模块式强化训练在提高实习护生护理操作技能中的应用

<正>护理是一门操作性和实践性很强的工作,日常工作中娴熟的操作技能既可以减轻患者的痛苦又能提升工作效率。而刚刚进入实习期的学生缺乏人际交往能力,安全、法律意识淡薄,理论不能与实践相结合,缺乏工作主动性等[1],同时传统的带教模式依赖于带教老师个人的教学、临床经验完成教学任务。造成实习护生掌握临床护理操作技术所需时间长,不利于形成规范化的临床护理操作流程,容易出现护理差错事故。因此提高实习护生的基础护理和专科护理技术操作能力就成为     

护理程序在早期护生实习中的应用研究

随着以人的健康为中心的整体护理模式的深入开展,尝试着将护理程序应用于护理临床教学中,以期望解决一些在临床教学中经常遇到的实际问题.     

护理程序在早期护生实习中的应用研究

随着以人的健康为中心的整体护理模式的深入开展,尝试着将护理程序应用于护理临床教学中,以期望解决一些在临床教学中经常遇到的实际问题。每位即将走上工作岗位的护理人员,必须经过实习这一临床实践过程,临床实习与课堂学习占有同等重要的位置,然而,由于学习环境的骤然改变,     

护理程序在护生实习带教中的应用

护生实习是护生从学校走向社会的开始,是医学理论与临床实践相结合的重要阶段.带教老师如何做好带教工作,帮助她们完成实习任务至关重要.     

护理程序在临床实习护生带教中的应用

目的 观察应用护理程序对护生临床实习带教的效果。 将护生在本科实习的４周分为３个阶段：第１阶段（第１周）,熟悉,了解 估学生情况,制定个体化的教学计划;第２阶段（第２,３周）,实施教学计划,根据各个学生的具体情况教学计划由带教老师组织实施,方法和形式可多种多样;第３阶段（第４周）,实行师生的双向评价,对学生实施３个方面的评价包括基本素质,“三基”水平,专科护理及实际操作技能的考证。     

自我效能理论在提高实习护生操作技能中的应用

目的了解自我效能感对实习护生操作技能的影响。方法将80名实习护生分为试验组和对照组,每组各40名。对照组给予常规临床带教,试验组除接受常规临床带教外,由带教老师根据自我效能理论采用提高自我效能感的方法进行操作技能的带教。比较两组实习护生干预前后的自我效能感及操作技能考核得分。结果干预后试验组实习护生自我效能感得分及操作技能得分均高于对照组(P0.01)。结论自我效能感可提高实习护生操作技能,改善临床护理教学质量。     

护理程序在护生临床实习管理中的运用

临床实习是护生向护理工作岗位过渡的关键阶段 ,临床带教质量的高低 ,直接影响到护生能力的发展。我院每年都要接收百余名军地护生来院实习 ,为提高护生的实习质量 ,近年来 ,我们在护生的临床实习管理中 ,引入了护理程序这一科学的工作方法 ,密切结合临床护理模式改革的需要 ,按照计划、实施、控制、评价与反馈的工作程序 ,不断分析护生在理论、知识和技能等方面的不足 ,总结经验 ,改进管理办法 ,逐步形成一套较完善的临床实习管理办法 ,在实践中取得了较好的带教效果 ,现将体会介绍如下。1　周密的计划是进行实习管理的基础管理过程从计划…     

整体护理程序在本科护生临床实习评价中的应用

随着护理学科的发展,护理本科教育已呈现出特有的优势,护理本科生在知识结构、个人经历及心理的不同特点,在临床实习阶段给临床带教提出更高的要求,许多临床老师提出了成功的教学方法,但对护生实习效果的评价方法单一,不够全面.目前,护生实习一般是以小组的形式各科室轮转,出科时以理论及操作考试为主,再加劳动纪律、服务态度等评价实习情况,并分项填入实习手册.     

护生纠错法在护生操作技能培训中的应用

[目的]寻求有效的预防护理差错的培训方法.[方法]将2008年126名实习护生按单双号分为实验组和对照组,每组63人.实验组和对照组分别应用学生纠错法和传统教学法进行培训.比较两组护生正规护理技能操作考核和纠错情况.[结果]两组护生技能操作考核成绩比较差异无统计学意义(P＞0.05);实验组护生纠错频次高于对照组(P＜0.01).[结论]将学生纠错法应用于护生的操作技能培训中可提高护生发现问题和解决问题的能力.     

实习护生护理程序应用能力的培养

我科开展整体护理以来,将护理程序应用能力作为基础护理技能纳入临床护理教学计划中,提高了实习质量。现将具体做法介绍如下。1方法入科第1周采取集中带教,护士长结合科室工作质量要求讲解护理程序在临床应用的意义,带领学生到床旁向病人做自我介绍,引导护生主动接触病人,减轻病人对护生的排斥心理。结合现有病例资料,列出相关护理问题、护理目标及护理措施。根据病人实际情况,选择合适的方法完成护理操作,如口腔护理:首先要评估病人自理能力、口腔情况(口腔黏膜有无出血、溃疡,舌苔变化和异味等),选择合适的方法进行规范的操作及效果评价。…     

