高职护理专业学生专业认同情况及其影响因素分析

[目的]了解高职护理专业学生专业认同情况,探讨其影响因素,为提高护理专业学生的专业认同提供依据。[方法]采用护理本科生专业认同调查问卷对渭南职业技术学院829名学生进行问卷调查。[结果]高职护理专业学生的专业认同总分62.69分±9.36分;专业技能维度得分最低(1.82分±0.48分),专业情感维度得分最高(2.83分±0.58分);女生、因为自己喜欢而就读护理专业、高年级学生专业认同度较高(P0.05)。[结论]高职护理专业学生的专业认同处于一般水平;影响高职护理专业学生专业认同的最主要因素是就读护理专业的原因。     

急诊科护士职业倦怠与职业价值观的关系探讨

[目的]了解急诊科护士职业倦怠与职业价值观的现状,并探讨两者之间的关系。[方法]采用护士职业价值观量表及职业倦怠量表对便利抽取的郑州市3所三级甲等医院210名急诊科护士进行职业倦怠与职业价值观调查。[结果]急诊科护士职业倦怠总均分为2.40分±0.85分,职业价值观总均分为1.76分±0.41分;护士职业倦怠的"情感耗竭"维度得分与职业价值观的"行动主义"和"责任/自由"二维度得分呈显著负相关(P0.05),"工作冷漠感"维度得分与职业价值观的"照顾提供"和"责任/自由"二维度得分呈显著负相关(P0.05),"个人成就感"维度得分与职业价值观的4个维度均呈显著正相关(P0.05)。[结论]护理管理者可以通过提高护士的职业价值观来减轻其职业倦怠感。     

老年护理专业护生职业认同感调查

[目的]了解我校4个年级老年护理专业方向本科生在校期间职业认同感现状及相关因素,为学校引导护生树立正确的职业价值观提供依据。[方法]采用护生一般情况调查表、护生职业认同感问卷、大学生自我效能调查问卷、艾森克人格问卷对266名研究对象进行职业价值观问卷调查。[结果]我校老年护理专业4个年级的本科护生在校期间职业认同感各不相同,其中高年级护生优于低年级护生,班干部、有兼职经历的护生职业认同感得分高。[结论]建议在以后的老年护理专业教育中针对性地给予引导和干预,以学生"内化"为本位构建护生职业认同感教育模式;紧密结合护生职业心理发展阶段特点,分步骤、循序渐进地开展多种形式主题的自我教育活动。     

护理本科实习生职业价值观现状及影响因素

目的调查护理本科实习生职业价值观现状及其影响因素。方法采用一般资料调查表与中文版护士职业价值观量表,对201名护理本科实习生进行调查。结果护理本科实习生职业价值观均分为(3.79±0.77)分,各维度均分由高到低依次为提供照护(4.03±0.73)分、职业特性(3.67±0.76)分、信任(3.62±0.55)分和行动主义(3.61±0.78)分;择业原因中是否选择"就业容易"和听取"家长意见"的护生其职业价值观部分维度得分存在差异(P0.05);多元回归分析结果护理本科实习生的专业喜爱度、家长意见及志愿调剂进入职业价值观不同维度的回归方程。结论护理本科实习生的职业价值观总体处于中等水平,应积极引导非主动选择本专业的护生对专业的喜爱程度,增进对护理专业的热情。     

护理本科生专业承诺现状及影响因素研究

[目的]了解护理本科生专业承诺现状及影响因素,探讨稳定学生职业思想、提高教学质量及形成积极职业态度的方法。[方法]采用大学生专业承诺调查量表对555名护理本科生进行调查。[结果]护理本科生专业承诺总分值为93.21分±12.61分,均分为3.45分±0.46分,不同年级、学习态度、学习成绩的学生专业承诺得分比较差异有统计学意义(P <0.05)。[结论]护理本科生专业承诺总体呈中等水平,不同年级、学习态度、学习成绩学生专业承诺得分存在差异,应根据不同影响因素、不同维度进行有效干预。     

不同学历层次护生职业自我概念比较

[目的]调查不同学历护生职业自我概念的水平和特点。[方法]采用方便抽样方法对237名护理专业高职、本科、硕士研究生使用一般资料问卷、大学生职业自我概念问卷进行调查。[结果]职业自我概念总分：硕士研究生为160.29分±17.51分、本科护生为180.46分±23.56分、高职护生为182.67分±27.33分,不同学历护生职业自我概念总分和职业能力、职业准备、职业决定、职业设计维度得分差异有统计学意义（P〈0.05）。[结论]护理教师要注重培养高学历护生热爱护理专业的情感,使其明确护理专业的精髓和使命,同时鼓励高职学历护生要在学业上不断进取,提高不同学历护生包括职业自我概念在内的各方面素质。     

