自学-学习中医经典之路

中医经典的重要地住应勿需赘言,而现今的中医教育如何体现其应有价值、发挥其独特作用,却值得更为深入的思考.本文探讨学习中医经典的途径之一,即自学的重要意义.     

案例讨论教学法在中医妇科研究生培养中的应用

案例讨论式教学是以问题为基础的教学法与以案例为引导的教学法的综合,采取"案例和问题"结合的方法进行临床教学。案例讨论式教学改变了传统的教学方法,使学生变成了教学过程中的主角。研究生通过利用图书馆、互联网及一切可能利用的资源查找案例疑难问题的原因,提出新的问题,并结合临床病例进行讨论分析,在导师的指导下不断地提高进步,激发研究生的学习兴趣,提高自学能力、表达能力和临床操作技能,增强了研究生对中医妇科的学习兴趣,培养出适应现代中医妇科发展的医学人才。     

中医内科学“讨论教学法”应用初探

本文从教学目的的确定、讨论主题的设计、课前讨论资料的准备以及课堂讨论四个部分对“讨论教学法”在《中医内科学》教学中的应用做了探讨,该方法不仅能提高学生的综合素质,而且有助于教学相长。     

病例讨论教学法在病理学教学中的应用

病理学是一门研究疾病发生发展的规律与机制,阐明疾病本质的医学基础理论学科.侧重发病机制的研究,内容较为抽象.同学们在学习的过程中普遍反映难学、难懂、期末考试不容易通过.针对这一问题,我们将病例讨论教学法引入教学中,对那些抽象的、难以理解的知识重新进行组织和安排,将它们转变为易懂、爱学的知识.病例讨论是根据患者在病例中所出现的主诉、症状、体征及现病史、既往史和各项实验室检查结果,再结合所学病理学知识组织学生进行讨论.以老师为主导,学生为主体.     

SSL教学法对学生学习主动性的培养

目的探索SSL教学法（Scene Simulated Learning）大学实践性较强的学科中的应用。方法以中药炮制学教学为例，通过模拟相关知识牵涉的“情境”来展开教学（SSL教学），并将PBL教学法引入其中，让学生“据实发挥”，训练其发散思维，提高学习主动性。结果调查问卷反映学生普遍欢迎该教学法，与传统教学法相比，改进后的SSL教学法体现出与时俱进的优势。结论将SSL教学法与PBL教学法相结合，可很好地激发学生对所学学科的学习兴趣。     

一种新的教学法在《温病学》课程中的运用--“自学授课”教学法实践

温病学是研究温病的病因病机、发生发展规律及预防与辨证论治的一门学科,对指导温病的临床诊治有很强的实践指导性,其卫气营血辨证和三焦辨证体系是中医临床各科的基础之一,故《温病学》属于中医临床基础课程,是中医学相关专业的主干课程之一。又温病学的原著《温热论》、《温病条辨》、《湿热病篇》等被称为中医经典著作,原文的理解、记忆和运用成为学习温病的重要组成部分。因此在《温病学》课程的教学过程中,必须注意经典、理论及临床的密切关系。     

实践温病案例教学法 培养学生科研能力

目的探讨案例教学对学生科研探究能力培养的作用;方法构建案例教学实践过程和实践形式,采取考试与调查问卷相结合的方法对案例教学法和传统教学法教学效果评估。结果与传统教学组比较,案例教学组期末考试成绩和附加题成绩高于传统教学组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论案例教学模式,拓宽了学生知识面,培养了学生科研临床能力,提高了教学质量。     

互动式讨论性教学法在中医学基础课程教学中利弊的探析

在新的历史时期,随着教学理念的创新,中医高校的中医类课程也要随着时代的发展变化而进行改革创新。以学生为中心,互动式讨论性教学法是目前国内教学研究关注和推行的教学方法,此类教学法的核心思想是在问题引导下,以学生发展为目的,通过教师与学生、学生与学生之间的讨论互动来达到教学目标的一种教学模式。互动式讨论性教学法在中医学基础课程中存在一定的优势和劣势,结合该课程的特点,需要注意避免唯方法论,而要灵活地实现使学生通过互动式讨论性教学法形成自主思考和自主解决问题的习惯。     

病例讨论教学法在中西医结合肾脏病学科实习教学中的应用

目的:探讨病例讨论教学法在中西医结合肾脏病学科实习教学中的应用效果。方法:将56名学生随机分为传统实习组和病例导入式实习组,教学内容为"中西医结合内科学"肾脏病学篇章的常见疾病,观察两组学生在实习结束后考试总成绩、理论成绩和病案分析成绩,并对病例导入式实习组学生进行问卷调查。结果:病例导入组的总成绩和病案分析成绩明显优于传统教学组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);两组理论成绩比较差异无统计学意义(P>0.05)。多数学生认为病例导入法优于传统教学法。结论:病例导入法教学的应用能够提高教学效果,增强医学生理论联系实际的能力,培养医学生临床思维能力。     