实习护生护理程序应用能力的培养

我科开展整体护理以来，将护理程序应用能力作为基础护理技能纳入临床护理教学计划中，提高了实习质量。现将具体做法介绍如下。     

自评互评教学法在神经外科大专实习护生护理操作技能培训中的应用

目的：探讨自评互评教学法在大专实习护生临床护理操作技能培训中的应用效果。方法抽取2014年7月—2015年6月在我科实习全日制大专护理实习生94名,按实习轮转至我科单双批次分为对照组48名,试验组46名。2组学员均由同一教学组长按实习计划安排临床护理操作技能培训,对照组采用传统教学法,试验组采用自评互评教学法,比较2组培训结束当日、出科时考核成绩。结果试验组培训结束当日气管切开患者更换气管垫成绩为（90.71±3.71）分、密闭式吸痰技术（92.35±4.45）分,出科时考核气管切开患者更换气管垫成绩为（91.17±4.31分）、密闭式吸痰技术成绩为（92.98±5.11）分,得分与对照组相比,差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论采用自评互评教学法对护理大专实习生进行技能培训,能提高护生的临床护理操作技能,从而提高护理教学质量。     

集中培训与科室责任制培养在实习护生操作技能中的应用

护理学是一门实践性很强的应用性学科,熟练掌握基础护理操作技能(简称基护技操)是作为一名合格护士的必备条件.医院临床毕业实习是护理教育的一个重要环节,在临床护理带教中如何应用各种教学方法对护生进行基护技操的训练,提高护生临床基护技操能力是临床护理教学中面临的重要课题[1].2008年5月～2010年6月,我们采用入科前集中培训与科室责任制的(改进后的培训方法)方法培养实习护生基护技操能力,经过2年实践,效果满意.现报告如下.     

应用护理程序带教实习护生的探讨

医学是一门实践性很强的科学，特别是护士专业；随着医学模式的转变，对护士的要求越来越高，要培养能适应21世纪需要的人才，不但具备专业知识和技术，而且要有多种能力，兴趣去理解患者不断发展变化的需求和期望。通过几年对带教护生在临床实习中观察和了解，存在一些问题及思想趋向，应用护理程序的方法，使护生能克服自身存在的弱点，懂得新医学模式对她们的要求，积极地、有目的地发展自己，成为符合新时代要求的实用型医学人才。     

护理操作纠错工作坊在护生岗前操作技能培训中的应用

目的 探讨护理操作纠错工作坊在护生岗前操作技能培训中的应用效果.方法 将60名护生按照时间先后顺序进行分组,其中将2015年7月—2017年6月在本院实习的30名护生作为对照组,采用传统的教学方式进行培训;选择2017年7月—2019年6月在本院实习的30名护生为观察组,采用工作坊模式进行培训.比较两组护生的护理操作考...     

临床思维能力训练在护生实习前强化训练中的应用

护理专业实习前的强化训练,能使护生进一步熟悉常用护理操作的程序,规范操作过程,提高操作正确性,为尽快适应临床护理工作奠定基础[1].自2002年以来,我校一直坚持在护生临床实习前进行强化训练,训练项目包括基础护理和专科护理常用操作,使护生能尽快地适应临床护理实习.随着护理模式的转变,单纯的护理操作训练已经不能满足临床护理实习的需要.为加强护牛整体能力,我校在2006年对114名护生进行实习前强化训练中同时采用了临床思维能力训练的模式,取得一定效果,现介绍如下.     

破窗理论在实习护生护理风险管理中的应用

破窗理论最初是由美国著名政治家威尔逊和犯罪学家凯琳提出的.他们认为:如果有人打破了一栋建筑物的一块窗户玻璃,而这扇窗户又得不到及时维修,别人就可能受到某些暗示性的纵容而去打破更多的玻璃[1].由于护生临床经验不足,操作流程不熟练,加上临床护理的复杂和繁琐,工作中存在许多安全隐患.我院护理部自2009年6月应用"破窗理论"对实习护生加强护理风险管理,效果满意.现报告如下.     

临床护理指导老师负责制在护生实习中的应用

临床实习过程是护生由学校走向社会的过渡阶段,是理论和实践相结合、由知识向能力转化的过程,是护生向护士转变的时期.我院是二级甲等医院,承担着医科大学及中等卫校的大中专护理实习生的临床实习带教任务,平均每年要接受80名～100名大中专护理和助产专业的实习生.这些实习生的学历不同,教学层次、教学目的和教学周期也不尽相同.以往的临床实习多由科室护士长和带教老师负责实习教学工作,但由于科室护理工作繁忙,护士长无暇把精力放在研究临床带教上,而科室人员有限也不可能配备专职的带教老师,使得实习教学工作处于被动状态,带教质量很难提高.2006年开展了护理指导老师负责制的临床带教[1,2],收到了良好的效果.现介绍如下.     

临床护理指导老师负责制在护生实习中的应用

临床实习过程是护生由学校走向社会的过渡阶段，是理论和实践相结合、由知识向能力转化的过程，是护生向护士转变的关键时期。我院是二级甲等医院，承担着医科大学及中等卫校的大中专护理实习生的临床实习带教任务，平均每年要接受80名～100名大中专护理和助产专业的实习生。这些实习生的学历不同，教学层次、教学目的和教学周期也不尽相同。以往的临床实习多由科室护士长和带教老师负责实习教学工作，但由于科室护理工作繁忙，护士长无暇把精力放在研究临床带教上，而科室人员有限也不可能配备专职的带教老师，使得实习教学工作处于被动状态，带教质量很难提高。2006年开展了护理指导老师负责制的临床带教，收到了良好的效果。现介绍如下。[第一段]