疗养护理路径服务模式对护士心理授权及工作投入水平的影响

[目的]探讨护士心理授权的干预措施,以提高护士心理授权水平,进而提高护士的工作投入水平。[方法]对某军队疗养院50名护士,采用心理授权量表、Utrecht工作投入量表,在开展"疗养护理路径"服务模式前后进行调查。[结果]开展新服务模式前心理授权得分为3.26分±0.35分,工作投入得分为3.56分±0.33分;开展新服务模式后心理授权得分为4.33分±0.32分,工作投入得分为4.88分±0.41分;开展新服务模式前后心理授权、工作投入总体及各维度得分比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]开展疗养护理路径服务模式可有效提高护士心理授权及工作投入的水平。     

14所三级甲等医院男护士职业倦怠与职业价值观的相关性研究

[目的]了解三级甲等医院男护士职业倦怠和职业价值观的现状,并探讨两者的相关性。[方法]采用方便抽样法选择山东省14所三级甲等医院的675名男护士为研究对象,应用一般情况调查表、职业倦怠量表、护士职业价值观问卷对其进行调查。[结果]675名男护士的职业倦怠3个维度得分为情感耗竭(23.19±10.05)分、工作冷漠感(9.54±6.75)分和个人成就感(29.54±10.48)分,与常模比较,差异均有统计学意义(P0.05);职业价值观26个条目均分均高于理论平均分;职业倦怠中工作冷漠感与职业价值观中照顾提供、责任自由安全和信任呈负相关(P0.01),个人成就感与职业价值观各维度呈正相关(P0.01)。回归分析显示,照顾提供、信任、行动主义是职业倦怠的主要预测因素。[结论]护理管理者应积极采取针对性措施,以提高男护士职业价值观,改善职业倦怠状况。     

1131名高职护生职业价值观现状及其影响因素调查研究

目的:了解高职护生的职业价值观现状,研究分析影响高职护生职业价值观的相关因素,为护理教育者引导不同年级的高职护生树立正确职业价值观提供依据.方法:采用一般情况调查表及护士职业价值观量表对高职1131名大一、大二、大三的护生进行调查.结果:①高职护生的职业价值观总均分为(3.75±0.76)分;②各维度得分由高到低分别是信任(3.96±0.85)分、照顾提供(3.81±0.79)分、责任自由安全(3.75±0.77)分、行动主义(3.62±0.75)分;③不同年级、是否担任学生干部对信任、照顾提供、责任自由安全、行动主义4个维度的评分均呈现出显著性差异(P<0.05),呈正相关系.结论:高职护生的职业价值观具有正向性,但是需要护理教育工作者高度关注护生的职业取向,创新职业教育引导模式,通过多渠道的方法提高职业价值感,对存在的思想问题进行正面教育疏导,及时纠正不良因素对职业价值观的影响.     

基于云课堂的翻转课堂教学法在高职护理学生《外科护理学》教学中的应用

[目的]探讨在高职护理学生《外科护理学》教学中应用基于云课堂的翻转课堂教学法的效果。[方法]选取高职护理专业的两个班级学生,按照班级分为研究组51人和对照组53人。研究组采用基于云课堂的翻转课堂教学模式,对照组采用传统教学法,学期末比较两组学生的随机测试成绩、自我导向学习能力和学习效果。[结果]学期末研究组学生随机测试成绩(75.67分±10.23分)、自我导向学习能力(79.34分±11.21分)高于对照组(68.13分±9.71分,73.45分±10.98分),差异有统计学意义(P0.05);研究组学生认为基于云课堂的翻转课堂教学可有效提高自主学习能力、分析解决问题能力和学习积极性。[结论]在高职护理学生《外科护理学》教学中应用基于云课堂的翻转课堂教学模式能有效提高学生的学习积极性和自我导向学习能力。     

