“项目化教学法”在《康复治疗评定》教学中的应用

目的:评价项目化教学在《康复治疗评定》教学中的教学效果。方法:将康复治疗技术专业专科2个年级157人,分别采用传统的教师为主体的教学方式和项目化教学法进行教学,课程结束后评价教学效果。结果:项目化教学组其闭卷考试和操作技能成绩均显著高于传统组(P0.05)。结论:项目化教学法能提高学生的学习成绩和综合素质,可用于《康复治疗评定》的教学。     

《康复评定学》教学方法探讨与实践

<正>《康复评定学》是康复治疗学专业重要的临床课程之一,提高其教学质量是培养学生专业能力的关键。笔者从鼓励学生积极思考,参与角色扮演、启发式教学等方面探讨与实践《康复评定学》的教学方法。     

基于思维导图的LBL、CBL、TBL多轨教学模式在康复评定学中的实践

当前,“金课”建设成为高校培养人才的核心举措,开展富有层次性、启发性、互动性的教学是实践“以学生为中心”教学理念的重要方向。康复评定学作为联系基础知识与临床康复治疗的桥梁课程,基于思维导图,针对课程不同知识模块开展“LBL、CBL、TBL多轨教学模式”的教学实践,可促进学生主动学习,对培养学生扎实的理论基础、熟练的实践技能、良好的康复评定临床思维能力大有裨益。     

标准化病人在康复专业教学中的应用初探

标准化病人的应用主要集中在《康复功能评定学》、《假肢与矫形医学》及《康复护理学》等课程的实践教学中。标准化病人虽是一种创新型教学手段,但在我国高等医学院校康复专业教学中的应用尚处于起步阶段,其使用需要投入较多的人力、物力及财力,推广受到了诸多因素的限制。标准化病人的选择和培训标准化和系统化的过程,因此,加强相关工作还需要进一步努力。     

基于学习风格的《作业治疗评定学》教学效果研究

目的:探讨基于学习风格的《作业治疗评定学》的教学效果。方法:采用VARK问卷调查和教学满意度调查方法,调查学生的学习风格和评价课程的教学效果。结果:康复治疗学专业学生的学习风格有其独特性,学习风格有共性也有差异,通过与学习风格匹配的教学方法,提高了学生的学习成绩和教学满意度。结论:基于学习风格的教学方法,能够明显提升《作业治疗评定学》课程的教学效果。     

康复推拿课程建设的构想

推拿是我国传统康复治疗技术的重要组成部分.现代康复医学的兴起,为推拿学的发展提供了许多借鉴的理论和方法.康复推拿理念是在这一背景下得以产生.结合文献资料分析,提出了康复推拿课程建设的构想.康复推拿课程建设的意义在于能顺应针灸推拿学专业职业背景的现实需求,并且能推动推拿学的学科国际化发展步伐.康复推拿课程主要内容模块包括康复推拿评定、康复推拿手法、康复推拿功法.     

中医康复学教学方法探讨与实践

《中医康复学》是我校针灸推拿专业一门重要的临床课程,本文从教学中采用的启发式教学法、课堂讲授与查阅文献相结合、疾病康复突出传统疗法、改善康复实训室条件等方面,对于课程内容包含的总论部分、康复评定部分、康复治疗技术部分、疾病康复部分,分别探讨了教学方法和思路。     

中职中医学校非护理专业《常用护理技术》的教学探索

[目的]对中职中医学校非护理专业开设《常用护理技术》课程进行研究,总结经验,以期为今后教学提供参考。[方法]对某校非护理专业(农村医学专业、保健康复专业)的医学生开设《常用护理技术》课程,课程结束后进行问卷调查。[结果]大部分学生对本门课程感兴趣,认同课程教学内容,认为理论与实践课时比例适当。[结论]在中职中医学校非护理专业中开设《常用护理技术》课程有必要且得到学生认可。     

针推专业康复医学本科教学临床调查与分析

目的:调查康复临床专业人士对针推专业康复医学教学的看法。方法:对101名康复医师和康复治疗师进行问卷调查,内容涉及针推专业康复医学课程学时设置、教学目标设定、教学内容选择等9个问题。结果:75.3%的调查者建议针推专业康复医学课程学时应在32学时及以上,教学目标应以强化康复意识(63.4%)、提高康复技术(55.4%)、掌握康复知识(50.5%)为主,教学内容重点为康复评定(72.3%)、康复治疗技术(54.5%)和康复原理(53.5%)。结论:本调查是对针推专业康复医学教学的临床反馈,可作为相关教学工作的参考。     

