授权教育对COPD病人自我管理水平的影响

[目的]探讨授权教育对慢性阻塞性肺疾病（COPD）病人自我管理水平的影响.[方法]将58例COPD 病人随机分为对照组和观察组各29例,对照组给予常规出院宣教,观察组实施授权教育,分别在干预前、干预后12周采用自我管理量表评估两组病人的自我管理水平,采用授权量表评估病人授权能力,采用圣·乔治呼吸问卷（SGRQ）评估病人的生活质量.[结果]干预前两组病人自我管理水平、授权能力、生活质量评分比较差异均无统计学意义（P〉0.05）,干预后12周观察组自我管理水平、授权能力、生活质量评分均优于对照组（P〈0.01）.[结论]以病人为中心的授权教育可提高COPD病人自我管理水平、改善其生活质量.     

授权教育对维持性血液透析病人饮食自我管理的影响

[目的]探讨授权教育对维持性血液透析病人饮食自我管理的影响。[方法]将85例病人随机分为观察组和对照组,对照组进行常规饮食护理,观察组给予授权教育。在干预前及第12周采用授权量表、一般自我效能感量表(GSES)、饮食自我管理行为量表评价效果。[结果]观察组病人干预第12周授权量表评分、GSES量表评分均高于对照组(P<0.05);观察组干预第12周饮食自我管理行为量表总得分高于对照组(P<0.05),水-离子控制行为、蛋白质-热量摄入行为评分提高且均高于对照组(P<0.05)。[结论]授权教育有利于提高授权能,增强病人一般自我效能感,改善病人饮食自我管理,从而改善维持性血液透析病人的营养状况,提高生命质量。     

家属参与式护理对精神分裂症病人自我管理能力及生活质量的影响

[目的]观察家属参与式护理对精神分裂症病人自我管理能力及生活质量的影响。[方法]按随机数字表法将156例精神分裂症病人分为观察组、对照组,对照组在常规抗精神病药物治疗基础上行健康宣教、用药指导、心理干预等护理,观察组实施家属参与式护理,于干预前及干预6个月后采用精神分裂症自我管理量表(SSMIS)、简明精神病评定量表(BPRS)、家庭功能问卷(APGAR)、精神分裂症病人生活质量量表(SQLS)评估两组病人自我管理能力、精神分裂症严重程度、家庭功能和生活质量。[结果]干预后两组病人SSMIS、APGAR评分均较干预前升高,且观察组高于对照组(P0.05);BPRS、SQLS评分则均较干预前降低,且观察组低于对照组(P0.05)。[结论]家属参与式护理可提升精神分裂症病人自我管理能力和家庭功能,缓解精神分裂症症状,对改善病人生活质量有一定帮助。     

授权赋能教育对肿瘤PICC带管期间病人自我护理能力及并发症的影响

[目的]探讨授权赋能教育对肿瘤经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)带管期间病人自我护理能力及并发症的影响。[方法]根据随机数字表法将2017年6月—2018年6月收治的150例肿瘤PICC病人分为观察组和对照组各75例,对照组置管期间行常规性健康教育,观察组置管期间行授权赋能教育。干预前后采用自我管理能力量表、疾病知识调查问卷、生活质量核心问卷(QLQ-30)评价两组病人自我管理能力、疾病知识水平、生活质量,比较两组病人导管留置并发症、不良事件发生情况及导管留置时间。[结果]观察组干预后自我管理能力评分、导管维护知识评分及生活质量总评分均高于对照组(P0.05);观察组导管堵塞、导管滑脱、导管异位、穿刺点出血、静脉血栓、血流感染发生率低于对照组(P0.05),导管留置时间长于对照组(P0.05)。[结论]授权赋能教育能有效提高PICC病人疾病知识水平及自我护理能力,减少并发症及留管不良事件的发生,延长导管使用时间,避免反复置管引起的疼痛感,提高病人生活质量。     

授权教育对维持性血液透析病人治疗依从性及生活质量的影响

[目的]探讨授权教育对维持性血液透析病人治疗依从性及生活质量的影响。[方法]选择血液透析病人86例随机分为两组,对照组采用传统健康教育模式,观察组采用授权教育模式,时间6个月,采用肾脏病饮食依从态度量表(RAAQ)及肾脏病饮食依从行为量表(RABQ)、原发性高血压药物依从性(CPAT)、授权量表、肾病病人生活质量量表(KDQOL)进行调查,比较两组病人干预前后饮食药物依从性、授权评分、观察组干预前后生活质量。[结果]两组病人干预前饮食依从态度、饮食依从行为、服药依从性、授权评分、观察组干预前KDQOL-SF评分比较差异无统计学意义(P0.05),干预后两组病人饮食依从态度、饮食依从行为、服药依从性、授权评分、观察组干预后KDQOL-SF评分比较差异均有统计学意义(P0.05)。[结论]授权教育可以提高血液透析病人治疗依从性,进而提高病人的生活质量。     