高职专科护理专业化方向培训护生的职业态度调查

[目的]了解3年制高职专科护理专业化方向培训护生的职业态度现状,为护理专业化方向人才培养方案的制订提供依据。[方法]采用护生职业态度量表及职业态度影响因素问卷对98名护生进行调查。[结果]3年制高职专科护理专业化方向培训护生总体职业态度得分为11.76分±2.54分;职业兴趣、相关人员对护理专业的态度、护生归属与爱的需要及自我实现的需要与护生职业态度呈正相关(P0.05),就业压力与护生职业态度呈负相关(P0.05);能发挥潜能实现工作期望是影响护生职业态度的最主要因素。[结论]教育者应注重培养护生职业兴趣,同时实习医院应加强临床带教老师及其他护理人员的榜样作用,使护生在学校学习及临床实践过程中从心底热爱护理事业。     

优质护理服务视野下护生情感态度与价值观培养模式的研究

[目的]将优质护理服务与护理人文教学结合,构建护生情感态度及价值观的培养模式。[方法]选取护理本科生212人,按班级分为试验组和对照组各106人。对照组采用常规教学,试验组在常规教学的基础上进行"优质护理服务"及"情感态度价值观"教育和培养,建立"优质护理服务"及护生"情感态度与价值观"工作坊,采用小组讨论、情景设置、角色扮演、临床见习等多种教学方法。教学结束后采用自设优质护理服务知识问卷、护士职业价值观量表、护士职业态度量表进行评价。[结果]试验组护生优质护理服务知识、职业态度、职业价值观评价得分明显高于干预前(P0.05)及对照组干预后(P0.05)。[结论]该模式能让护生了解临床动态,增加情感体验,可引导护生建立积极的职业态度和价值观,提升护生人文素质。     

PBL教学法在新生儿疾病护理教学中的应用

[目的]探索以问题为导向的教学方法(PBL)在新生儿疾病护理中的教学效果。[方法]选取了选取护理专业2012年级高职6班70名学生作为教改班,实施PBL教学;护理专业2012年级高职14班74名学生作为对照班,进行传统教学。教学评价采用笔试与问卷调查相结合的方式。[结果]新生儿基础理论知识成绩,对照班成绩(39.35分±5.78分)高于教改班(35.69分±6.15分);而教改班的病案分析成绩(37.38分±5.59分)明显高于对照班(30.55分±6.41分),差异均具有统计学意义(P均<0.05)。问卷显示,对实行PBL教学持肯定意见者占72%,无所谓者占18%,不感兴趣者占10%。[结论]PBL方法适用于新生儿疾病护理教学,有利于提高学生的临床思考能力。     

人文关怀能力对基层医院护士职业价值观的影响

[目的]探究人文关怀能力对基层医院护士职业价值观的影响。[方法]选择2016年4月—2016年10月北京市郊区某医院工作的252名护士作为研究对象,按照随机数表法分为对照组和观察组各126名,对照组定期进行常规医学培训,观察组在对照组的基础上追加人文关怀培训,在培训前及培训后对两组护士进行护理专业大学生人文关怀能力评价量表和职业价值观量表问卷调查并记录分数,并在培训前和培训后进行护士工作质量评分。[结果]培训前对照组护士人文关怀能力总均分84.31分±7.26分,护士职业价值观总均分83.12分±6.94分,护士工作质量评分10.8分±3.9分,观察组护士人文关怀能力总均分85.37分±7.31分,护士职业价值观总均分82.96分±6.52分,护士工作质量评分11.0分±4.1分,两组比较差异无统计学意义(P0.05);培训后对照组护士人文关怀能力总均分86.28分±6.98分,护士职业价值观总均分88.32分±4.91分,护士工作质量评分11.2分±3.9分,观察组护士人文关怀能力总均分114.75分±6.27分,护士职业价值观总均分106.29分±5.29分,护士工作质量评分14.7分±4.2分,两组比较有统计学意义(P0.05)。[结论]人文关怀能力对基层医院护士职业价值观有明显影响,通过提高护士人文关怀能力,可以促进正确职业价值观的树立,从而使护士工作更好的落实,提高了护士工作质量。     

护理专业大学生社会主义核心价值观的调查分析

[目的]了解护理专业大学生社会主义核心价值观的现状,分析护理专业与其他专业的差异。[方法]采用《青少年社会主义核心价值观问卷》对北京某医学院校58名护理专业本科生进行问卷调查。[结果]护理专业大学生社会主义核心价值观的总分为300.48分±19.93分,与常模(301.83分±28.82分)相比,处于中等偏低程度,但差异无统计学意义(P0.05)。5个分量表中,政治价值观、社会价值观和发展价值观均略低于常模,而国家价值观和荣辱观则略高于常模,但与常模相比,差异均无统计学意义(P0.05)。[结论]护理专业大学生社会主义核心价值观整体水平一般,要根据护理专业大学生的特点采取有针对性思想政治教育,以提高其社会主义核心价值观。     