高职院校《作业治疗技术》教学研究与实践

以广西卫生职业技术学院为例,从因材施教、重视第一课、教学方法和考核方式四个方面对三年制高职康复治疗专业的《作业治疗技术》课程进行教学研究与实践,以达到提高教学质量和顺利完成康复治疗专业的人才培养目标。     

基于核心素养培育理念探讨《康复推拿学》课程体系的构建

作为传统医学重要组成部分的推拿医学,传承发展数千年,不断与时俱进。在康复医学传入我国之后,推拿与康复医学学科交叉发展成为大势所趋。如何有机地将两者融合发展,更好地服务于康复临床,成为中医教育研究重点之一。通过教学实验实践,认为有必要将"推拿和康复融合理念指导下的临床思维和技术能力"确定为康复推拿学科交叉型教学的核心素养,在理念、评定、技术三方面多层次进行《康复推拿学》课程体系构建。     

高职院校康复治疗技术专业运动学课程教学改革初探

本文从教学改革的必要性入手,探索了高职院校康复治疗技术专业教学改革措施,认为《运动学》的课程设置是本专业改革的重点,并从构建以运动学为核心的课程体系、优化课程设计、应用教学技术、加强实践教学、完善考核制度、配备教学资料等,探讨运动学课程教学改革的思路和措施。     

《康复疗法学》课程教学中运用PBL教学法的实践与探索

结合近年在《康复疗法学》教学过程中发现的问题,借鉴兄弟院校以问题为基础（Problem-Based Learning,PBL）的教学模式在医学教学中的应用经验,强调问题寓于学习中,增强学生对基本理论和方法的理性认识,我们在《康复疗法学》课程教学中的某些章节运用PBL教学法,以期促进《康复疗法学》的教学效果.     

基于职业岗位能力的《运动形态》课程设计研究与实践

《运动形态》是康复治疗技术专业的一门必修的职业能力素质平台课程。但以往的《运动形态》课程存在一定缺陷,人才培养的实际效果与市场需求脱节。笔者基于康复滞疗技术专业职业岗位能力,从课程目标、课程标准、教材、教学方法等方面入手,对《运动形态》的课程设计进行了研究与实践。     

《针灸临床特色技术》微视频教学探索与实践

探讨微视频教学在《针灸临床特色技术》课程建设中的可行性与实践应用。微视频录制内容为河南中医药大学针灸名家的学术思想、诊治经验、特色技术及其临床操作,每个微视频用时15~18min,包括基础理论、技术应用、临床操作3个知识点,每个知识点用时5~6 min。《针灸临床特色技术》微视频教学课程的建设,是中医实践课程模式的一种创新,也是传承名老中医经验的新途径。微视频课程的建设可推动教学模式的改革,提升学生的学习主动性及临床动手能力,达到提高教学水平、教学效果和教学质量的目的。     

《中医药膳学》开放性教学实验室建设的探索与思考

以广西中医药大学《中医药膳学》教学实验室为例,通过对广西中医药大学药学院食品科学与工程专业骨干课程教学实验室建设及管理模式的阐述,分析该课程教学实验室建设管理中存在的问题,探讨开放性教学实验室的有关问题,为《中医药膳学》课程的实验教学与实训模式的改革和创新提供参考。     

中医院校康复工程学课程建设探究

康复工程学是指在康复医学临床实践中,利用工程学的原理和手段,通过功能代偿和适应的途径来矫治畸形、弥补功能缺陷和预防功能进一步退化,使患者能最大限度地实现生活自理和回归社会。本文从课程建设角度出发,探索中医类院校《康复工程学》的教学发展之路。     

基于工作过程的康复治疗技术专业《临床康复》课程设计

职业教育提倡"基于工作过程"的课程改革,根据康复治疗技术专业岗位需求,以职业能力为导向,以项目为载体,进行了基于工作过程的《临床康复》课程设计,从课程设计思路、课程目标、课程内容的选择、课程教学模式、课程评价方案等方面进行了阐述。     

信息化教学在针灸学高职教学中的应用

《针灸学》是高职医学院校全日制专科中医康复技术专业的专业课,也是康复治疗专业的骨干课程。随着信息化技术的发展,信息化教学逐渐体现出多样性、开放性的优势。信息化教学在《针灸学》中的应用,如运用网络精品资源课、3D解剖软件、"摇一摇"提问、"直播"平台、弹幕软件、"扫一扫"答题,突破了传统中医教学的壁垒,攻克了高职教育中的多种缺陷,提高了学习效率,取得了较好的学习效果。     

中药专业特色课程的实践教学改革

围绕培养中药专业高素质技能型专门人才的目标,以《药用动植物识别技术》及《中药鉴定技术》两门特色课程为例,介绍实践教学平台建设、教学方法与手段、产学研合作等方面的改革措施,最终达到提高学生实践技能的良好效果。