授权教育对宫颈癌放疗患者焦虑、抑郁和自我效能感的影响

[目的]探讨授权教育对宫颈癌放疗患者焦虑、抑郁和自我效能感的影响 [方法]将109例宫颈癌放疗患者随机分为观察组55例,对照组54例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理基础上,并进行授权教育,干预周期为12周。[结果]干预前两组病人焦虑抑郁评分和自我管理效能评分比较差异均无统计学意义P>0.05 干预后12周观察组焦虑抑郁和自我管理效能均优于对照组,P<0.01。[结论]授权教育能降低宫颈癌放疗患者的焦虑抑郁症状,提高患者的自我管理效能,提高了宫颈癌放疗患者的生活质量。     

自我管理项目对社区慢性阻塞性肺疾病病人自我管理能力的影响

[目的]对社区慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人实施自我管理项目,探讨对病人自我管理能力的影响。[方法]在海口市整群抽取2个社区,从中随机选取1个社区的30例COPD病人为观察组,另外1个社区的30例COPD病人为对照组。对照组采用常规管理,观察组实施自我管理项目,制订自我管理计划并实施,采用COPD病人自我管理量表评价干预前后两组病人自我管理能力。[结果]干预后6周、3个月及12个月观察组自我管理量表5个维度得分明显高于对照组(P0.01)。[结论]自我管理项目能提高COPD病人在症状管理、日常生活管理、情绪管理、信息管理及自我效能方面的自我管理能力。     

动机性访谈结合社交媒体工具对高血压Ⅱ级病人生活质量的影响

[目的]探讨动机性访谈结合社交媒体工具对高血压Ⅱ级病人生活质量的影响。[方法]选取我院2015年1月—2016年1月收治的98例高血压Ⅱ级病人,按随机数字表的方法分为观察组和对照组各49例,对照组病人使用常规的健康教育模式进行干预,观察组病人使用动机性访谈结合社交媒体工具进行干预,比较两组病人干预前后的心理状态和血压值,同时对两组病人的自我管理行为和随访1年的生活质量进行评估。[结果]观察组病人干预后的血压值明显优于干预前和对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预前,两组病人的汉密尔顿抑郁量表(HAMD)和汉密尔顿焦虑量表(HAMA)差异无统计学意义(P0.05),干预后两组病人的HAMD和HAMA量表评分明显低于干预前,且观察组低于对照组(P0.05);观察组病人的自我管理能力和生活质量评分明显优于对照组(P0.05)。[结论]动机性访谈结合社交媒体工具减轻了病人的不良情绪,并有助于稳定病人的血压,提高病人的自我管理能力和生活质量。     

单病种护理干预模式在农村签约家庭COPD病人自我管理中的应用

[目的]探讨单病种护理干预模式在农村签约家庭慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人自我管理中的应用效果。[方法]将120例居家稳定期COPD病人随机分为两组各60例,对照组采用常规健康管理,观察组实施单病种护理干预。干预周期为2年,干预前后进行生活自我管理能力调查、COPD评估测试(CAT)及肺功能检测,比较两组干预效果。[结果]通过2年干预,干预后观察组病人日常生活管理、情绪管理、信息管理评分及总分明显改善,与干预前比较差异具有统计学意义(P0.05);干预后两组病人CAT评分比较差异有统计学意义(P0.05)。[结论]单病种护理干预模式有利于降低农村居家COPD病人急性发作频次,节约医疗费用,改善病人自我管理能力,提高生活质量。     

延伸护理在心房颤动病人射频消融治疗后抗凝管理中的应用

[目的]探讨延伸护理在心房颤动(AF)病人射频消融治疗后抗凝管理中的应用。[方法]采用随机数字表法将174例行射频消融治疗的AF病人分为对照组和观察组各87例,对照组给予传统护理管理,观察组在传统护理管理基础上给予延伸护理管理。采用Morisky服药依从性量表-8个条目(MMAS-8)评估病人用药依从性,采用华法林用药知识量表(WRKS)评估病人药物知晓情况,采用生活满意度量表(SWLS)评估病人生活满意度,采用成人素质希望量表(ADHS)评估病人希望水平,比较干预前及干预12周后两组用药依从性、药物知晓情况、希望水平、生活满意度,记录两组末次随访时国际标准化比值(INR)达标率、并发症发生情况等。[结果]干预12周后,观察组病人MMAS-8和WRKS评分与干预前比较,差异无统计学意义(P0.05);对照组病人MMAS-8和WRKS评分均较干预前降低(P0.05),且低于观察组(P0.05);对照组病人ADHS和SWLS评分与干预前比较,差异无统计学意义(P0.05);观察组病人ADHS和SWLS评分均较干预前升高(P0.05),且高于对照组(P0.05)。观察组病人末次随访时INR达标率高于对照组(P0.05),并发症发生率低于对照组(P0.05)。[结论]在AF病人射频消融治疗后抗凝管理中应用延伸护理可维持其药物知晓能力,改善病人用药依从性,提升病人用药安全性和药物疗效,提高病人希望水平及生活满意度。     