在校本科护生职业态度调查

[目的]了解在校本科护生的职业态度现状,分析不同年级本科护生职业态度的差异,有针对性地引导本科护生形成良好的职业态度观.[方法]采用护士职业态度量表对广东药学院2006级和2007级191名本科护生进行调查.[结果]护生总体职业态度评分2.66分～7.49分(6.03分±1.01分),58.6%学生入学自愿选择护理专业,10.5%是由于家人意愿选择护理专业,30.9%为服从学校分配.2007级护生职业态度评分(6.12分±0.97分)高于2006级护生(5.94分±1.03分),但差异无统计学意义(t=1.192,P＞0.05).[结论]在校本科护生总体职业态度较积极,两个年级护生职业态度评分比较差异无统计学意义.     

民办院校在校护生职业价值观调查

[目的]了解民办院校护生职业价值观现状,为改革护理教学和护理管理工作提供依据。[方法]以民办院校计划内招生全日制在校护理本科、专科护生486人为研究对象,采用一般情况调查表和护士职业价值观量表(NPVS-R)进行问卷调查。[结果]护生职业价值观总分为(89.09±16.17)分,在护士职业价值观问卷的4个维度中,分数由高到低依次为提供照护、职业特性、信任、行动主义。专科、本科护生职业价值观比较差异具有统计学意义(P0.01)。[结论]民办院校护生具有正性的护理职业价值观,仍尚需根据不同阶段的护生职业价值观特点进行正确科学引导。     

护理本科实习生职业价值观的调查研究

目的了解护理本科实习生的职业价值观现状。方法采用职业价值观量表和一般资料问卷对200名护理专业本科实习生进行问卷调查。结果护理本科实习生职业价值观总分(3.74±0.89)分。女生、生源地为农村、护理专业是第一志愿、班干部的职业价值观得分高于其他学生(P0.05)。结论护理专业本科实习生职业价值观呈现中等水平,不同情况学生的职业价值观有差异,学校和医院应对学生进行相应教育培养,提高学生的职业价值观。     

院校联合培养临床护士兼职教师综合素质探讨

[目的]通过评估护理专业校企合作班兼职教师的综合素质,全面提高兼职教师综合素质,培养一支作风严谨、求真务实的兼职教师队伍。[方法]采用自行设计的兼职教师综合素质评价表对校企合作班的46名兼职教师从教师风范、教学态度、教学内容、教学方法4个维度进行调查。[结果]兼职教师综合素质评价中教师风范3.35分±0.20分,教学态度3.38分±0.32分,教学内容3.27分±0.66分,评分均高于平均分,而教学方法评分(2.96分±0.77分)低于平均分。在具体24个项目中"注重学生动手能力的培养""对教学工作有热情,讲课认真、投入""演示文稿(PPT)制作美观"得分排在前3位。"讲课逻辑性强,思路清晰,重点突出,难点讲清""创新教学方法,体现‘教师主导,学生主体’的教学思想""普通话发音准确、清晰、语速适中"这三项得分最低。[结论]护理专业校企合作班兼职教师综合素质总体较好,但存在着不足,应针对不足之处,及时采取培训、比赛等方法来提高教师综合素质,从而优化兼职教师队伍,达到提高教学质量的目的。     

护理本科生职业成熟度现状及其影响因素分析

[目的]了解护理本科生职业成熟度现状及其影响因素,为护理院校进行职业教育提供科学依据。[方法]2017年12月—2018年10月以整群抽样法抽取广东省5所护理院校1 090名护理本科生为研究对象,采用一般人口学资料调查问卷和大学生职业成熟度量表对护理本科生进行调查。[结果]护理本科生的职业成熟度总分为(110.77±10.41)分,处于中等水平。职业成熟度各维度中,"职业目标"得分最高,为(24.06±4.63)分,"职业自主"得分最低,为(12.71±2.33)分。多元逐步回归分析结果显示年级、担任学生干部、选择护理专业的主要原因、毕业后是否打算从事护理相关职业是影响护理本科生职业成熟度的主要因素(P0.05)。[结论]护理本科职业成熟度处于中等水平,四年级、担任过学生干部、根据个人兴趣选择护理专业、毕业后打算从事护理相关职业的护理本科生职业成熟度水平相对较高。