PBL教学法探析

<正>PBL即Problem-BasedLearning,也称作问题式学习,最早起源于20世纪50年代加拿大Mc-Master大学,是一种以实际情况为引线,以问题为引导,以学     

《方剂学》教学应引入病案讨论

《方剂学》是中医基础与临床之间的桥梁课。在《方剂学》的教学中,长期以来教师多是从方名、组成、功效、方解进行讲解,其教学模式简单,方法呆板,内容枯燥,学生颇多微词。故此,如何改变《方剂学》的教学形式,提高教学质量,一直是本学科教师研究探讨的课题。近年来,我们尝试在《方剂学》的教学中结合病案讨论（即以证引方、以方论证）进行讲解,收到了较满意的效果。     

农村中医药人才的培养应重视自学与从师两个途径

当前,面对新的机遇和挑战,如何加强中医人才的培养,已成为我们必须解决的重要课题。本文就自学、从师在培养中医人才中的可行性 与必要性谈几点看法。     

在《中药药理学》教学中培养学生自主学习能力的方法与应用

教学方法的改革和运用有利于调动学生自主学习的主动性和积极性,有利于学生创新思维和实践能力的培养。文章介绍了在《中药药理学》教学中,尝试采用启发式教学和PBL的教学法,以提高学生自主学习能力培养的效果。     

病案讨论教学法在《金匮要略》本科临床教学中的应用

目的：探讨《金匮要略》本科临床教学法，从而促进临床教学改革。方法：选择具有典型性、代表性及实际意义的病例形成病例摘要，让学生查找参考资料，参与讨论。结果：病案讨论教学法缩短了课堂与临床的距离，有利于贯彻理论联系实际的原则。增强了学生的参与意识，有利于贯彻启发性原则。有助于培养学生自学能力。有利于培养学生临床思维能力。有利于提高教师教学水平。结论：病案讨论式教学法能提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，强化知识应用能力，有助于实现培养有创造力的实用型中医临床人才的目标。     

中医儿科讨论式教学法对学生自主学习能力培养的研究

目的探讨讨论式教学法在中医儿科学教学中的应用效果。方法将2011级中医本科班114名学生分成2组,分别采用传统教学法及讨论式教学法,通过理论考核和调查问卷相结合的形式,评价讨论式教学法的教学效果。结果讨论式教学法能够调动学生学习积极性,有利于学生自主学习能力的培养,能够推动以学生为中心教学改革的实施。结论讨论式教学法对优化中医儿科学教学改革意义重大。     

针灸医案讨论教学法在教学中的应用

应用针灸医案的课堂讨论教学方法,较好地弥补了传统课堂授课的不足,不仅有助于加深学生对腧穴功用的理解,也是培养学生形成系统的辨证思维体系和自主学习能力及团队协作精神的良好途径。因此,改进传统课堂授课的教学方法,重视加强对针灸医案的讨论、学习、讲解,对提高针灸学课堂教学效果具有重要的现实意义。     

通识教育课程中影响学生自学时间配置的因素研究

通识教育(general education)起源于古希腊的自由教育,美国学者帕卡德(A.S.Parkard)教授在100年前首次将它与大学教育联系,初时称为博雅教育,后逐渐发展形成了今天在国内外大学教育里广泛推行的通识教育[1]。通过通识教育,向学生介绍     

创新教学模式培养学生的创新意识和能力——中医内科学案例教学法探讨

随着教育改革的深入发展,高校更新教育观念,增强质量意识,加强素质教育的教育革命也在不断深化,特别是素质教育应突出创新素质的培养为基本着眼点正在受到普遍重视,它不仅是时代的要求,而且也是真正贯彻落实<中华人民共和国高等教育法>的实际行动.     

比较教学法对学生中药饮片识别能力的影响

中药调剂学是研究中药调剂理论和操作技能的一门综合性应用技术学科,而认识中药饮片是中药调剂工作者应具备的基本技能。根据学科特点及中医药高职高专的人才培养要求,文章就比较教学法在中药调剂学实训教学中的优势进行了探讨,认为比较教学法对提高学生中药饮片识别能力有较好的效果。     

“病例讨论”式教学法在基础护理教学中运用与效果

基础护理学是护理专业的一门基础课，同时也是学好，临床护理课的桥梁学科。通过教学方法的改革，将“护理病案讨论”的教学方法引入基础护理教学实践中，使其更进一步强化理论联系实际的纽带，也大大调动了学生学习的主动性，激发了她们学习的兴趣，促进了教学相长。