强化培训管理在护生实习阶段的实践与效果

目的 探索护生临床实习教学方法.方法 针对我院以往护理实习生带教方法所存在的不足及临床护理的需求制定一套护生实习强化培训计划,严格带教老师的准入制度,以2011年在我院实习的47名护生为强化组,按计划进行强化带教培训,并将强化带教培训后与2010年强化培训前护生的理论考试、操作技能成绩及综合评分进行比较.结果 强化培训前护生的理论、操作考试成绩、综合评分明显优于强化培训前(P<0.001),结论通过对护生系统的强化培训后,护生的专业理论水平、护理操作技能得到了明显的提高,且激发了护生的学习主动性,提高了护生的综合素质.     

中西医结合护理临床教学路径在肾内科护理带教中的应用

目的:探讨中西医结合临床路径带教法在肾内科护理带教中应用效果。方法:将60例实习护生随机分成实验组和对照组,对照组采用传统方法带教,实验组采用护理临床教学路径带教,比较两组的理论知识、操作技能、护理查房、教学满意度等指标。结果:实验组实习护生的综合成绩及教学满意度均高于对照组(P0.05)。结论:在中西医结合护理临床教学中融入临床路径带教法,成功的提高了临床护理带教质量,对实习护生的护理临床实践能力、基础护理理论知识、临床护理操作技能等综合素质的能力提高存在重要的意义。     

培养儿科实习护生专科临床护理技能的探讨

目的 探讨儿科实习护生专科临床护理技能的培养.方法 根据儿科临床护理特点,采取有针对性的科学、有效措施,加强儿科实习护生专科临床护理技能的培养.结果 儿科护生带教工作有了很大改善,带教质量明显提高,带教老师和实习护生对实习效果满意,实习护生对儿科临床护理技能的掌握全面且熟练. 结论 临床带教的重点是强调理论与实践相结合,要求学生通过临床实践掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能,而根据儿科的专科特点进行带教,注重专科临床护理技能的培养,有利于实习护生专科护理技能和综合素质的提高.     

分阶段临床护理带教模式探讨

<正>护生的临床实习,是护理教学的重要组成部分,是将护理理论应用于实践的过程,带教质量直接关系着护生的综合素质,因此,我们有责任做好临床带教工作。笔者从事临床带教十余年,根据护生不同实习阶段心理及行为上的不同特     

目标与情景联合教学法在急诊护理带教中的应用

目的 探讨目标与情景模拟联合教学法在临床护理教学中的应用效果.方法 采用目标与情景模拟联合式教学法,引用目标教学流程实施急诊临床实习教学管理,急诊目标教学流程依次为人科教育、入班提问、出班检查、带教教学、专科指导、教学训练、出科考核.操作能力及情景教学相结合.结果 学生的理论及操作成绩明显提高.结论 目标与情景模拟联合教学法能提高护生临床思维能力及分析解决问题等综合能力,锻炼了实践操作技能,激发了护生的主观能动性,提高了护生综合素质和学习效果.     

浅谈如何提高护理教学查房质量

护理教学查房是护理教学管理中的一个重要内容,是检验护生是否真正掌握综合知识,独立护理患者,提高沟通能力、观察和判断能力的一种重要形式。为了进一步改变护生学习气氛沉闷的现状,激发护生学习的主动性,提高护生综合素质,同时强化带教老师的带教意识,笔者在临床护理教学查房中总结了以下几点经验,现报告如下。     

谈临床护生的带教体会

目的：实习护生通过临床实习掌握专科技能和知识。方法：每轮护生入科后首先由教学组长介绍科室的基本情况，然后安排给各位带教老师专人带教。带教过程中做到放手不放眼的原则，理论与实践相结合。结果：护生能成功掌握专科的护理技术操作、健康教育内容，适应护患角色的转换。结论：严谨的带教作风培养了护生的综合素质。提高了教学质量。     

心内科临床护理带教经验总结

目的：临床实习是医学教育的重要组成部分，临床实习带教是培养优秀护理人员非常重要的环节，是实习生巩固、增进理论知识、掌握实践技能以及培养职业情感的重要阶段。方法：采用入科教育、加强带教能力、制定带教目标、选择带教方法、突出带教重点、培养护生对危重病人的监测及处理水平等多种教学形式，有计划地培养心内科护生的专科知识、操作技能及情感方面的能力。结果：提高了护生的带教质理与护生对带教、病人及医生对护理工作的满意都得到提高，使护理教学朝目标化、规范化、系统化的方向发展。结论：通过临床带教，护生可获得扎实的理论知识与临床实践，从而提高护生的实习质量。     

浅谈中专护生产科临床带教方法

我院护生大部分是三年制中专学生，针对中专护生的这些特点，制定相应的带教计划，是我们面临的现实问题。根据我院的教学情况及卫生学校护生实习大纲，结合本科室临床特点而制定的本专科带教方法，既包括对学生专科理论性目标和基本护理操作技能方面的要求，又重视对学生态度认识和专业素质的培养，使教学有程序、质量有监控，提高教学质量。现将中专护生产科临床带教方法报告如下。     

改革创新护生临床教学方法的实践与体会

目的探讨护生临床教学的有效方法。方法将临床实习护生128名随机分为观察组64名（采用改进带教方法带教）和对照组64名（采用传统方法带教）,比较两组教学效果。结果观察组护生的三基理论成绩、操作技能成绩、综合素质、对带教工作满意度明显优于对照组（P〈0.01）。结论对护生实施新型临床教学方法,有利于提高教学满意度、提高护生知识技能和综合素质,有利于为护理专业发展提供高素质人才队伍。     

