自行设计的问卷调查表,以300名即将实习的在校护生为研究对象。结果对化学性危害因素的认知得分为(2.41±0.09)分,人体工效学、心理社会、组织因素危害的认知得分为(3.61±0.09)分。结论实习前护生对职业危害的认知有待加强,建议学校增设专业课程,对实习前护生开展计划免疫工作;医院营造良好的职业防护环境,健全职业暴露登记报告制度,以提高实习前护生的职业防护意识。     

上海市护理专业学生临床实习职业防护认知水平及教育需求调查

目的 了解上海市临床实习护生的职业防护认知水平及需求,分析影响因素.方法 采用分层随机抽样的方法抽取3家三级医院、3家二级医院全日制临床实习护生360人,对其职业防护知识、开设职业防护教育课程的需求及建议进行问卷调查.结果 临床实习护生职业防护知识的总体水平为5～13分,平均(9.33±1.62)分.多元线性回归显示,实习医院等级和护生的文化程度是职业防护认知水平的重要影响因素.目前已有职业防护知识主要来源是学校教育占59.4％;认为开设职业防护课程非常必要占60.5％;希望获得职业防护知识的途径前3项依次为学校教师将相关知识融入教学占43.7％,希望实习前接受相关教育占30.8％,希望危险操作前得到临床老师提醒占16.2％;希望了解职业防护知识的领域依次为生物性危害与防护占46.5％,化学性危害与防护占30.3％,心理性危害与应对占12.0％,防护用具的使用占9.5％,物理性危害与防护占1.7％.结论 上海市临床实习护生的职业防护认知存在误区,教育需求强烈,应大力开展职业防护教育,提高防护意识,保障护生身心健康.     

实习前开展职业防护补偿教育对护生职业防护能力的影响

[目的]了解实习前开展职业防护补偿教育对护生职业防护能力的影响。[方法]将我院2012级高职护生285人随机分为两组,观察组(n=140)实习前接受补偿教育;对照组(n=145)实习前未接受补偿教育。采用自行设计的调查表对两组护生实习前后职业防护能力进行问卷调查。[结果]两组护生实习前职业防护知识得分及实习期间职业暴露发生率比较差异均有统计学意义(P<0.05)。[结论]学校在护生实习前开展短期补偿教育对提高护生职业防护能力起决定性作用,实践技能训练、医院相关制度及带教老师的言传身教也是重要的影响因素。     

护生实习前职业防护态度及认知的调查研究

[目的]了解北京中医药大学护理学院护生实习前职业防护态度及知识掌握的现状并比较不同学历护生对职业防护的态度及知识掌握情况的差异,为提高实习护生职业防护意识及开展职业防护培训提供依据.[方法]采用改编问卷对2014年7月即将实习的209名护生进行了职业防护态度及相关知识的现状调查.[结果]本科护生职业防护相关知识得分明显高于高职护生(P＜0.05),高职护生与本科护生职业防护态度得分均较高且差异无统计学意义(P＞0.05);护生职业防护态度与知识掌握情况呈正相关.[结论]护生实习前职业防护知识掌握情况与学历有关,职业防护态度与学历无关,职业防护态度与知识掌握情况有一定相关性.     

本科和专科护生职业防护认知的调查分析

[目的]比较和分析本科和专科护生职业防护知识和态度,为开展相关的护理教育提供依据。[方法]采用整群分层抽样,将芜湖市2所医学院校本科和专科2个层次的1 031名在校护生作为研究对象,采用自行设计的在校护生职业防护知识和态度问卷对其进行调查。[结果]本科护生职业防护知识的平均答题正确率为69.22%,专科护生职业防护知识的平均答题正确率为61.32%。本科在校护生的职业防护知识水平在化学性危害防护维度、生物性危害防护维度高于专科护生(P0.05);本专科的在校护生职业防护的态度较好,平均分高于4.5分。本科和专科护生职业防护态度从高到低依次为综合防护态度维度(4.60分±0.47分,4.58分±0.42分)、生物性危害防护态度维度(4.57分±1.10分,4.55分±0.41分)、化学性危害防护态度维度(4.53分±0.45分,4.51分±0.50分)、物理性危害防护态度维度(4.44分±0.51分,4.44分±0.49分)、心理社会危害防护态度维度(4.44分±0.53分,4.41分±0.55分)。本专科护生职业防护态度在各个维度比较,差异无统计学意义。[结论]本专科护生职业防护知识水平较低,职业防护态度虽然比较乐观但仍存在不足。应开展职业防护相关的知识和态度的培训,提高护生对护理职业危害认知,从而有效地预防、减少护理相关职业危害的发生。     

