人体解剖学教学与学习方法探讨

人体解剖学是一门形态科学 ,是医学生接触最早而又很重要的医学启蒙学科之一 ,具有内容繁多 ,记忆量大等特点。多年来医学生在学习这门课时 ,往往不能很好的掌握学习方法而显得盲目被动。因此 ,如何在教学过程中给学生介绍一种行之有效的学习方法 ,并逐步引导学生从被动接受到主动自觉运用这些方法学习专业知识 ,是我们每位解剖学教师在解剖学教学中 ,应切实考虑的问题。本文就此将我们在教学实践中的一点体会提供给大家 ,以供参考。1.联系实践人体解剖学是一门实践性很强的课程 ,不仅要求学生掌握书本上的理论知识 ,而且要求能把这些理论知…     

人体解剖学学习方法初探

人体解剖学是研究正常的人体形态结构的科学，属于生物学的形态学范畴，是医学生步入医学殿堂后最先必修的一门重要的医学基础课程。由于人体解剖学专业名词和术语多，且其中一些字、词非常生僻，加之大学一年级新生在学习方法上还没有完全适应大学阶段的学习，故在学习解剖学过程中感到很不适应，常常流露出畏难情绪，甚至出现厌学倾向。为帮助同学尽快适应该门课程的学习，我们根据解剖学界前辈们的经验和多年从事人体解剖学的学习、教学和研究工作的体会，将学习人体解剖学的一些基本方法简介如下。     

浅谈人体解剖学的学习方法

人体解剖学是研究正常人体形态结构及其发生发展规律的科学。根据研究方法和叙述方法的不同，可以分为系统解剖学和局部解剖学。系统解剖学是用肉跟和借助于显微镜的观察方法来研究人体胚胎的发生、发展规律的科学；局部解剖学则是在系统解剖学的基础上，就人体某一局部，由浅人深，逐层研究各器官形态、结构及其相互位置关系的科学。人体解剖学和其它医学各科有着密切的关系，只有在正确认识人体器官形态结构的基础上，才能判断和辨认正常和异常，区别生理和病理过程，尤其是在临床认症、诊断和治疗上更无法离开人体解剖学。因此人体解剖学是医学课程的重要组成部分和医学临床课的基础。它随着医学的发展而发展，     

初探人体解剖学的学习之路

为了让学生对人体的形态结构及其变化规律有正确的认识，并建立科学的观点和思维方法，提高分析问题、解决问题的能力。笔者在人体解剖学教学中作了以下尝试。     

人体解剖学自主学习教学模式的实践探索

本研究采用行为观察、问卷调查、座谈和作品分析等方法,对首都医科大学2006级七年制临床医学专业45名医学生的人体解剖学课程自主学习教学模式进行了探索。结果表明,该教学模式对提高医学生学习兴趣,增强学习毅力,开阔学习视野,加强合作意识与能力等方面具有显著的效果。     

中职人体解剖学课堂学习氛围的营造

人体解剖学是一门临床医学基础课,在中职学校,提高人体解剖学教学质量,创建良好的课堂学习氛围是关键,其中构建和谐的师生关系,凸显学生主体地位,注重教学的情感体验等是营造课堂学习氛围的有效策略。     

提高学生学习人体解剖学兴趣的教学方法

调动学生的学习兴趣对学好人体解剖学至关重要,笔者在教学中通过激发学生的好奇心、应用多媒体授课、适当联系临床、运用解剖学知识自编短信、自制手工模型、组织知识竞赛等方法,有效提高了学生的学习兴趣.     

浅谈人体解剖学学习记忆技巧

根据多年教学实践，结合解剖学教学特点 ，总结出一些实用的学习记忆技巧，如比较记忆、“补集合”记忆、“头字法”记忆、绘图记忆、分析记忆、列表记忆、顺口溜、歌诀记忆等，帮助学生学习、理解并记忆浩繁的解剖学名词，以期在有限的学习时间内达到事半功倍的学习效果。     

人体解剖学教学中学生学习主动性的培养

人体解剖学是研究正常人体形态结构的学科,是医学生入学后接触最早、最重要的医学基础课程之一.教学中不断培养学生学习主动性,不仅是解剖学教学成败的关键,也是中等职业教育成败的关键.     

