应重视少数民族班的教学质量

通过比较4届（本科）民族班和普通班同堂授课的微生物与免疫学期末考试成绩，观察了两个班成绩的差异性。结果表明，民族班成绩明显低于普通班。作者对差异的原因和如何提高民族班教学质量提出了自己的看法。     

关于提高少数民族学生病理学教学质量的几点建议

病理学是一门理论性及实践性很强的学科，对每一位医学生来说，病理学是他们由基础课进入临床课学习的桥梁学科。在承担民族班学生的病理学课程教学过程中，我们积极采取了一系列措施，取得了显著的成绩。本文针对如何才能切实有效地提高少数民族学生教学质量，结合实践经验提出了几点建议。     

某民族班55名学生毕业前汉语程度调查报告

我院自1973年开始,招收三年制和五年制医学专业民族学生。除少数汉语水平较好根据本人要求与汉族学生混合编班外,绝大多数编为民族班。民族学生入校后.先进行一年预科的汉语学习。预科结束后,一律转入医学基础课的学习。几年来,我们深感因对民族学生入学时汉语水平未做要求,所以虽经一年预科汉语学习,仍不能满足听课和阅读汉语教科书的需要,严重影响民族学生的教学质量。为了总结经验教训、提高教学质量,我们在1979年12月,对已进入毕业实习的某民族班全班55名学生,做了汉语教学质量调查。现将调查结果报告如下:     

新疆少数民族与汉族学生网络评教结果的反差对临床护理学教育的启示

目的 根据新疆某大学本科护理学专业少数民族学生班（简称民族班）、汉族学生为主的班级（简称汉族班）网络评教结果多次出现反差较大现象,探讨民族班和汉族班学生不同民族的认知差异,相同的价值取向和情感期望等,反思教学中存在的不足,为提高临床护理学教学质量寻求最佳策略.方法 调查新疆某大学护理学院本科护理学专业2008级、2009级民族班、汉族班学生对临床护理教学管理、质量、价值取向,学生学习习惯,个体情感期望等,并行统计学分析.结果 民族班和汉族班学生对临床护理学教学管理、质量、价值取向,学生学习习惯,个体情感期望等差异明显.结论 面对不同教学对象,应当明其有别、知其所需、投其所好,抓住临床护理学教育薄弱环节,努力创建知识与智慧、思想与价值观,理智与情感共融的高等护理人才教育新局面.     

伊宁卫校民族班护生专业认同感调查分析

目的 了解伊宁卫校民族班护生专业认同感情况,以提高民族班护生的专业认同感,培养全面高素质的专业人才.方法 随机抽取伊宁卫校2009级在读护理专业民族班护生100人进行问卷调查,并结合个人访谈法调查其专业认同感.结果 有40％的民族班护生对护理专业持满意态度,49％的民族班护生学习比较刻苦,86％的民族班护生毕业后会从事护理工作.结论 民族班护生专业认同感较低,但绝大多数毕业后会从事护理工作.     

小议成人民族班学生的教育

小议成人民族班学生的教育甘肃省卫生学校牛玉珠陆瑛７３００００成人民族社区医士班的学生来自甘肃省少数民族地区，年龄差距大，文化程度低，汉语表达能力差，自由散漫。如何使学生进校后在新的环境里，树立良好的人生观、道德观，适应校园生活，把学习搞上去，这是一个...     

少数民族学生汉语水平与学习效果的相关性研究

新疆是一个多民族区域,在大学教育中,目前使用的专业课本均为汉语版本,要求教师用汉语授课,尤其是汉族教师授课完全汉语化。少数民族学生汉语水平较低,导致教师讲授费力,学生学习吃力,这一直是困扰教师和学生的难题,影响学生的学习效果,也影响教学质量。为探讨少数民族学生的汉语水平与学习效果之间的关系,2006年4～6月我们对阿克苏职业技术学院医学系进入专业课学习阶段的11个民族班学生进行了调查研究,收集有关数据,从中找出对民族班学生进行汉语化授课过程中存在的问题,并探索解决问题的途径,不断提高教学效果和人才培养质量。     

通俗教学法在民族班病理学教学中的应用

民族班学生对汉语词汇的理解能力有限，对医学词汇的理解难度更大。为了使民族班学生用他们有限的汉语水平理解病理学中讲述的复杂的形态变化和病理过程，在病理学教学中，通俗教学法的应用非常必要，也起到了一定的实效。     

改进授课方式保证民族学生教学质量的体会

我院从 1982年以来一直担任着新疆医科大学预防医学系民族班的临床教学任务。在口腔临床医学的教学实践中 ,针对民族学生的具体情况 ,在教学任务不变、教学质量不减的前提下 ,在授课方式上做了一些尝试性的工作 ,以适应民族学生的具体情况。经几年的不断实践 ,收到了较好的效果。现总结如下 :1　克服语言障碍 ,增加民族学生对学习的兴趣和对专业知识的理解能力民族班学生大多来自南、北疆偏僻边缘地区 ,由于客观生活环境的限制 ,几乎不会用汉语表达 ,即使入学后经过一年预科班的学习 ,对用汉语授课内容的理解仍然较薄弱。学习效果常不理想。…     

病原生物学《棘球绦虫》章节两种教学方法的比较

病原生物学是医学专业的骨干学科．必修课程，在教学改革方面．作者做了一些探索，尤其是在教学方法的改革方面，已经取得了初步成效。通过对石河子大学医学院医本96级民族班、97级民族班采用不同的授课方式讲《授棘球绦》虫章节进行教学改革试点。其中，医本96级民族班用以寄生虫为中心的“顺序式讲授法”(对照组)，医本97级民族班则采用以疾病为中心的“问题式讲授法”(实验组)。讲授完毕，立即检查学生对所学知识掌握程度。结果表明：     

