医学检验本科生导师制的实践与思考

我院自2005年在医学检验本科生实施导师制以来,笔者作为本科生导师一直从事这项有意义的工作。通过实践,提高了我们对本科生导师制的认识,指导我们努力工作,全心投入,取得了较好的效果,为培养高素质的医学检验人才颇有益。实践表明,在医学检验本科生中实施导师制可以改变中国高等医学院校人才培养的模式,加强对学生的指导教育,使学生得到最优的教育资源。医学检验本科生导师制在我国医学院校是值得推广的新型教育形式。     

实施本科生导师制,培养医学创新人才

在医学院校本科教育中实施导师制培养模式是对传统教育模式的有益补充，能有效促进本科教育教学质量的提高，是一种培养医学创新人才的模式。本文介绍了本科生导师制的内涵，着重阐述了实施本科生导师制对医学创新人才培养的意义以及在实施本科生导师制过程中应注意的问题。     

科研导师制对预防医学本科生创新能力的培养

实施本科生导师制是提高本科生教育教学质量与培养应用型创新人才的有效途径,为适应高等医学院校教育教学改革需要及社会发展对医学专业人才的需求,在吸取国内外医学院校本科生导师制相关做法的基础上,探索性地实施高年级预防医学本科生科研导师制。     

对中医专业实施本科生导师制的思考

高校实施本科生导师制已经成为教学体制改革的一种新趋势,在中医院校中实行本科生导师制正是院校教育与师承教育的契合点,它既保留了院校教育的优点,又打破了中医教育培养同一规格、同一尺度人才的现状,符合中医人才培养的规律。实施本科生导师制可以加强学生思想教育、构建合理的知识结构、培养和提高学生的科研能力、加强临床实践,同时导师也可以从中得到锻炼,能力会进一步提高,从而教学相长,这对于中医人才培养有重要意义和作用。但是我国的本科生导师制起步晚,机制还不完善,在实施过程中还存在一些问题,必须采取相应的措施,才能使本科生导师制取得实效,比如注重导师遴选、贯彻双向选择的原则、完善制度和管理体制、指导应切合实际且方式应灵活多样。     

中医专业传统班实行导师制的探索与实践

本科生导师制是近年来我国许多高等院校作为构建素质教育、培养创新人才的一种本科教育改革的新模式,是对传统教学模式的一种补充和丰富,并取得了显著效果。但是,在目前的高等教育中,对高校本科生实施导师制模式培养,仍是一个尚不成熟、值得探讨的新课题。我院1999年开办了中医专业传统班,目前已培养5届中医专业传统班毕业生,取得了较好的成效。本文介绍我院中医专业传统班导师制探索与实践,以期对导师制的进一步深化提供参考。     

"双导师制"培养模式在生物工程专业的实践

21世纪是科技突飞猛进、人才竞争日益激烈的时代,推行素质教育,培养知识、能力和素质全面发展,尤其是培养创新精神和创新能力的优秀人才是高等院校面临的重任,而其根本途径是改革现有的教育和管理模式,实施因材施教。笔者认为,导师制在研究生教育中起到了积极的作用,它使教师寓教育、科研、管理于一体,能充分发挥学生的兴趣、专长,提高他们的综合素质。目前,我院根据本科生的特点,将双导师制作为试点引入到生物工程专业学生的教育过程中,产生了一定的积极影响。本文从双导师制在创新教育中的意义、实施和取得的成果等方面进行论述和探讨。     

高等中医院校本科生导师制存在的问题及对策——以福建中医药大学实施现状为例

<正>本科生导师制是我国部分高等院校在借鉴国外高校教育与管理经验的基础上,结合我国高等教育发展的实际,对高校本科教育管理的一项制度创新,是培养新型高素质人才的一种新的工作机制。本文探讨了本科生导师制的内涵,并以福建中医药大学为例,探讨本科生导师制在高等中医院校实施过程中存在的问题,并提出相应的建议。     

本科生导师制对培养医学生科研创新能力的探索

<正>随着医学教育模式的转变,国际医学教育标准的制定和医疗体制的改革,对高等医学教育人才培养的目标和质量提出了更高的要求,培养医学生的科学创新能力已经成为现代医学教育的重要内容。本科生导师制是目前我国高校探索育人的新途径和新模式[1],本科生导师制是指在实行班级制管理的同时,选派有经验的教师担任本科生的指导老师,对学生进行思想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的新型人才培养模式。它是把本科教育从批量化培养转变为个性化教育,实施因材施教的有效手段[2]。我院以导师制为平台,以"创新型人才"为培养目标,提高医学生的创新能力、实践能力、科研能力和社会适     

坚持和完善本科生导师制 加强医学创新人才培养

本文从加强医学创新人才培养的角度出发,阐述了实施本科生导师制的重要性,在分析和总结导师制具体实施以来所取得的成绩和存在的问题的基础上,对探索适合本院院情的本科生导师制提出了对策。     