调动学生学习积极性 提高人体解剖学教学效果

人体解剖学是医学生重要的基础课,由于内容多,记忆量大,学习起来比较枯燥,学生容易缺乏学习积极性。学习积极性是学生学习的内在动力,积极性的高低直接影响到学生对专业知识、技能的掌握。在教学实践中综合运用多种方法,从上好第一堂课、巧设导入语、以学生为中心、指导学生运用科学的思维方法、开展第二课堂教学、提高教师专业素质等方面入手,可充分调动学生学习积极性,显著提高教学效果。     

人体解剖学自主学习教学体系的构建

为了培养医学生的自主学习能力,南京医科大学积极探索与实践以培养学生自主学习能力为中心的人体解剖学教学模式,在教学理念、教学条件、教学方法以及考试形式等方面精心设计与组织,构建了人体解剖学“自主学习教学体系”,取得了良好的教学效果。     

激发学生学习人体解剖学兴趣的方法

人体解剖学内容复杂,概念繁多,学生学起来常常缺乏兴趣。为交流如何增强学生学习解剖学课程的兴趣,增强教学效果,本文报道了多年教学实践中尝试并积累的一些教学方法,实践证明这些方法起到了较好的效果,提高了学生学习人体解剖学的兴趣。     

人体解剖学自主学习教学体系的研究与实践

培养医学生＂自主学习＂的能力是适应现代医学飞速发展必由之路。现对近几年来我校人体解剖学自主学习教学体系的建设与经验予以总结和概括。     

七年制医学生人体解剖学自主学习状况调查分析

根据对首都医科大学2006级111名七年制医学生人体解剖学自主学习状况的调查，分析、讨论了医学生人体解剖学课程的学习动机、学习态度、学习方法与策略、学习监控、学习求助等方面的状况和存在的问题，提出了人体解剖学课程教学中培养医学生自主学习能力的建议。     

人体解剖学网络课程学习目标的设计与实践

学习目标能为教师助学方法和学生学习方法的选择提供客观依据，为学习的组织、实施和评价提供科学依据。文章对学习目标的特点、设计原则和方法等进行了探讨，并给出一个设计案例。     

人体解剖学网络课程学习内容的设计与实践

网络课程学习内容的设计是课程设计的核心环节，本文对网络课程内容设计的原则和步骤作了探讨，并给出一个案例。     

在人体断层解剖学课程上应用研究性学习的尝试

现代学习方式强调发现与探究、分析与研究，学习的过程是发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程．通过对在人体断层解剖学课程教学中应用研究性学习的可能性、目的、实施步骤、效果和应用体会的探讨．表明开展研究性学习是实施素质教育、在专业基础课程应用现代学习方式一次成功的尝试。     

抓住主要环节,学好人体解剖学

人体解剖学是医学生在医学专业课程首先学习的第一门医学基础课。人体结构复杂 ,解剖学名词繁多 ,特别是神经系统的术语名词更是抽象、复杂、难懂、难记。因此 ,人体解剖学被历届学生反映为比较难学的课程之一。在学习这门课的过程中 ,许多学生仍然将中学里一套自己认为行之有效的学习方法不加改变地用于大学医学基础课的学习是不行的 ,医学专业课的学习有它的特色。医学专业基础课大致可分为形态学科和机能学科两类。人体解剖学属形态学科 ,是以记忆为主的一门课程 ,但如果认为单靠机械地死记硬背就行 ,则使学生自然而然的陷入了误区。学好…     

人体解剖学的教学艺术

众所周知,目前在中等职业教育学校,学生文化素质呈下降趋势.而人体解剖学作为一门重要的医学基础课程,专业名词多,记忆内容多,难记又难学.故如何在新形势下提高学生的学习兴趣,进而提高教学质量,是每位解剖学教师亟需解决的难题.     

人体解剖学记忆方法浅析

在人体解剖学教学中运用兴趣记忆法、直观记忆法、对比记忆法、口(歌)诀记忆法、引申记忆法等,可提高教学效果。