基于自我管理分型评估的特需护理模式在精神分裂症病人中的应用

[目的]观察基于自我管理分型评估的特需护理模式在精神分裂症病人中的应用效果。[方法]选择2015年1月—2015年12月收治的精神分裂症病人90例为研究对象,随机分为对照组和观察组各45例,对照组接受常规自我护理培训,观察组接受基于自我管理分型评估的特需护理模式干预。比较两组病人干预前后自我管理评分、干预后生活质量评分。[结果]观察组病人干预后自我管理评分和生活质量评分均高于对照组(P0.05)。[结论]采用基于自我管理分型评估的特需护理模式对精神分裂症病人实施护理,能够提高病人的自我管理水平和生活质量水平。     

家庭赋权方案对脑卒中病人自我管理行为及预后的影响

[目的]探讨家庭赋权方案对脑卒中病人自我管理行为及预后的影响。[方法]根据随机数字表法将2019年2月—2020年2月神经内科收治的85例脑卒中病人分为观察组43例及对照组42例,对照组实施神经内科基础性护理,观察组在对照组基础上行家庭赋权方案护理指导。分别于干预前、干预后3个月采用焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)、Fugl-Meyer运动功能评分表、Barthel指数、蒙特利尔认知评估量表(MoCA)、脑卒中生存质量量表(SS-QOL)评价两组病人的不良情绪、自我效能、自我管理能力、预后及生活质量情况。[结果]观察组病人干预后SAS评分、SDS评分低于对照组(P0.05)。观察组病人干预后Barthel指数、Fugl-Meyer评分、MoCA和SS-QOL评分高于对照组(P0.05)。[结论]家庭赋权方案能有效减轻脑卒中病人焦虑、抑郁情绪,提高病人自我管理行为,促进病人康复,改善病人生活质量。     

基于团体积极心理理论的护理干预在改善银屑病病人耻辱感及自我管理疾病能力中的应用

[目的]探讨团体积极心理干预对银屑病病人耻辱感及自我管理疾病能力的影响。[方法]选取本院皮肤科收治的84例银屑病病人,根据随机数字表法将病人分为观察组及对照组各42例,对照组实施常规性护理干预,观察组在对照组基础上行团体积极心理干预,比较两组病人干预前后疾病耻辱感、疾病自我管理能力、不良情绪及生活质量的变化。[结果]观察组病人干预后疾病耻辱感总评分、焦虑自评量表(SAS)评分、抑郁自评量表(SDS)评分均低于对照组(P0.05);观察组病人干预后自我管理能力评分高于对照组,生活质量总分低于对照组(P0.05)。[结论]团体积极心理干预能有效减轻银屑病病人耻辱感及不良情绪反应,可提高病人疾病自我管理能力,改善病人生活质量。     

跨理论模型健康教育对2型糖尿病病人自我效能及生存质量的影响

[目的]探讨跨理论模型(TTM)健康教育对2型糖尿病病人自我效能及生存质量的影响。[方法]将84例2型糖尿病病人随机分为观察组和对照组各42例,对照组采用常规健康教育,观察组在此基础上采用TTM健康教育方式,分别于干预前、干预后6个月采用自我管理能力量表、糖尿病生存质量量表及糖代谢指标对病人进行评价。[结果]干预后观察组自我管理能力及生存质量得分高于对照组(P0.05);观察组空腹血糖、餐后2h血糖、糖化血红蛋白、体重指数优于对照组(P0.05)。[结论]TTM健康教育能有效控制2型糖尿病病人血糖,提高病人自我管理能力,从而提高病人的生活质量。     

基于遗忘曲线规律的自我管理教育在脑卒中病人护理中的应用

[目的]探讨基于艾宾浩斯遗忘曲线规律的自我管理教育对脑卒中病人日常生活活动(ADL)能力的影响。[方法]将60例脑卒中病人随机分为观察组和对照组各30例,观察组基于艾宾浩斯遗忘曲线规律接受自我管理教育,内容包括ADL知识教育及技能指导(以MBI量表中的10项基本日常生活活动项目作为干预的重要内容),对照组只接受科室常规健康教育。以改良巴氏指数(MBI)量表及脑卒中专门化生存质量量表(SS-QOL)评价干预前和干预3个月时病人ADL能力及生活质量。[结果]干预3个月时观察组ADL能力及生活质量评分显著优于对照组。[结论]基于遗忘曲线规律的自我管理教育模式能明显提高脑卒中病人的ADL能力及生活质量。     