本科在校护生与实习护生职业态度的比较分析

[目的]了解护理本科在校护生和实习护生的职业态度现状及差异,引导护生形成积极的职业态度。[方法]对202名2010级在校本科护生及144名2009级实习护生进行护士职业态度调查。[结果]在校护生职业态度得分为5.62分±0.92分,高于实习护生得分(5.18分±1.18分);护生总体职业态度中立偏积极,但在职业态度语排序上明显不同,职业认知方面存在较大差异。[结论]实习护生职业态度低于在校护生职业态度,职业态度认同感低于在校护生,呈消极表现。     

护生职业防护认知及培训需求调查

[目的]了解实习护生对职业防护知识的认知程度和培训需求,为开展系统的临床职业防护教育提供依据。[方法]采用自行设计的调查问卷对200名实习护生进行调查。[结果]不同学历护生对职业伤害定义、物理性职业伤害、化学性职业伤害知识和常见职业伤害的认知存在统计学差异（P〈0．05）。84．8％的本科护生和70．7％的大专护生表示对医院职业防护相关规定不了解。[结论]实习护生职业防护认知度及需求存在差异,职业防护培训仍需要进一步加强,学校和医院应当通过系统的职业防护教育,增强护生的职业防护意识,提高职业防护能力。     

实习前后护生健康行为自我效能和健康促进生活方式的比较与分析

[目的]探讨临床实习对护生健康行为自我效能和健康促进生活方式的影响,为开展健康促进活动、促进其身心健康提供依据。[方法]采用健康行为自我效能量表和健康促进生活方式量表Ⅱ(HPL-Ⅱ)对2013年12月—2014年12月在安徽省立医院实习的528名护理专业学生进行调查。[结果]实习后护生的健康促进生活方式总分(73.74分±6.41分)高于实习前护生的健康促进生活方式总分(72.12分±7.32分),各维度中高于实习前水平的有自我实现、职业安全、均衡饮食、人际支持发展维度,运动保健维度低于实习前水平,差异有统计学意义(P0.01);实习后护生的健康行为自我效能总分(82.97分±10.52分)高于实习前健康行为自我效能总分(77.16分±10.87分),各维度中高于实习前水平的维度有健康责任、心理安适、营养,而运动维度低于实习前水平,差异有统计学意义(P0.01)。[结论]临床实习可提高护生的健康促进生活方式和健康行为自我效能水平,但是护生的运动锻炼是医院管理者需要关注的方面。     

格林健康教育模式在本科护生职业防护干预中应用效果研究

[目的]改善本科实习护生的职业防护态度,提高知识水平,增强其职业防护行为能力。[方法]将本科实习护生189名以班为单位随机分为格林组(96名)和对照组(93名)。以格林模式为框架构建调查问卷,在实习前对两组护生职业防护现状进行调查与评估。依据评估结果对格林组护生进行系统持续的职业防护健康教育干预;对照组护生只接受传统的职业防护健康教育讲座。[结果]3个月后,格林组护生的职业防护态度、知识和行为得分均显著高于对照组(P0.01),格林组护生的职业暴露评分明显低于对照组(P0.01)。[结论]格林模式框架下的健康教育干预改善了护生的职业防护态度,提高了防护意识和知识水平,增强了职业防护行为能力,从而降低了职业暴露的发生。     

儿科实习护生职业获益感的调查分析

[目的]了解儿科实习护生职业获益感水平,为护生实习期间给予客观的评价和有效的职业引导提供依据。[方法]采用便利抽样方法选取苏州某三级甲等儿童医院420名实习护生为研究对象,采用职业获益感量表进行儿科实习护生职业获益感调查。[结果]儿科实习护生职业获益感总体得分处于较高水平(146.39分±13.54分);自身成长维度得分最高(4.54分±0.42分),良好护患关系维度得分最低(2.30分±0.22分);"看到病人饱受病痛折磨,我更珍惜生命、知足所有"条目得分最高(4.65分±0.56分),"亲友因获益于我的职业而非常支持我的工作"条目得分最低(4.10分±0.80分);学历、是否定向实习是影响儿科实习护生职业获益感的因素。[结论]儿科实习护生职业获益感较好,但是由于儿科护理的特殊性,多种因素影响护生的职业获益感的培养,应加强对实习期护生职业认知评价干预,引导护生切实感受职业获益,以增进儿科护理实习的信心。     

实习护生职业防护知识与行为的调查研究

[目的]了解实习护生职业防护知晓率，提高防护知识和技能．降低实习护生的职业伤害。[方法]岗前教育加强了护士职业防护知识．在实习过程中定期对实习护生职业防护措施落实情况进行监控。[结果]2007届实习护生职业防护知晓率、职业防护行为正确百分率，针刺伤发生次数，发生损伤后上报率比2006届实习护生有显著性提高。[结论]岗前进行系统的护生职业防护教育对提高实习护生职业防护知识和技能具有重大意义，定期时实习护生职业防护措施落实情况进行干预对减少职业伤害的发生有明显的效果。