如何做好临床带教老师

临床实习是护生迈入护理岗位的第一步,是将理论知识与实践相结合的重要过程,通过实习,护生可以更加热爱护理工作,熟练掌握基础护理理论及操作技术,了解专科护理,各班工作职责,使之逐渐获得独立工作能力。能否使护生在学校学到的理论知识,在临床实习中得到强化与升华,是带教工作的主要责任和目标。因此临床实习带教是护理教学的重要环节,做好这项工作是每个带教老师义不容辞的责任。现将一些带教体会总结如下。     

浅谈介入科临床护理实习生带教

介入科是新技术的微创科室,由于科室性质、患者的特殊性,护生在学校没有学习专门的教科书,故其带教与临床其他科室有很多不同之处,如何提高护生带教的质量,特别是重视护理理论知识的强化和技能的培训,同时强调综合素质的培养是新时期对护理人员的基本要求.文章从重视入科教育、思想教育、心理疏导、带教老师的要求、操作技能培养、专科能力培养和出科座谈等7个方面介绍了带教的心得体会.     

路径带教在耳鼻喉科临床护理教学中的应用

目的：探讨科学规范的,临床护理带教模式,提高临床护理带教质量。方法：将2009年1月至8月在耳鼻喉科实习的46名大中专护生按单双号随机分成两组,实验组实施路径带教法,对照组采用传统带教法,出科时进行考核比较。结果：两纽护生在理论知识、操作技能、综合素质及对带教老师的满意度上,实验组明显高于对照组。结论：路径带教有助于提高护生的学习主动性,提高,临床教学质量及教学满意度,规范教师行为,提高教师的综合素质,做到教学相长。     

《心血管疾病护理实习指导手册》在临床带教中的应用体会

护理临床带教是护理专业学生通过系统的理论学习之后，在临床带教老师的指导下参与临床实践，巩固深化所学基础理论知识及专业操作技能，使其成为一名合格的护理人员。由于心血管内科的专科特点，护生在科室实习时间短暂一般2—4周等因素的影响，护生难以完成实习大纲的要求。为了提高临床教学质量，尽快使护生掌握专科知识和操作技能，我科组织编写了《心血管疾病护理指导手册》并应用于临床带教，通过一年多的使用，取得了较好的效果。     

输液室临床护理带教体会

目的:探讨改变传统"一对一"临床带教方法。方法:做好带教老师的选拔与培训、护士长对入科护生的宣教、带教老师对刚入科护生的带教以及不同于以往的理论及技能带教。结果:提高了带教老师的专科知识水平和带教能力,提高了护生的学习积极性和综合素质。结论:输液室临床护理带教方法的改变,保证了临床带教质量。     

手术室护理带教工作体会

我院是一所综合性二级甲等医院,每年承担着来自不同院校、不同学历护生的带教任务.手术室实习是临床护理教学的一个重要组成部分.由于手术室的工作特点对带教老师的要求较高,必须具备强烈的责任感和较高的综合素质、临床操作技能.     

妇产科实习护生带教体会

临床实习是护生由学生转向护士的过渡阶段,也是培养护生的重要阶段.妇产科是个比较特殊的科室,专科性强、风险高,其护理工作与其他科室相比有明显差异.为了使护生在有限时间内全面掌握妇产科护理知识,搞好临床带教,突出专科特色,提高实习生操作技能和服务意识.作者总结临床带教经验,体会如下.     

双导师制带教模式在烧伤科临床护理教学中的应用

目的 通过对护理本科生在烧伤科临床实习期间采用双导师制模式的探讨,了解其实际效果,以更好地培养实习护生的综合护理能力。方法 将2010级及2009级烧伤科本科实习护生分为实验组和对照组,实验组采用双导师制的临床带教模式,对照组采用单一导师制带教,实习结束时对护生进行出科考核、教学满意度调查及导师对两组护生进行能力评价。结果 实验组实习护生专科理论成绩、专科操作成绩及对教学的满意度均明显高于对照组（P＜0.05）;导师普遍认为实验组护生的综合能力高于对照组（P＜0.05）。结论 双导师制适合烧伤科的临床带教,可以提高实习护生的临床护理教学质量。     

参与式教学法在提高护理临床带教质量中的作用

目的 探讨护理临床带教中参与式教学法与传统教学法对教学质量的影响.方法 将2005级、2006级在我院实习的120名五年制大专班护生分为实验组和对照组.实验组采用参与式教学法,对照组采用传统教学方法.教学评价采用理论、操作考试和问卷调查.结果 实验组与对照组护生理论考试、操作技能考试、综合能力考核成绩比较,差异有统计学意义(P<0.01);临床实习效果问卷调查结果,认为参与式教学模式很好和较好的护生为83.33%,病人对实验组护生临床工作能力综合服务满意度为91.67%.结论 参与式教学法应用于护理临床带教中,增强了护生学习积极性,培养了护生综合素质,提高了带教质量.对促进护生角色的转变,提升护理岗位的适应能力具有现实意义,值得在临床带教中推广使用.     

PBL教学法在妇科护理带教中的应用

目的 探讨PBL教学法在妇科临床护理带教中的应用.方法 将80名实习护生随机分为观察组和对照组,每组40名,对照组采用传统教学法,观察组采用PBL教学法.比较两组护生理论知识、操作技能考核以及综合素质考核情况、带教老师对护生的综合评价.结果 观察组护生理论知识、操作技能考核以及综合素质考核成绩均优于对照组(P<0.05).结论 采用PBL的带教方法,提高了学生的自学能力及学习的积极主动性,开发其探索精神,使他们成为独立的学习者,同时提高了护理带教质量,使护生的知识更扎实、牢固.