基于IMB居家护理对慢阻肺稳定期患者自我管理及生存质量的影响

目的探讨基于信息-动机-行为(IMB)居家护理对慢性阻塞性肺疾病(COPD)稳定期患者自我管理及生存质量的影响。方法选择治疗的COPD患者150例,按照随机数字表法分为观察组和对照组各75例。对照组采用常规护理,观察组采用基于IMB居家护理模式。比较两组干预前后自我管理能力[通过自我管理能力量表(SMS)评估]与生存质量[通过圣-乔治呼吸问卷(SGRQ)评价]。结果干预后,两组SMS评分高于治疗前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);干预后,两组SGRQ的表现、活动能力、病情影响评分均低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于IMB居家护理可提高COPD稳定期患者自我管理能力及生存质量,促进患者康复。     

团体延续性护理模式对独居老年慢性阻塞性肺疾病病人身心健康的作用研究

[目的]研究团体延续性护理模式对独居老年慢性阻塞性肺疾病(COPD)病人身心健康的作用。[方法]收集2017年1月—2018年6月收治的120例独居老年COPD病人,按随机数字表法分为观察组与对照组各60例。对照组出院后给予常规护理模式,观察组则给予团体延续性护理模式。干预前后采用匹兹堡睡眠质量指数(PSQI)量表评估两组睡眠质量,采用焦虑自评量表(SAS)与抑郁自评量表(SDS)评估两组心理状态,采用简明健康状况调查表(SF-36)评估两组生活质量改善情况。[结果]干预后两组PSQI各维度得分及总分均较干预前明显降低(P0.05)。干预后两组SAS、SDS评分均较干预前明显降低(P0.05)。干预后两组SF-36量表各维度评分均明显升高,且观察组均明显高于对照组(P0.05)。[结论]团体延续性护理模式有助于改善独居老年COPD病人睡眠质量,利于帮助其消除负性情绪,保持健康的心态,从而提高生活质量,确保身心健康。     

护理专案在提高糖尿病视网膜病变围术期病人自我管理中的应用

[目的]探讨护理专案在提高糖尿病视网膜病变围术期病人自我管理中的应用效果。[方法]将2017年2月—2018年10月收治的100例糖尿病视网膜病变病人随机分为对照组和观察组,每组50例,对照组病人给予一般护理,观察组病人在一般护理基础上给予专案护理。采用自我管理量表、视功能损害眼病病人生存质量表评价两组病人自我管理水平、护理前后生活质量情况,比较两组病人治疗依从性。[结果]观察组病人自我管理评分高于对照组(P0.05);两组病人干预后生活质量评分升高,且观察组高于对照组(P0.05);观察组病人治疗依从性优于对照组(P0.05)。[结论]在糖尿病视网膜病变围术期病人自我管理中应用护理专案可提高病人自我管理和自我护理能力、治疗依从性,改善病人生活质量。     

团队式授权教育对老年2型糖尿病病人的影响

[目的]探讨团队式授权教育对老年2型糖尿病病人授权能力、自我管理行为及糖化血红蛋白的影响。[方法]采用随机数字表法,将90例2型糖尿病病人分为对照组45例和试验组45例。对照组采用常规糖尿病教育与管理,试验组采用授权理论为指导糖尿病教育,干预时间为3个月,分别在干预前、干预后第3个月评估病人的授权能力、自我管理行为及糖化血红蛋白水平。[结果]干预后试验组病人授权能力、自我管理行为及糖化血红蛋白水平显著优于对照组,差异均有统计学意义(P0.05或P0.01)。[结论]对老年2型糖尿病病人实施以授权理论为指导的管理教育,能提高其授权能力,改善自我管理行为,降低糖化血红蛋白水平。     

授权教育在溃疡性结肠炎病人中的应用效果观察

[目的]探讨授权教育在溃疡性结肠炎病人中的应用效果。[方法]将79例溃疡性结肠炎病人随机分为干预组40例和对照组39例,对照组采用常规健康教育模式,干预组采用授权教育。干预时间为6个月,采用中文版炎症性肠病病人生活质量量表(IBDQ)评价溃疡性结肠炎病人生活质量,自行设计溃疡性结肠炎病人治疗依从性问卷调查溃疡性结肠炎病人治疗依从性。[结果]通过6个月的干预,干预组病人各维度依从性评分均高于对照组(P0.05);干预组病人IBDQ量表总分、肠道症状、情感功能和社会功能维度评分优于对照组(P0.05)。[结论]授权教育可提高溃疡性结肠炎病人的治疗依从性、改善病人的生活质量,效果优于常规健康教育模式。