合作学习在目标教学中的运用效果

为探讨合作学习在目标教学中的教学效果，对有可比性的两班学生分别采用了合作学习式和讲解接受式的学习方式，经检测后对成绩进行统计分析表明：合作学习在提高学习效果，培养学生合作动机等方面具有比其它教学方式更为突出的优越性。     

克服方言困难 学好英语语音

通过五年的英语教学，尤其是通过对医学系民族班的教学发现，许多来自青海各地区学生普通话能力很差，有的甚至不会说普通话。故而，在学习英语的过程中，地方方言严重影响和阻碍了对英语基础知识的学习，因而达不到英语教学的目的。本文就青海方音和英语语音进行对比，试图使学生了解这两个语音系统的一些特点，克服方言影响，学好英语语音，进一步搞好英语教学工作。     

加强素质教育,提高中医民族班的教学质量

全国少数民族集中的地区 ,都普遍反映民族学生的教学质量急待提高。各地都在探讨研究如何加强民族班的教学问题 ,为求提高教学质量、为发展民族教育事业作出应有的贡献。本文对如何加强中医民族班的教学和提高教学质量的有关问题作粗浅探讨。一、注意中医启蒙教育之重要性新疆是个多民族集居的地区 ,我们医科大学中医学院各专业面向全疆招生 ,每年招收的新生中民族学生占 5 0 %。因此必须注意加强中医民族班的教学工作 ,采取各种措施提高教学质量。由于中医药学的发展历史悠久 ,它运用古代汉语以汉族文化为主体背景进行逻辑推理和思维归纳来…     

9～13岁小学生注意力对学业成绩的影响

目的:探索注意力与学生学业成绩之间的关系,从而为学校、家庭有针对性地教育,提高学生的学习成绩提供理论支持。方法:采用《中小学生注意力测验》对南通市某小学三、五年级273名9~13岁在校小学生进行施测,根据常模统计出注意力成绩。搜集他们当学期期末的语文、数学和英语成绩,运用统计学软件对注意力与语文、数学、英语成绩进行相关分析、差异分析及多元回归分析。结果:(1)注意力与学生的学业成绩相关显著,如与三年级学生语文成绩的相关极其显著,与数学成绩相关显著;与五年级数学、英语成绩相关显著。学优生和学困生的注意力存在显著差异;(2)预测不同学科成绩的注意品质不完全相同,其中注意广度与学生成绩关系最密切。注意广度、注意持续性对语文、英语成绩有正向预测作用,注意广度、注意持续性、注意转移对数学成绩有预测作用。(3)注意力对儿童学业成绩的影响存在性别差异,男女生完成同样的学习内容,男生的学习成绩与更多的注意力品质有关。结论:注意力对9~13岁儿童的学习成绩有显著影响。     

边疆民族地区中专卫校汉族生与民族生学习情况比较分析

德宏卫校八六年招收护土专业汉族班和民族班各1个班,两班各有1名学生因病休学,实际学满一年并参加了全省医学基础课统考的、汉族班48名中,仅有一名白族学生(非当地民族);民族班40名学生中,本州少数民族34名,占民族班的85%,占两班88名中学生的38.64%,其中傣族21名,占民族班的52.5%,景颇族7名,占民族班的17.5%,阿昌族4名,占民族班10%,傈僳     

中等卫校新生学习素质调查与分析

常言道“万事开头难”，刚进入中等卫校一年级的学生,对中专的学习深有体会，一些初中成绩还算优秀的学生,进入中专后,对学习感到很不适应,举步维艰,成绩大幅度下降；初中成绩较差的学生,情况就更糟了。     

结合民族学生特点进行药理学教学

新疆是多民族聚集地区,针对民族地区缺医少药的状况,近几年我校招收的民族学生的比例逐年在上升。这些学生大多来自边远的农村、牧区,而在我校专业课学习实行汉语授课。尽管他们入我校经一年汉语预科学习,汉语水平有所提高,但让从小说民语、上民语课的民族学生全盘接受汉语医学专业课学习,还是有许多困难。如何教好民族学生,使他们成为合格的卫生技术人员,是值得我们深思的问题。现就民族班学生的药理学教学谈一些粗浅体会：1 民族学生的特点1.1 语言障碍语言是学习知识的重要工具,民族学生的药理课成绩好坏主要取决于每个学生的汉…     

合作学习在目标教学中的运用效果

为探讨合作学习在目标教学中的教学效果，对有可双性的两班学生分采用了合作学习式和讲解接受式的学习方式，经检测后对成绩进行统计分析表明：合作学习在提高学习效果，培养学生合作动机等方面具有比其它教学方式更为突出的优越性。     

对PBL教学法在语文教学中的应用浅析

语文原本是最具激情、最具亲和力的学科，但传统的授课方式导致语文的魅力在课堂上得不到任何体现。学生积极性不高，兴趣不浓，课堂气氛死气沉沉，致使语文教学的目标难以达到，教学效果很难保证。因此，语文教学最重要的一点，便是培养学生学习的兴趣，采取PBL（以问题为基础的学习）教学法，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，提高学生分析问题与解决问题的能力。     

浅谈语文阅读教学中的学法指导

掌握科学的学习方法是培养人才的关键因素。在语文阅读教学中教给学生科学的学习方法，培养其学习的主观能动性。对于提高学生的语文学习兴趣和学习效率，有着极其重要的意义。