民族医学院校本科生导师制实践研究

在本科教育中实施导师制培养模式能有效促进本科教育教学质量的提高。该模式是对传统教育模式的有益补充,是对当前培养创新人才教育模式的新探索。右江民族医学院实行本科生导师制已经有十年时间,实践证明本科生导师制对提高医学生综合素质作用显著。笔者重点阐述我校实施本科生导师制的经验及取得的效果,分析尚存在的问题并提出加强本科生导师制的相关对策。     

坚持和完善本科生导师制加强医学创新人才培养

本文从加强医学创新人才培养的角度出发,阐述了实施本科生导师制的重要性,在分析和总结导师制具体实施以来所取得的成绩和存在的问题的基础上,对探索适合本院院情的本科生导师制提出了对策.     

“名老中医传承班”中医人才培养模式的改革与创新

为了顺应我国社会经济与高等医学教育的发展趋势,培养具有扎实的中医基本理论、基本知识和较强的中医传承能力、中医思维能力、实践能力和创新能力的新型中医人才,南方医科大学中医药学院综合改革人才培养模式,开展以中医特色教育为背景、以"本科生导师制"为载体的"名老中医传承班"中医人才培养模式,在教学理念、管理机制等方面进行了创新,积极探索建立有利于多样化创新中医人才成长的培养体系,以培养适应我国医药卫生事业、中医药事业发展的高水平中医学人才。     

本科生导师制的实践与体会

在本科生教育中实行导师制,是适应高等教育改革的发展,是培养基础知识扎实、具有强烈创新意识和创新能力的综合素质人才的必要途径,是当前大学生管理体制、育人体制改革的重要突破口,是实现创新教育的重要保证,结合担任本科生导师的体会,分析本科生导师制的必要性,并探讨实施本科生导师制应注意的问题及应对措施。     

医学本科生导师制在省属综合性大学的实践与思考

本科生导师制是辅助卓越医学人才培养、改革人才教育模式及促进教师素质提高的一种重要手段.文章就扬州大学临床医学专业本科生导师制的实施模式及成效进行阐述,总结和分析影响导师制效果的因素,对进一步完善导师制具有重要意义.     

"三段式"口腔医学专业本科教育导师制模式初探

随着我国高等医学教育的迅速发展,传统的医学教育模式已经不能适应现代医学教育的需要,教学模式改革迫在眉睫.医学本科生导师制是医学本科教育的一种重要途径和方法,有多种多样的形式.本文主要探讨一种新的口腔医学专业本科教育导师制模式的意义和实施方法,为口腔医学教育探索一条新的途径.同时,针对该模式实施过程中可能出现的问题,提出了初步的解决方法和思路.     

针灸推拿学专业实施本科生导师制的若干思考

本科生导师制系指指导教师直接对本科生的思想、学习、生活进行指导，使其更好地成长、成才的培养方式。从实现因材施教的目标来看，这种培养模式是对现代高等中医药教育中医世家传承、师带徒等传统中医教育模式的借鉴和完善，可以作为中医师承教育与高等中医院校教育的契合点。     

本科生导师制——个性化培养与因材施教的典范

本科生导师制起源于14世纪,由英国的教育家首先提出,国内部分高校于21世纪实施并取得了良好的成效.本科生导师制是在师生双向选择的模式下,由具备较高思想道德素质和业务素质的导师在一定的时间内对几个学生进行个别指导的方法,目的是以问题为中心,培养学生的独立思考和创新能力.尽管目前对本科生导师制存在争论,笔者对现在存在的争议进行讨论,结合自身经验,认为在中国实施本科生导师制有成功的基础,是教育创新的曙光.     

中医院校本科生导师制的学生培养计划之我见

在高等中医院校推行本科生导师制既弥补了课堂教学的不足,又保留了传统中医教育“师带徒”的优点,有利于更好地加强学生的人格、学习习惯、临床技能及科研能力等培养。针对本科生的特点制定相应的培养计划因材施教,充分发挥学生的学习主动性,将教书育人有机地统一起来,能取得更好的教学效果。     

关于高等医学院校实施创新教育的几点改革措施

实施创新教育,是当前高等医学院校教育改革的主旋律.本文通过分析国内各高校实施创新教育的各种措施,并结合自身在高校创新教育体系构建过程中的实践与经验,提出了7项有显著成效的改革措施:建立突出创新的新课程体系、建立个性化的培养模式、建立本科生导师制、开展课外创新活动、实施"创新学分"制度、教师科研成果进入教学一线、建立多元评价机制,为进一步推动高等医学院校的创新教育改革提供参考.     

“双一流”背景下中医药信息化人才培养中本科生导师制应用探索

介绍“双一流”建设高校中本科生导师制运用情况,分析本科生导师制在中医药信息化人才培育中的必要性,详细阐述中医药信息化人才核心素养模型构建方法及组成,探索本科生导师制在中医药信息化人才培养中的应用路径。